20xx班主任工作范文淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略-展示頁
2025-03-26 01:46本頁面
【正文】 而然把“弱勢群體”當朋友時，他們就會主動向我們吐露心跡，敞快樂扉地與我們交朋友。每個學(xué)生都要提高，但不求同步的提高。 要真正走進“學(xué)困生”的心靈，必須從建立感情入手，以師生之情，朋友之情，親人之情來對待學(xué)生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷?！ W(xué)困生非智力要素表達在學(xué)習(xí)上沒有興趣，上課好動、留意力不易集中、不求甚解，處理困難咨詢題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。下面我就結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談一點個人的粗淺看法。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我發(fā)覺“學(xué)困生”產(chǎn)生的緣故是多方面的，但總的來講可分為智力要素和非智力要素兩方面。班主任工作范文之淺談“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略 學(xué)困生在學(xué)校共有的表現(xiàn)是：思維緩慢，留意力不集中；知識貧乏，學(xué)習(xí)成績不盡人意；貪玩厭學(xué)，淘氣搗蛋又屢教不改……。如何協(xié)助這一特別的”弱勢群體”，使他們茁壯成長，是所有為人師者都在苦苦思索的咨詢題。而分析其產(chǎn)生緣故，對癥下藥，因材施教是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要手段?！ ∫弧?加強非智力要素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。他們并不是“朽木不可雕”的差生。那么針對學(xué)困生的非智力要素
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