20xx班主任工作范文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師重任-展示頁
2025-03-26 01:46本頁面
【正文】 械經(jīng)歷，只會(huì)通過頻繁的重復(fù)來完成，不使用經(jīng)歷策略，因而事倍功半，再加上新的經(jīng)歷任務(wù)的出現(xiàn)，包袱越背越重。 觀察、歸納、思維、聯(lián)想才能比擬差，有時(shí)也懶得去考慮。 做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作是老師責(zé)無旁貸的責(zé)任?！边@就告訴我們，關(guān)于“學(xué)困生”如此一個(gè)“與眾不同”的特別群體，班主任必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，要注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不讓他們中的任何一個(gè)人落伍?！皩W(xué)困生”的教育咨詢題不斷是我們班主任工作的重中之重，也是不斷困擾著每一位老師的一個(gè)棘手的咨詢題。班主任工作范文之學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是老師之重?fù)?dān) 在平常的班級(jí)治理中，學(xué)困生往往成為學(xué)生中的弱勢群體，難以自信地克服困難，禁不住批判和挫折。蘇霍姆林斯基曾感慨：“從我手里通過的學(xué)生成千上萬，驚奇的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的榜樣生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的小孩。那么，如何做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化呢？只有熟悉“后進(jìn)生”構(gòu)成的緣故、心理共性，才能掌握他們的轉(zhuǎn)化方式。 一般來說，“后進(jìn)生”構(gòu)成的緣故有兩類：一類屬智力要素；另一類屬環(huán)境要素。 第一類“后進(jìn)生”與一般學(xué)生相比，在心理上表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)：他們觀察事物無目的也缺乏分析、比擬、歸納才能，因而感知的是事物個(gè)別的、部分的、非本質(zhì)的屬性。 經(jīng)歷才能較差，常常是記得慢、忘得快。由于他們對(duì)根本概念理解不清，根底知識(shí)掌握不牢，平常動(dòng)手少，因而技能較差，表現(xiàn)為完成作業(yè)的速度慢，做作業(yè)時(shí)常機(jī)械模擬，不擅長應(yīng)變，缺乏技巧。 缺乏決心和勇氣。大致表如今以下幾個(gè)方面：如今的夫婦大都只有一個(gè)子女，父母愛子如命，過于嬌慣，使子女缺乏最最少的
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