【正文】 、劉明洪、韋名軍、李霞、鐘德明建設(shè)目標(biāo)：在院級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上，以遵循職業(yè)教育課程“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作、通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的本質(zhì)特征，讓學(xué)生組建并管理一家運(yùn)輸模擬企業(yè)的整個(gè)工作過程，以“典型工作任務(wù)”（學(xué)習(xí)任務(wù)）為載體，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，按照工作過程行動(dòng)模式（明確任務(wù)→計(jì)劃決策→實(shí)施行動(dòng)→檢查評(píng)估）完成“典型工作任務(wù)”，反映出運(yùn)輸職業(yè)工作過程的完整結(jié)構(gòu)（獲取信息、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)）、全面要素（任務(wù)、工作對(duì)象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織、工作人員與工作成果）和工作過程知識(shí)。貫徹工作過程導(dǎo)向思想，體現(xiàn)“教、學(xué)、做、測(cè)、控”一體化的原則，以典型作業(yè)流程承載核心課程教學(xué)內(nèi)容，完成工學(xué)結(jié)合核心課程的作業(yè)流程任務(wù)設(shè)計(jì)，并據(jù)此確定課程教材提綱，在企業(yè)專家指導(dǎo)下收集資料，編寫項(xiàng)目化立體教材。此平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種物流作業(yè)場(chǎng)景和數(shù)據(jù)資料，作為學(xué)生進(jìn)行物流作業(yè)流程設(shè)計(jì)、梳理、整合、再造等優(yōu)化環(huán)節(jié)的依據(jù)和必要參數(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)化能力和經(jīng)驗(yàn)（物流作業(yè)優(yōu)化師所必備的兩大要素）的積累。（4）充分利用校企資源，編著特色教材成立由專、兼職教師共同組成的基于物流作業(yè)流程的教材建設(shè)小組，并編寫出版《國(guó)際物流實(shí)務(wù)》、《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》等5本高質(zhì)量、有特色的“工作過程導(dǎo)向”項(xiàng)目立體化專業(yè)教材。（3）引入職業(yè)資格證書培訓(xùn)課程，推行“雙證書制”與中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)和人力資源與社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心合作，將助理物流、助理國(guó)際師職業(yè)資格證書培訓(xùn)課程引入課程體系，以證代考。（2）以第三方及國(guó)際物流企業(yè)工作過程為主體序化課程體系通過對(duì)廣西3）專業(yè)課程的崗位設(shè)置依據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》。 課程體系建設(shè)（1）以國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，完善課程體系建設(shè)1）專業(yè)課程體系的整體設(shè)計(jì)依據(jù)中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《物流術(shù)語》GB/T18354—2006。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“用人需求對(duì)接、校企實(shí)踐教學(xué)對(duì)接、精品課程共享”。培養(yǎng)的內(nèi)容來源于企業(yè)實(shí)際工作，學(xué)校培養(yǎng)出的人才是面向社會(huì)，服務(wù)企業(yè)的，學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系就象是魚水關(guān)系，因此在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，要始終堅(jiān)持校企合作，走校企合作培養(yǎng)人才之路。（4）充分利用學(xué)院合作發(fā)展理事會(huì)、物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作委員會(huì)，積極尋求行業(yè)企業(yè)的支撐，收集企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目、模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境和真實(shí)角色，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程、培訓(xùn)師資。（2）由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)定期召開研討會(huì)，根據(jù)調(diào)研報(bào)告，結(jié)合原來的人才培養(yǎng)模式，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行及時(shí)改革，保證人才培養(yǎng)及時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化。實(shí)現(xiàn)校企共同深入調(diào)研崗位職業(yè)能力，依據(jù)企業(yè)作業(yè)流程序化課程體系，依據(jù)典型工作任務(wù)確定課程內(nèi)容，遵循企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律制定柔性教學(xué)計(jì)劃，對(duì)照企業(yè)員工績(jī)效考核指標(biāo)確定學(xué)生考核制度，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，模擬企業(yè)生產(chǎn)情境的學(xué)習(xí)”與“學(xué)生在企業(yè)一線工作，在兼職教師指導(dǎo)下，在真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)”的無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生在校內(nèi)基地模擬的做中學(xué)”與“學(xué)生在生產(chǎn)一線真實(shí)的做中學(xué)”的協(xié)調(diào)一致。（6）教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系建設(shè)目標(biāo)在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作委員會(huì)的指導(dǎo)下，參照合作企業(yè)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和各崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建“物流作業(yè)優(yōu)化技能六級(jí)技能考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，建設(shè)由“技能等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格證書考取”構(gòu)成的校企通用的人才質(zhì)量考評(píng)指標(biāo)體系。建設(shè)期內(nèi)，培養(yǎng)2名學(xué)院和企業(yè)專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)專兼骨干教師10名，培養(yǎng)一般教師24名，聘用一般兼職教師28名，確保兼職教師承擔(dān)50%的專業(yè)課時(shí)量、雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到100%以上。并編寫并出版《國(guó)際物流實(shí)務(wù)》、《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》等5本高質(zhì)量、有特色的“工作過程導(dǎo)向”項(xiàng)目立體化專業(yè)教材。同時(shí)與企業(yè)共建2門核心課程和物流作業(yè)優(yōu)化能力訓(xùn)練平臺(tái)。（3）課程體系與核心課程建設(shè)目標(biāo)遵照國(guó)家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以第三方及國(guó)際物流企業(yè)工作過程為主體序化課程體系，按照職業(yè)能力“點(diǎn)、線、面、立體塑造層級(jí)遞進(jìn)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與作業(yè)過程的一致性，教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容的無縫對(duì)接，突出職業(yè)素質(zhì)教育與崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)?！爱a(chǎn)學(xué)合一”是指“學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下，模擬企業(yè)生產(chǎn)情境的學(xué)習(xí)”與“學(xué)生企業(yè)一線工作，在企業(yè)教師指導(dǎo)下，在真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)”的合一。同時(shí)，培養(yǎng)能教學(xué)、懂科研、會(huì)服務(wù)的“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、科研開發(fā)、共享實(shí)訓(xùn)室、職業(yè)資格鑒定等功能。建設(shè)目標(biāo)（1）目標(biāo)定位堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向，在學(xué)院合作發(fā)展理事會(huì)指導(dǎo)下，依托物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作委員會(huì)，構(gòu)建合作平臺(tái)，以物流管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主體，進(jìn)行物流管理專業(yè)及課程一體化建設(shè)。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 物流管理優(yōu)勢(shì)專業(yè)一體化建設(shè)方案 物流管理優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)方案一、項(xiàng)目概況項(xiàng)目名稱：物流管理優(yōu)勢(shì)專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目項(xiàng)目來源：廣西教育廳“廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)”項(xiàng)目，桂教高教〔2011〕66號(hào)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：趙繼新 副教授/經(jīng)濟(jì)師主要參與人員：姓名學(xué)位技術(shù)職稱承擔(dān)工作趙繼新工學(xué)學(xué)士副教授/經(jīng)濟(jì)師人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)韓海燕管理碩士副教授/經(jīng)濟(jì)師人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、骨干教師的培養(yǎng)陳海峰管理碩士教授/高級(jí)工程師人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)楊 軍管理學(xué)士副教授/經(jīng)濟(jì)師人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)謝 毅管理碩士高級(jí)經(jīng)濟(jì)師人才培養(yǎng)模式、主干課程的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、骨干教師的培養(yǎng)、教材的建設(shè)雷夏麗管理碩士副教授/經(jīng)濟(jì)師專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、骨干教師的培養(yǎng)、科研教改項(xiàng)目的立項(xiàng)和完成劉曉管理碩士講師實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、骨干教師的培養(yǎng)、教改項(xiàng)目的立項(xiàng)和完成高曉莎管理學(xué)士講師/經(jīng)濟(jì)師實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、教材的建設(shè)、參與科研教改項(xiàng)目完成田曉管理學(xué)士講師/經(jīng)濟(jì)師主干課程的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、骨干教師的培養(yǎng)、教材的建設(shè)韋冬莉管理碩士講師/經(jīng)濟(jì)師主干課程的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、骨干教師的培養(yǎng)、教材的建設(shè)李釗管理學(xué)士講師/經(jīng)濟(jì)師實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、教材的建設(shè)、參與科研教改項(xiàng)目完成簡(jiǎn)柳明管理學(xué)士講師/經(jīng)濟(jì)師實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、教材的建設(shè)、參與科研教改項(xiàng)目完成俞上林大學(xué)本科經(jīng)濟(jì)師兼職教師，專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、教材的建設(shè)楊興元管理碩士高級(jí)工程師兼職教師，專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、教材的建設(shè)楊 駿工學(xué)學(xué)士高級(jí)工程師兼職教師，專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、教材的建設(shè)王小靜管理學(xué)士高級(jí)經(jīng)濟(jì)師兼職教師，專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、教材的建設(shè)何衛(wèi)治管理學(xué)士高級(jí)經(jīng)濟(jì)師兼職教師，專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、教材的建設(shè)劉明洪管理學(xué)士高級(jí)經(jīng)濟(jì)師兼職教師，專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、教材的建設(shè)韋名軍管理學(xué)士高級(jí)經(jīng)濟(jì)師兼職教師，專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、教材的建設(shè)李 霞管理碩士高級(jí)會(huì)計(jì)師兼職教師，專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、教材的建設(shè)二、建設(shè)理念與建設(shè)目標(biāo)建設(shè)理念以未來行業(yè)發(fā)展的人才需求、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及廣西保稅體系建設(shè)的需要為導(dǎo)向，充分發(fā)揮“學(xué)院合作發(fā)展理事會(huì)”在專業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系建設(shè)方面的獨(dú)特作用，依托北部灣港務(wù)集團(tuán)等二十多家具有良好合作關(guān)系的國(guó)際物流及運(yùn)輸企業(yè)，建立專業(yè)人才需求調(diào)研和專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的長(zhǎng)效機(jī)制，通過職業(yè)素質(zhì)、崗位技能、綜合能力三位一體的人才培養(yǎng)模式的改革，堅(jiān)持“就業(yè)導(dǎo)向”，瞄準(zhǔn)“港口物流、保稅物流、交通物流”三個(gè)“職業(yè)方向”，為學(xué)生終身發(fā)展進(jìn)行“學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)”，進(jìn)一步以工作過程為主體的序化課程體系建設(shè)，最終構(gòu)建“一核三翼”專業(yè)課程體系；與企業(yè)共同研發(fā)“專業(yè)作業(yè)流程優(yōu)化能力訓(xùn)練平臺(tái)”，打造專業(yè)實(shí)訓(xùn)“軟環(huán)境”建設(shè)；將師資隊(duì)伍建設(shè)作為常規(guī)建設(shè)內(nèi)容，打造一支專兼結(jié)合“復(fù)合型”雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍；以行業(yè)、師資、職業(yè)資格培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)等社會(huì)服務(wù)為契機(jī)，將物流管理專業(yè)打造成區(qū)內(nèi)具有交通行業(yè)背景的“軟硬雙優(yōu)”專業(yè)。通過“產(chǎn)學(xué)合一、雙線并行”的人才培養(yǎng)模式的改革，以《國(guó)際物流實(shí)務(wù)》、《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》兩門核心課程建設(shè)為中心，以職業(yè)道德教育素材庫(kù)的建設(shè)帶動(dòng)“一核三翼”的課程體系建設(shè)，培養(yǎng)具備良好創(chuàng)新精神和職業(yè)遷移能力的港口物流、保稅物流、綜合運(yùn)輸?shù)痊F(xiàn)代物流企業(yè)需求的高職層次物流技術(shù)應(yīng)用型人才。（2）人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)建設(shè) “產(chǎn)學(xué)合一、雙線并行”的校企合作人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)校企共建、人才共育?！半p線并行”是指專業(yè)建設(shè)實(shí)行“雙帶頭人”帶領(lǐng)；學(xué)生學(xué)習(xí)由企業(yè)技術(shù)骨干和專業(yè)教師共同指導(dǎo)完成，實(shí)現(xiàn)“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)由校內(nèi)模擬輪崗與校外頂崗交替式完成，實(shí)現(xiàn)“雙角色”學(xué)習(xí)；教學(xué)考核實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工績(jī)效考核和學(xué)校專業(yè)課程考核并重，實(shí)現(xiàn)“雙線制”考核。建設(shè)期內(nèi)，校企共同完成專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，將“助理物流師”資格證書和“助理國(guó)際物流師”資格證書培訓(xùn)課程引入課程體系，以證代考，推動(dòng)“雙證書制”的實(shí)施。 以《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》和《國(guó)際物流實(shí)務(wù)》2門核心課程以及物流作業(yè)優(yōu)化能力訓(xùn)練平臺(tái)的建設(shè)帶動(dòng)“一核三翼”的課程體系建設(shè)，通過進(jìn)一步序化物流專業(yè)課程體系，使專業(yè)課程體系建設(shè)更上一層樓。（4）師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)依托防城港務(wù)集團(tuán)有限公司等合作企業(yè)，通過“專兼互換、專兼互助、專兼互動(dòng)、雙向考核”的形式建設(shè)專兼職師資團(tuán)隊(duì)。（5）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)與企業(yè)合作依托極致應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的綜合性全真現(xiàn)代物流中心，開發(fā)與建設(shè)物流作業(yè)優(yōu)化能力訓(xùn)練平臺(tái)，形成專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)有效結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)軟環(huán)境。三、專業(yè)及課程一體化建設(shè)內(nèi)容人才培養(yǎng)模式建設(shè)與改革以學(xué)院校企管理平臺(tái)為基礎(chǔ)，繼續(xù)完善 “產(chǎn)學(xué)合一、雙線并行”的校企合作人才培養(yǎng)模式。（1）由項(xiàng)目組部分成員組成調(diào)研組，依托良好的校企合作關(guān)系，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，準(zhǔn)確把握區(qū)域內(nèi)物流人才需求的動(dòng)向；根據(jù)企業(yè)對(duì)物流人才需求，正確分析物流人才的職業(yè)層次級(jí)別和工作領(lǐng)域細(xì)分，并形成不同時(shí)期的調(diào)研報(bào)告，為人才培養(yǎng)模式的改革搜集第一手材料。（3）由于高職高專培養(yǎng)的職業(yè)性，必須把握職業(yè)教育精髓，探索獨(dú)具特色的職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)方法，在人才培養(yǎng)模式上，繼續(xù)堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)合一、雙線并行”的人才培養(yǎng)模式，并且不斷創(chuàng)新。（5）校企合作貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程。通過校企合作使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。及時(shí)總結(jié)與玉柴物流集團(tuán)“訂單式”人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，將校企雙贏的道路走得更加堅(jiān)實(shí)。2）專業(yè)課程的專業(yè)能力考核依據(jù)物流師國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）。4）專業(yè)課程覆蓋物流企業(yè)的類型依據(jù)中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《物流企業(yè)分類與評(píng)估指標(biāo)》GB/T 196802005。欽州保稅港區(qū)、北部灣港務(wù)集團(tuán)防城港區(qū)、超大物流、玉柴物流、萬通物流等多家、多種類型物流企業(yè)深入調(diào)研，進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域分析，歸納崗位能力，形成典型工作任務(wù)，并以此為依據(jù)確定課程內(nèi)容，在課程體系設(shè)計(jì)過程中注重專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)化銜接，各個(gè)專業(yè)核心課程內(nèi)容與物流師職業(yè)資格考試內(nèi)容有效銜接。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生考取助理經(jīng)濟(jì)師資格證書、助理采購(gòu)師資格證書以及高級(jí)快遞業(yè)務(wù)員證書等。（5）建設(shè)物流作業(yè)優(yōu)化能力訓(xùn)練平臺(tái)為加強(qiáng)學(xué)生優(yōu)化理念、提升作業(yè)優(yōu)化能力，達(dá)到“物流作業(yè)優(yōu)化師”的培養(yǎng)目標(biāo)，借助虛擬仿真技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)一個(gè)由案例集、素材庫(kù)和優(yōu)化仿真系統(tǒng)構(gòu)成的優(yōu)化能力訓(xùn)練平臺(tái)。（6）實(shí)施“產(chǎn)學(xué)合一”的教學(xué)組織模式圖42 教學(xué)組織模式示意圖核心課程建設(shè)根據(jù)企業(yè)實(shí)務(wù)和實(shí)踐教學(xué)要求，利用專兼結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全過程全角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)精品課程。計(jì)劃2年內(nèi)與企業(yè)合作建設(shè)《國(guó)際物流實(shí)務(wù)》、《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》2門工學(xué)結(jié)合并與職業(yè)資格證書融通