【正文】 僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動(dòng)地獲取知識(shí)。如果我們換換方式，用學(xué)生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如“圣誕老人”，走到孩子們中間，說：Hello,I’mSantaClaus,whowanttosaysomethingwithme?然后教師與學(xué)生打招呼，這時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)非常樂意與“圣誕老人”打招呼，并且還會(huì)主動(dòng)握握“圣誕老人”的手，進(jìn)行對(duì)話，接著教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行pairwork?！　∫?、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望　　比如，我們?cè)诮虒W(xué)生打招呼用語時(shí)，常用的形式是教師問學(xué)生答。因此，這就要求我們的英語課教學(xué)不能一味地灌輸語言知識(shí)，而應(yīng)是通過不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開展豐富有趣的游戲活動(dòng)，寓知識(shí)于游戲中，讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語：讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力?！　⌒W(xué)英語教案4“游戲活動(dòng)”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語學(xué)習(xí)的起始年齡越來越趨向于低齡化。　　29)手寫備課的老師課時(shí)要超前，必須有一周的提前量，復(fù)備應(yīng)有針對(duì)性，課后能及時(shí)記錄課堂教學(xué)的得與失，這樣有利用服務(wù)改進(jìn)教學(xué)。教學(xué)過程中重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)怎樣突破沒有體現(xiàn)，個(gè)別教師可能在備課時(shí)就沒去考慮哪些是重點(diǎn)部分以及應(yīng)要花的工夫等這些問題。教學(xué)后記要認(rèn)真思考后再總結(jié)，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算?！　?5)設(shè)計(jì)教學(xué)過程簡(jiǎn)單化，設(shè)計(jì)的教案大部分是直線型的，一問一答式的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不大?！　?3)重難點(diǎn)突出，教法選擇靈活恰當(dāng)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)較詳，并有體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的師生互動(dòng)過程設(shè)計(jì)。如王越越老師陸璐老師的備課筆記看著真是一種享受。老師們備課態(tài)度認(rèn)真，工作扎實(shí)。潘成越朱小力老師的課后反思詳實(shí)豐富，有一定的價(jià)值，值得一讀。劉暄老師在《江南》一課反思時(shí)不僅反思了自己的教法還反思學(xué)生的學(xué)法。很多教師能結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際總結(jié)得失，撰寫課后反思，寫得實(shí)在，具體，體現(xiàn)出教師對(duì)教材的深入研究以及對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)問題的進(jìn)一步改進(jìn)。陳曉飛老師的《梅蘭芳學(xué)藝》板書設(shè)計(jì)抓住“勤學(xué)苦練”突出從“沒有神兒”到“有神兒”的變化，理清了文脈。王越越老師設(shè)計(jì)“秋姑娘的信還會(huì)寫給誰?”鼓勵(lì)孩子想象寫話，捕捉了文本中生成點(diǎn)?！　?9)教師們能重視作業(yè)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)，使板書真正達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，能注重關(guān)注學(xué)生個(gè)體，注重情境創(chuàng)設(shè)和興趣培養(yǎng)，注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重知識(shí)的積累與內(nèi)化，注重實(shí)踐性與拓展性。陸璐老師設(shè)計(jì)《朱德的扁擔(dān)》一課時(shí)通過具體語境和插圖理解“山高路陡”，顯得扎實(shí)有效。如王校長(zhǎng)《識(shí)字》教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你向外國(guó)友人介紹一處景點(diǎn)”的活動(dòng)，讓學(xué)生將詞串表現(xiàn)的情境用語言描述出來，激發(fā)了學(xué)生說的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力?！　?7)教師都能按照要求提前備一周的課，課時(shí)量充足。　　，以檢查學(xué)生對(duì)本課句型的掌握情況，對(duì)做得好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)?！　tep3Consolidation　　Groupwork:小組討論任課老師?！　　！　〗處煶鍪緞偛耪故镜慕處焾D片，讓學(xué)生猜一猜教師是什么性格?　　T：guess,what’she/shelike?　　S:Ishe/shestrict/funny…?　　T:Yes,he/,he/sheisn’t.　　兩組示范后，教師將卡片交給學(xué)生，進(jìn)行生生對(duì)話?！　‰y點(diǎn):用英語準(zhǔn)確詢問并回答人物特征，如“Whois…?He/Sheis…What’she/shelike?He/Sheis…Ishe/she…?Yes,he/,he/sheisn’t.”等。　　，會(huì)說，會(huì)表演let’slearn的內(nèi)容并在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行真實(shí)交流和運(yùn)用?！　　　artAlet’slearn/askandanswer/let’sspell.　　　　，說，朗讀“Whois…?He/Sheis…What’she/shelike?He/Sheis…Ishe/she…?Yes,he/,he/sheisn’t.”等詢問某人是誰，外貌或性格怎么樣的相關(guān)交際用語?！　?3)多參加各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)?！　「倪M(jìn)措施　　(1)提高教研組活動(dòng)實(shí)效性?！　?3)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)根據(jù)學(xué)生生理，心理發(fā)展全排活動(dòng)方面還有待提高?！　?3)還有教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)　　缺點(diǎn)：　　(1)低年級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)方面層次感較弱，不能全面體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異。教學(xué)步驟清晰，明了?！　?2)教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)　　從施教系統(tǒng)來說是“準(zhǔn)備—形成—發(fā)展”。教學(xué)單元、課時(shí)的劃分?！　∥濉⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)　　(1)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)　　教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的條件與學(xué)生的實(shí)際而定的。英語教學(xué)策略也可以指教師為了使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動(dòng)和步驟?！　∷?、選擇教學(xué)的策略和方法　　策略泛指計(jì)策和謀略。　　三、編制教學(xué)目標(biāo)　　教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生通過教學(xué)以后能做什么的一種明確、具體的表達(dá)，它是具有可操作性的一種評(píng)估教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)?！　《?、分析教學(xué)內(nèi)容　　小學(xué)英語教材的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)與新的課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，要使學(xué)生能對(duì)英語學(xué)習(xí)有興趣和愛好，通過聽、說、讀、寫的基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的、最基本的語言知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。能從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著手：　　一、分析教學(xué)對(duì)象　　學(xué)習(xí)者的個(gè)性心理特征，即學(xué)習(xí)者心理上的個(gè)別差異，是影響學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)重要方面。小學(xué)英語教案　　小學(xué)英語教案1優(yōu)點(diǎn)：　　備課是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，教案是實(shí)施教學(xué)的方案。通過檢查發(fā)現(xiàn)：我們?nèi)w英語教師都能認(rèn)真，按要求備課。教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，研究他們的個(gè)性差異，因材施教，從而使學(xué)生的個(gè)性心理得到最充分的發(fā)展，獲得最理想的教學(xué)效果。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，我們應(yīng)使學(xué)生掌握好教材內(nèi)的語言知識(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的綜合訓(xùn)練，并應(yīng)使學(xué)生的這四項(xiàng)技能發(fā)展為初步的語言交際的能力?；A(chǔ)教育的英語課程內(nèi)容與目標(biāo)包括技能、知識(shí)、情感、策略和文化等。教學(xué)策略是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思考、策劃和謀略。教學(xué)策略也可以分為教的策略和學(xué)的策略，應(yīng)包括情感策略、管理評(píng)價(jià)策略、認(rèn)知策略和交際策略等。學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐步掌握教學(xué)的目標(biāo)。能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。是“呈現(xiàn)—復(fù)現(xiàn)—再現(xiàn)”。各環(huán)節(jié)安排合理，緊湊?！　?2)還有板書的設(shè)計(jì)也缺乏靈活性和新穎性?！　?4)高段寫作作業(yè)的設(shè)計(jì)還需加強(qiáng)?！　?2)多閱讀和研究最新教育教學(xué)理論?！　?4)組內(nèi)老師之間多聽課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！　?，說，認(rèn)讀表示人物外貌和性格特征的形容詞old,young,funny,kind,strict等詞匯?！　　　≈攸c(diǎn):學(xué)生能夠表演let’slearn的交際內(nèi)容，能夠根據(jù)實(shí)際情況用英語討論人物。　　　　單詞卡片，錄音機(jī)，磁帶　　　　　　”Who’syourteacher”　　　　出示一些學(xué)科教師圖片，讓學(xué)生快速說出來，如Chineseteacher/mathteacher/Englishteacher/artteacher/musicteacher.　　T:Who’sthisman/woman?　　S:He/sheis......　　　　，猜一猜?！　　痵learn圖片，快速讓學(xué)生說出Mr還是Miss。　　如：.　　，兩人一組選擇圖片討論?！　?，并向你的組員介紹。　　Step4Homework　　’slearn.　　.　　　　UnitoneWhat’shelike?　　PartAlet’slearnaskandanswerlet’sspell　　oldyoungfunnykindstrict　　Who’syourartteacher?MrJones.　　Isheyoung?Yes,heis.　　　　小學(xué)英語教案316)部分教師的教案不能做到一貫的認(rèn)真組織設(shè)計(jì)，個(gè)別課時(shí)設(shè)計(jì)的不理想，還有少數(shù)教師備課缺少課時(shí)計(jì)劃作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。能在資源共享的情況下進(jìn)行有效的二次備課，逐步完善預(yù)設(shè)的過程。夏金俠老師《識(shí)字》教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)：根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“我做你猜”的游戲和“看圖說句話轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的預(yù)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，有效地幫助學(xué)生掌握生字的讀音字形和字義。　　18)多數(shù)教師教學(xué)目標(biāo)明確，能運(yùn)用新理念設(shè)計(jì)教學(xué)過程，重難點(diǎn)突出。如：丁禮秀石德芬老師在備課中進(jìn)行了很好的體現(xiàn)。如張靈寧老師讓學(xué)生畫一畫秋姑娘寫的信的樣子，符合一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)。畢言琳老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生編課本劇演一演，注重了語文的實(shí)踐性?！　?0)教師們對(duì)教學(xué)的反思態(tài)度，比以前更認(rèn)真了。如楊霞蘭老師能從指導(dǎo)朗讀方面反思了《我叫神舟號(hào)》的成功做法。周寰寅老師反思《識(shí)字》時(shí)圍繞“圖文結(jié)合識(shí)字”深入展開，針對(duì)性強(qiáng)?！　?1)手寫備課的教師態(tài)度認(rèn)真，頁(yè)面整潔清楚美觀。母案中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并且對(duì)現(xiàn)成的內(nèi)容進(jìn)行了針對(duì)性地增刪改批，留下了老師辛勤耕