【正文】 ，開展購物活動，既聯(lián)系了學生的生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)?！　∪⒁晳靡庾R和實踐能力的培養(yǎng)。　　針對低年級學生的特點，以動畫導入，充分利用多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與學習。整個教學過程力求體現(xiàn)數(shù)學知識、數(shù)學問題來源于生活，并應用于生活的思想?！　∵@部分內(nèi)容是在學生對元、角、分有一定感性認識的基礎上進行教學的。難點是元、角、分之間的進率。教材采用這種知識結(jié)構(gòu)既符合學生的認知規(guī)律，又間接溝通了100以內(nèi)的十進關(guān)系。接著幫助學生認識一元、五角、一分這三種面值較小的人民幣，并由模擬購物中學生與老師的對話，提煉出一元＝十角，再聯(lián)想到一角＝十分?！　∷?、教學內(nèi)容的編排特點、重點和難點：　　教材有層次地呈現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)?！　≡谌?、換幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又?，培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學習數(shù)學的興趣?！　∪?、教學目標：　　學生在觀察人民幣以及取幣等現(xiàn)實情境活動中認識一元以內(nèi)各種面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。因為人民幣單位間的十進關(guān)系和計數(shù)單位間的十進關(guān)系是一致的，所以學生掌握這部分知識，難度不會太大?！　≌J識人民幣一年級數(shù)學說課稿2說教材：　　一、蘇教版一年級下冊第五單元《認識人民幣》第一課時。　　四、課后練習?！　∫龑W生使用教材，復習本課學習內(nèi)容。　　學生分小組購物，老師在“收銀臺”檢查每組學生的計算和拿出的錢數(shù)是否正確，對有問題的學生馬上輔導。全班一起訂正?，F(xiàn)在一般情況下物品的價格都標到角?！　。ǘ┰O境激趣，合作實踐學習。10角換1元，20角換2元，一共換2元6角。你算算對嗎？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，對了，謝謝你?！　〗處熤该幻麑W生配合先示范：生：你好！我有3元8角，想換成角票。　?。ㄒ唬┞?lián)系生活，經(jīng)驗轉(zhuǎn)換知識。（內(nèi)裝各種面值的模擬人民幣）　　說教學過程：　　一、復習引入。　　說課前準備：　　一、教具準備：多媒體課件；教具圖片、卡片。　　教學中所設計的游戲和購物活動，都采用2人合作方式，可以讓學生合作學習，互相帶動。　　人民幣的計算離不開購物，讓學生在模擬購物的過程中完成簡單的加法計算?！　≌f設計思路：　　從學生實際經(jīng)驗入手，喚醒學生的思維，把生活中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識，輕松突破元和角之間的換算難點?！　⊥ㄟ^模擬購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用?！　∪⒔虒W目標：　　知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。認識人民幣一年級數(shù)學說課稿　　認識人民幣一年級數(shù)學說課稿1說教材：　　一、教學內(nèi)容：　　人教版九年義務教育小學教科書數(shù)學一年級下冊第50—51頁：例例例7?！　《⒔滩姆治觯骸　『唵蔚挠嬎氵@節(jié)課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關(guān)系的基礎上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)?！　≈牢锲穬r格的表達形式?！　≌f學情：　　人民幣和日常生活息息相關(guān)，我國又有給孩子“壓歲錢”的習俗，許多家長喜歡帶孩子上超市并讓他們在一定范圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學生較早有了錢的概念，會看價格標簽，部分學生甚至有了實際購物經(jīng)驗，因此，這節(jié)課設計中盡量放手讓學生自主學習，充分發(fā)揮學生的學習潛力，借助學生已有知識和經(jīng)驗，又好又快的進行學習。　　創(chuàng)設情景，直接出示商品及價格標簽，在學生回憶平時看到的商品價格的表示方法中，讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，同時，通過已經(jīng)知道價格表示方法的學生來帶動其他學生學習，體現(xiàn)學生的自主學習。通過選購不同商品，需要不同的付錢方法，深刻體會進率的換算，讓知識在操作中得以內(nèi)化，學生學了也不易忘記?！　∽詈笠粋€環(huán)節(jié)的設計是讓學生學會閱讀、利用教材，同時通過完成填空回憶整理本課所學知識。　　二、學具準備：學生學具袋?！　∩瞎?jié)課我們認識了人民幣，你能說說人民幣的單位有那些嗎？按質(zhì)地可以分為哪兩類？　　二、新課教學?！　⌒》蚕矚g吃奶糖，小賣部里1角可以買1顆，今天媽媽給了小凡1元2角，小凡可以買幾顆奶糖？（課件出示相關(guān)圖片）　　你是怎么想的？（1角1顆，1元=10角，1元2角=12角，買10顆，還有2角買2顆，一共可以買12顆）　　小紅的奶奶給了她一些1角的零錢，她數(shù)一數(shù)一共有12角，小紅想換成整錢，可以換成幾元幾角？（課件出示相關(guān)圖片）　　你是怎樣想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以換成1元2角）　　同學們真聰明！生活中我們經(jīng)常需要換錢，現(xiàn)在我們就來做個換錢游戲。師：當然可以，給你38角?！　煟耗愫?！我想把我的26角零錢換成整錢可以嗎？生：沒問題。同座學生模仿做換錢游戲?！　≌勗掃^渡：學會換錢，老師帶大家一起去逛逛小朋友都喜歡的地方——東東超市　　課件出示貨品圖片和價格標簽（例6），讓學生認一認，學生自由說自己認識的價格標簽，表示多少錢？　　教師相機引導學生找到規(guī)律：小圓點左邊表示幾元，小圓點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分?！　∮螒蜢柟蹋嚎纯凑l的反應快（完成50頁做一做）　　把寫有價格的物品圖片和對應寫有幾元幾角的卡片發(fā)給不同的學生，拿物品圖片的學生先舉起來，拿對應的卡片的學生快速反應。　　談話過渡：超市里還有許多東西，課件出示物品及標價（例7，51頁及“做一做”內(nèi)容）現(xiàn)在我們同座每2個同學為一組任意選購2件不同的物品，自己計算出應付的錢到“收銀臺”（老師處）結(jié)帳?！　∪?、知識整理。今天同學們學得真好！一節(jié)課可學了不少知識呢！同學們翻開書，看一看50頁和51頁的例例6和例7，你能把書上的空很快地填一填嗎？　　學生看書填空后，課件出示書上50頁、51頁內(nèi)容，師生一起逐空訂正，從而達到整理知識，總結(jié)全課的目的?！　≡诩议L的陪同下做一次實際購物體驗，要求自己看價格標簽，自己計算金額，自己付帳?！　《?、教學內(nèi)容的地位、作用和意義：　　本課是在學生學過100以內(nèi)的數(shù)的讀寫的基礎上教學的。學過100以內(nèi)的讀寫法后，認識元、角、分不僅是日常生活的需要，而且對鞏固100以內(nèi)數(shù)的認識也有幫助?！　W生參加教室里的模擬購物活動，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。　　使學生受到愛護人民幣、勤儉節(jié)約等教育。老師先拿出一個盒子讓學生來猜和摸里面裝了什么，使學生明白“買東西要使用人民幣”。然后認識5角、2角、5分、2分，最后通過“試一試”讓學生把一張1元幣換成二張5角、把五張2角換成一張1元，使學生進一步熟悉元與角之間的十進關(guān)系，并為購物時付幣做好準備。教學重點是認識人民幣?！　≌f教法和學法：　　一、學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。教學時通過創(chuàng)設購物情境，喚起學生已有的知識和經(jīng)驗，在此基礎上，把這些知識系統(tǒng)化、數(shù)學化?！　《?、導學生自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和學習興趣。同時采用小組合作學習方式，引導學生觀察、討論、操作、概括，讓他們在活動中、游戲中輕松愉快地學到知識，增長本領(lǐng)，從而樂學、會學、創(chuàng)造性地學的境界?！　【毩暤脑O計除了注重趣味性和創(chuàng)造性以外，更注重實踐性?！　≌f教學程序：　　一、境引入，整體感知人民幣　　情境引入，揭示課題。然后簡單的介紹一下美國的錢叫做美元，英國的錢叫做英鎊，你知道我們國家的錢叫做什么嗎？從而揭示課題：認識人民幣　　整體感知人民幣。小結(jié)：人民幣可多了，有大面值的人民幣，也有小面值的人民幣，對于這些面值較大的就人民幣今天我們暫時不學，今天我們就來研究一些小面值的人民幣?！　《⒕啃轮?，認識人民幣　　認識1元、5角、1分　?。?）分別拿出1元、5角、1分，在小組里說說面值是多少，怎么看出來的？　?。?）交流：學生自由發(fā)言，互相補充。　　接下來安排同桌互動合作學習和大組交流活動：學生按照一定的順序正確地向同桌介紹不同面值的人民幣。事實證明，學生的發(fā)現(xiàn)、學生的經(jīng)驗是那么豐富。（老師還有一個問題，在紙幣一元的左下角有一個點，你們知道它有什么用嗎？）　?。?）愛護人民幣的教育。想一想：怎樣愛護人民幣呢？　　這一環(huán)節(jié)的設計，以學生原有的生活經(jīng)驗為背景，組織學生進行自主探究性學習，自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述、互相補充，在與他人的交流中輕松學習。　　這里以課件為背景，配上輕松音樂，問：今天正　　好是福華商場開業(yè)，老師是售貨員，這里有很多優(yōu)惠的物品，小朋友們想不想買？（想）　　（1）師提出購買要求：以小組為單位準備好零錢，來老師這里買一件物品。商場今天還推出了一種特惠商品，這個商品的價格是１元，哪個小組要來購買呢？你有幾種付錢方法？（出示特惠商品）　　這一開放性問題的提出，主要目的有兩個：一是培養(yǎng)學生思維的靈活性，要求學生人人都有自己的方法和答案?！　∵@里我讓學生各抒己見，老師適時總結(jié)點撥。最后總結(jié)概括不管拿幾種人民幣來付，付出的人民幣的總數(shù)都是10角，都是1元。　　三、應用創(chuàng)新，體驗生活。他先乘公共汽車去郵局，我們來看看發(fā)生了什么事情？（出示課件）　　這里通過出示一個小朋友到郵局去買郵票，售貨員阿姨告訴他一張郵票的價格是80分的郵票時，他是怎么付錢的？（隨著科技的發(fā)展，電話、電子郵件已經(jīng)基本代替了寄信，學生對寄信這一事情知道很少，因此這里提醒學生要關(guān)注生活，建議課后到郵局去調(diào)查一下，寄一封普通的信需要貼多少錢的郵票。二是借此引出找?guī)艈栴}。　　隨后老師拋出一個問題：如果身邊沒有幾角的零錢，怎么辦？學生根據(jù)生活經(jīng)驗很快地想到可以付1元，然后找回2角。　　《