【正文】 6），讓學生認一認，學生自由說自己認識的價格標簽，表示多少錢？　　教師相機引導學生找到規(guī)律：小圓點左邊表示幾元，小圓點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分?！　W生參加教室里的模擬購物活動，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。同時采用小組合作學習方式，引導學生觀察、討論、操作、概括，讓他們在活動中、游戲中輕松愉快地學到知識，增長本領，從而樂學、會學、創(chuàng)造性地學的境界。（老師還有一個問題，在紙幣一元的左下角有一個點，你們知道它有什么用嗎？）　?。?）愛護人民幣的教育。二是借此引出找?guī)艈栴}?！　、芡ㄟ^購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活，商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣?！　嵺`活動：文具小超市。　?。ㄒ唬┍竟?jié)課的教學目標：　　通過對人民幣的識別做系統(tǒng)的整理，使學生對全套人民幣能清晰地識別，以識別過程為載體，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力?！　。ㄒ唬┞?lián)系生活實際，引出課題?！　∩鷏：我們把元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類?！　?個5分的可以換（）個1分的；　　1張1角的可以換（）個2分的，還可以換（）個5分的；　　1張2角可以換（）張1角；　　1張5角可以換（）張1角；　　1張1元可以換（）張5角的，還可以換（）張2角；　　……　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系、角分十進關系的基礎上，對應用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例1展示了全套人民幣，使學生對我國法定貨幣有一個整體的了解?！　．實踐活動?！　∵^程與方法：通過換錢游戲、購物購票活動，讓學生經(jīng)歷認識人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的動能和作用?！　。ǘ?、動手操作，認識人民幣?！　≡u價分析：　　評價要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程?！　〗虒W難點：人民幣的等價兌換。你們知道嗎？”　　指出：元、角、分就是人民幣的常用單位?！　∥腋?張2角的，還可以付10張1角的。那么，學生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源?！　?chuàng)設情景，聯(lián)系學生生活實際導入新課，引出課題，全面認識各種面值的人民幣?！　〗虒W目標：根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我根據(jù)教材的編排要求并充分考慮學生原有的基礎，制定如下教學目標：　　（1）、在現(xiàn)實的情境中，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。這時，教師就板書課題?！　。ㄈ?、拓展應用，加深認識　　認一認，填一填。現(xiàn)在各組準備成角的錢和我換，1角、2角、5角都行，但合起來得和我這1元相等?！　∷摹⒄f教學過程：　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程。　　猜價格游戲　　師：今天小朋友們表現(xiàn)得非常好，老師給你們帶來了幾個小獎品要送給大家，但是獎品太少了，送給誰好呢？如果誰能在最短的時間內(nèi)猜出物品的價格，我就把物品送給誰，好不好？　?。ń處熛冉o出價格的范圍，再根據(jù)學生猜的價格，老師給出高了或是低了的提示）　　課堂小結?！　∪?、關于學法　　依據(jù)新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)三點：　　在情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中體驗探索的成功?！　。ㄔO計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，尊重數(shù)學知識來源于生活的原則。通過小組合作，互相交流，讓全體學生參與學習的過程，在學習的過程中有意識的培養(yǎng)學生注意觀察、細心觀察的良好習慣。（板書：認識人民幣）　?。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計師讓學生根據(jù)主題圖，聯(lián)系生活實際列舉自己使用人民幣的例子，舉例不限于教材上的內(nèi)容。　　歸納出1元=10角、1角=10分，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力?！　?元錢還能買什么？　　聯(lián)系生活實際，在購物游戲中，讓學生進一步掌握了1元=10角的關系，同時，通過對價格的了解，感受了1元的幣值?！　∵@樣，我利用故事情境，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，把身心準備和知識準備真正合二為一，很自然地引出了新課。人民幣是我國的法定貨幣，在人們的生活中起著重要作用。　　四、說教法：　　1．從生活出發(fā)，創(chuàng)設情境，感受與生活的緊密聯(lián)系。那么，學生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源?！　∩?：我還可以付1個5角和5個1角。　　師：同學們真不錯，用那么多方法來認識人民幣，請把課桌上的人民幣中你認識的，給你的伙伴說一說。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣?！　√骄啃轮?，解決問題。②突出以元為單位的人民幣的教學，讓學生在認識元的基礎上認識元、角、分之間的十進位關系，認識面值不同的人民幣的幣值，③創(chuàng)設“文具小超市”購物活動，同時開展主要用元為單位的人民幣進行買賣的購物活動，讓學生認識1元=10角?！　∪脛?chuàng)新，體驗生活?！　〗酉聛戆才磐阑雍献鲗W習和大組交流活動：學生按照一定的順序正確地向同桌介紹不同面值的人民幣。教學時通過創(chuàng)設購物情境，喚起學生已有的知識和經(jīng)驗，在此基礎上，把這些知識系統(tǒng)化、數(shù)學化?！　《?、教學內(nèi)容的地位、作用和意義：　　本課是在學生學過100以內(nèi)的數(shù)的讀寫的基礎上教學的?！　煟耗愫?！我想把我的26角零錢換成整錢可以嗎？生：沒問題。　　說學情：　　人民幣和日常生活息息相關，我國又有給孩子“壓歲錢”的習俗，許多家長喜歡帶孩子上超市并讓他們在一定范圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學生較早有了錢的概念，會看價格標簽，部分學生甚至有了實際購物經(jīng)驗，因此，這節(jié)課設計中盡量放手讓學生自主學習，充分發(fā)揮學生的學習潛力，借助學生已有知識和經(jīng)驗，又好又快的進行學習?！　〗虒W中所設計的游戲和購物活動，都采用2人合作方式，可以讓學生合作學習，互相帶動?，F(xiàn)在一般情況下物品的價格都標到角?！　≡谌?、換幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又?，培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學習數(shù)學的興趣?！　∪?、視應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。剛才我們認識了人民幣，從哪里知道這是我們國家的錢呢？（國徽）對，它代表著我們偉大的祖國，我們要愛護它。　　學生受第一次模擬購物方法的遷移，通過同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付80分的方法。　?、萁虒W重點：突出以“元”為單位的人民幣的種類，說明這些人民幣在我國商品交易中占主導地位?！　≌n堂小結，你學會了什么？①認識了人民幣；②怎樣換錢；③知道元、角、分之間的換算關系；④學會了怎樣買東西。　　歸納出1元＝10角、1角＝10分，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。　　師：同學們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？　　學生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉自己使用人民幣的例子?！　∩?：我們把紙幣分一類，把分幣分一類。游戲在師生之間或小組內(nèi)進行，為每個學生提供探索、交流的時間和空間。例2通過換錢活動梳理元與角，角與角之間的換算關系，歸納出主輔幣之間的進率，為后面學習人民幣的計算奠定基礎。　　《數(shù)學課程標準》提出：動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。　　情感態(tài)度與價值觀：]感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生愛護人民幣，勤儉節(jié)約的良好習慣。　　掛圖出示3：我國發(fā)行的第5套所有面值的人民幣　　我利用課件出示了我國發(fā)行的人民幣的品種，讓學生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。本節(jié)課中，我把評價貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)，評價方式多樣化，在學生換錢游戲中，以學生自評為主；在購物購票活動中，以學生互評為主；學生匯報結論時，以師評為主，利用發(fā)展性評語。　　四、說教法、學法　　現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。（板書：元角分）　　引導：“同學們已經(jīng)認識了這么多不同的人民幣，誰能說說你是怎樣認識它們的？”　　學生發(fā)表不同意見?！　∥疫€可以付1張5角和5張1角?！　≌J識人民幣一年級數(shù)學說課稿8一、說教材：　　教材分析：蘇教版第二冊的內(nèi)容?！　√骄啃轮鉀Q問題?！　。?）、認識各種面值的人民幣。然后從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲。自主練習第1題　　數(shù)一數(shù)，填一填。我現(xiàn)在有1元錢（出示）要換成成角的。教師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力?！　、艹鍪厩榫硤D，問：1元錢可以買什么東西？能找回多少錢？讓學生說一說。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。”　　學生自由購物。　?。ㄔO計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，教師沒有對“怎樣認識人民幣和怎樣分類”進行傳統(tǒng)的“授予”，而是作為引導者，引導學生互相交流，在師生互動中完成對已有經(jīng)驗的歸納與延伸。這節(jié)課我們就一起學習有關人民幣的指示?！　《?、說教學目標　　通過對人民幣的系統(tǒng)的整理，使學生對全套人民幣能清晰的識別，以識別過程為載體，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。　　1元錢能買______支鉛筆。一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，爺爺，我們國家到底有多少錢呀？”爺爺想了想，笑著說：“我們國家有188元8角8分錢”?！　∥濉⒄f教學流程　　根據(jù)新課標理念和“大班教學小班化”自主發(fā)展行動研究理念，我設