【正文】 示：“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)戰(zhàn)敗”　　主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國(guó)社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化，國(guó)內(nèi)人民起義不斷。并舉例說明。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。明治維新的社會(huì)背景和成功的原因　　教學(xué)手段：利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)　　教學(xué)過程：　　第一課時(shí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)　　一、導(dǎo)入　　引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征，隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年代，一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來。德意志統(tǒng)一?！　⊥ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、設(shè)計(jì)一系列問題，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，向人們展示：任何違背歷史潮流的逆行，終將以失敗而告終，遭到歷史的征懲罰。從另一方面說明辛亥革命的歷史意義，民主共和的觀念深入人心。但是，護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)并未北洋軍閥的統(tǒng)治，更沒有擺脫帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的控制，中國(guó)的半殖民地半封建社會(huì)地位并沒有改變，資產(chǎn)階級(jí)民主革命的任務(wù)還遠(yuǎn)未完成，所以，依然失敗了。袁世凱在思想文化領(lǐng)域推行“復(fù)古尊孔”，為復(fù)辟大造思想輿論。帝國(guó)主義的支持(以袁世凱與日本簽訂《二十一條》為例，目的在于換取日本的支持)。獨(dú)斷專行，解散國(guó)民黨、國(guó)會(huì)，廢《臨時(shí)約法》，頒布《中華民國(guó)約法》，使其獨(dú)裁專制披上合法外衣。政治暗殺手段，武力鎮(zhèn)壓，先發(fā)制人，鎮(zhèn)壓二次革命。但是由于革命黨人力量渙散，北洋軍閥力量強(qiáng)大而失敗。因此，袁世凱派人在上?；疖囌敬虤⑺谓倘?，以阻止國(guó)民黨組閣，撲壓革命勢(shì)力，并派北洋大軍南下，從而導(dǎo)致二次革命。二是企圖通過民主手段建立責(zé)任內(nèi)閣，以保證《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的實(shí)施，把中國(guó)政治納入資產(chǎn)階級(jí)共和制的軌道。袁世凱建立北洋軍閥政府后，破壞《臨時(shí)約法》，控制內(nèi)閣，加強(qiáng)北洋軍，削弱革命軍，實(shí)行專制獨(dú)裁統(tǒng)治，并且派人刺殺宋教仁，從而導(dǎo)致了反袁的二次革命。運(yùn)用相關(guān)的歷史圖片、視頻資料、動(dòng)畫　　教學(xué)過程　　一、袁世凱專權(quán)　　明確指出：袁世凱建立北洋軍閥政府之后，南北方只是在形式上統(tǒng)一，但在政治上仍處于對(duì)峙狀況?？傊?，在教學(xué)中，老師的教永遠(yuǎn)只是從屬的地位，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　〔贾米鳂I(yè)　　分析古代中國(guó)君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響?和我國(guó)現(xiàn)在的政治制度有不有聯(lián)系?　　六、教學(xué)總結(jié)　　從漢到元政治制度很多很雜，學(xué)生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主專制中央集權(quán)不斷強(qiáng)化這條線索。地方官吏必須服從上級(jí)，地方服從中央，最后聽命于君主。在中央政權(quán)中，相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強(qiáng)?！　∷悸芬I(lǐng)：從發(fā)展過程看其發(fā)展軌跡和趨勢(shì)，從各朝代發(fā)展概況總結(jié)出相應(yīng)特點(diǎn)。元朝的行省制度及作用。州、道等觀察區(qū)的設(shè)立。元朝加強(qiáng)皇權(quán)方面的新發(fā)展，中書省和樞密院、宣政院.　　地方政治制度：郡、國(guó)并行制。三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善?！　〈鸢柑崾荆褐醒胝沃贫龋夯实壑贫取！　『?jiǎn)答題注意能夠概括本科內(nèi)容：　　(1)從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的?　　解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和發(fā)展軌跡，君權(quán)與相權(quán)的矛盾及中央與地方的矛盾。　　課堂小結(jié)　　本課學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢(shì)和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主專制中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)?！　?2)唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)與之后的五代十國(guó)分裂局面由學(xué)生自己通過閱讀教材、預(yù)習(xí)時(shí)搜集的一些資料掌握，將此內(nèi)容僅作為北宋加強(qiáng)中央集權(quán)分割地方權(quán)力的一個(gè)背景?！抉R遷《史記”—司馬遷《史記》　　材料三景帝即位,以錯(cuò)為內(nèi)史…遷為御史大夫,請(qǐng)諸侯之罪過,削其地,改其枝群…錯(cuò)所更令三十章,諸侯皆喧嘩,疾錯(cuò).—司馬遷《史記》　　材料四偃說上曰：“愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之?！稘h書》　　材料二“古者諸侯不過百里，強(qiáng)弱之形易制。元朝的行省制度　　(1)注重補(bǔ)充材料，讓學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主分析，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。唐朝的節(jié)度使和藩鎮(zhèn)?！　栴}探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)　　主要講解地方政治制度的演變，中央部分學(xué)生自學(xué)?！　∥?、說教學(xué)過程　　課前準(zhǔn)備　　學(xué)生自己先預(yù)習(xí)一遍教科書，再從網(wǎng)絡(luò)、課外讀物中搜集一些關(guān)于古代中國(guó)君主與宰相的關(guān)系、中央與地方的關(guān)系、科舉考試等內(nèi)容的資料，基本了解從漢到元政治制度演變的史實(shí)，并進(jìn)一步布置學(xué)生思考：古代中國(guó)政治制度發(fā)展的一些特點(diǎn)。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性?！　≡O(shè)計(jì)理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。　　不足：歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高?！　‰y點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過程及對(duì)重要?dú)v史概念的理解。它有助于多民族國(guó)家的鞏固，但也對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙。引導(dǎo)學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對(duì)歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法　　情感態(tài)度價(jià)值觀　　專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡?！　?)通過引導(dǎo)學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過程，總結(jié)中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)?！　?)掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權(quán)的演變?！　∫粭l主線:君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化　　兩對(duì)矛盾:中央與地方、君權(quán)與相權(quán)　　三個(gè)內(nèi)容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變　　課標(biāo)要求：　　《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)?！　〉谒模袑幷f：壟斷是帝國(guó)主義的主要特征，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，各主要資本主義國(guó)家如美、德、英、法、日、俄等相繼進(jìn)入帝國(guó)主義階段?！　∥覀兺瑫r(shí)還應(yīng)該看到，資本家生產(chǎn)的目的就是為了追求利潤(rùn)，控制壟斷組織的大資本家為了攫取更多的利潤(rùn)，越來越多地干預(yù)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治生活，資本主義國(guó)家逐漸成為壟斷組織利益的代表者。我們可以看到，壟斷組織的出現(xiàn)，實(shí)際上是在生產(chǎn)力發(fā)展的推動(dòng)之下，資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整，調(diào)整適應(yīng)了發(fā)展起來的生產(chǎn)力，反過來又進(jìn)一步促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展?？傊瑝艛嘟M織的產(chǎn)生為生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。第二次工業(yè)革命中出現(xiàn)的新興工業(yè)，如電力工業(yè)、化工工業(yè)、石油工業(yè)和汽車工業(yè)等部門，都需要巨額投資，進(jìn)行大規(guī)模生產(chǎn)，壟斷組織在這些部門發(fā)展的程度較高。設(shè)備先進(jìn)、經(jīng)營(yíng)管理完善的企業(yè)發(fā)展成為壟斷組織，顯然有利于生產(chǎn)效率的提高，有利于社會(huì)的進(jìn)步。　　生：(回答，并相互補(bǔ)充)　　師：(總結(jié))首先，壟斷是在競(jìng)爭(zhēng)中形成的。二是新興的工業(yè)部門需要實(shí)行大規(guī)模的集中生產(chǎn)，使壟斷組織應(yīng)運(yùn)而生。　　二、壟斷組織的形成　　　　師：第二次工業(yè)革命不僅極大地推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，而且也推動(dòng)了社會(huì)關(guān)系的變革，這就是壟斷組織的產(chǎn)生。因?yàn)楹髞碚呖梢越梃b先行者的經(jīng)驗(yàn)，避免或少走彎路，這樣，他們就可以很快趕上或超過者。由于這些國(guó)家進(jìn)入資本主義社會(huì)較晚，所以，這些國(guó)家第一次工業(yè)革命尚未完成，就迎來了第二次工業(yè)革命的高潮。所以第二次工業(yè)革命幾乎同時(shí)發(fā)生在幾個(gè)先進(jìn)的資本主義國(guó)家。當(dāng)時(shí)，世界上只有英國(guó)完成了資產(chǎn)階級(jí)革命，而其他國(guó)家都還處于資本主義前的社會(huì)狀態(tài)?！　∩?讀書)　　師：這一點(diǎn)教材說得已經(jīng)很清楚了，第一次工業(yè)革命首先發(fā)生在英國(guó)，而且主要成果也都發(fā)明在英國(guó)。所以我們說，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。歷史的發(fā)展證明了這一點(diǎn)。丹皮爾在《科學(xué)史及其與哲學(xué)和宗教的關(guān)系》　　生：(讀材料)　　師：他所說“科學(xué)時(shí)代”的含義是什么?這一觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)?　　生：(議論并回答)　　師：(小結(jié))科學(xué)時(shí)代就是指科學(xué)研究“開始走到實(shí)際的應(yīng)用與發(fā)明的