一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)備課教案20xx年模板-文庫(kù)吧資料
2024-12-06 02:00本頁(yè)面
【正文】 詩(shī)境 ，邊讀邊體會(huì)：你仿佛看到了什么?感受到了什么? (1)學(xué)生交流?！ 〉诙n時(shí) 課時(shí)目標(biāo)流利的朗讀課文 會(huì)說(shuō)相應(yīng)格式的句子 重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)說(shuō)相應(yīng)格式的句子 教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見(jiàn) 一、檢測(cè)舊知，比賽朗讀 ，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀?！ ?3)在描紅本上練寫(xiě)。 (1)觀察這幾個(gè)字的筆順演示。) (5)反饋，評(píng)價(jià)?！ ?4)生各描紅一個(gè)，臨寫(xiě)一個(gè)。) (2)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，兩個(gè)字的最后一個(gè)橫畫(huà)要寫(xiě)在橫中線上。 (1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)?！ ∽x課文 學(xué)生字、詞語(yǔ) 朗讀課文 設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生再自由讀課文的時(shí)候，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生字?！ ?1)教師示范朗讀?！ 、蹖W(xué)生自由說(shuō)幾個(gè)這樣的詞?！ 、谟^察第二組詞語(yǔ)?！ ?4)朗讀詞語(yǔ)。 (2)說(shuō)說(shuō)自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間互相交流。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音”怎、很、音”，后鼻音”繩、講、行”?！ Ｒ螅?1)借助拼音讀準(zhǔn)字音。環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)本課?！ 〗虒W(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改意見(jiàn) 一、談話導(dǎo)入，：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂(lè)嗎?說(shuō)說(shuō)為什么?(生交流) ?。菏茄?，一個(gè)人玩有一個(gè)人玩的快樂(lè)，有許多小朋友玩，大家會(huì)感到更快樂(lè)，無(wú)論怎么都快樂(lè)?！ ?huì)寫(xiě)“玩、當(dāng)”等7個(gè)字。 流利的朗讀課文?！ ?huì)說(shuō)相應(yīng)格式的句子 教學(xué)難點(diǎn)會(huì)說(shuō)帶有動(dòng)詞的詞語(yǔ) 教學(xué)準(zhǔn)備：教案 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“怎、獨(dú)、跳”等13個(gè)生字?！ ×骼睦首x課文?！ ?huì)說(shuō)相應(yīng)格式的句子 教學(xué)重點(diǎn)會(huì)認(rèn)“怎、獨(dú)、跳”等13個(gè)生字?！ ×骼睦首x課文。 教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“怎、獨(dú)、跳”等13個(gè)生字。文中的詞語(yǔ)搭配極為豐富，”折紙船、踢毽子、聽(tīng)音樂(lè)、下象棋、打排球、講故事”等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好素材。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂(lè)的含義：獨(dú)處是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)?！ ⌒W(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案4 《怎么都快樂(lè)》 教材分析本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，語(yǔ)言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂(lè)觀積極。比僅用語(yǔ)言描述這一詞語(yǔ)，體驗(yàn)與理解要更豐富和深刻。把重點(diǎn)放在多元智能理論的”多元”上：讀書(shū)時(shí)學(xué)生感受的多元、表現(xiàn)形式的多元、課堂教學(xué)內(nèi)容的多元……。在導(dǎo)入中，我用自己擅長(zhǎng)的言語(yǔ)智能，將學(xué)生的愛(ài)好和學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，將實(shí)際生活和課堂聯(lián)系起來(lái)，試圖從言語(yǔ)智能、身體智能、人際智能等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂一開(kāi)始便充滿了樂(lè)趣?！ ≡谠O(shè)計(jì)這一案例時(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)主要定位于語(yǔ)文課上學(xué)生多種智能的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)?！ ∥?、教學(xué)反思 每個(gè)孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語(yǔ)言。 ?。鹤屛覀兡贸鍪种械牟使P畫(huà)一畫(huà)心目中春雨滋潤(rùn)的美麗世界吧! (四)評(píng)價(jià) 評(píng)出在本節(jié)課表現(xiàn)秀的”識(shí)字小明星”、”小畫(huà)家”、”小演員”、”朗讀大王”、”故事大王”…… (五)作業(yè) ，在同學(xué)們中間演一演。 ?、谥该髦^飾上臺(tái)表演?！ 。盒〗M合作，分角色表演 ①自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好”不對(duì)、不對(duì)”，進(jìn)一步體會(huì)”爭(zhēng)論”) ?。赫页鑫闹忻鑼?xiě)春雨落下來(lái)的詞語(yǔ)，作上記號(hào)(落、淋、灑、滴) ?、傧胂脒@幾個(gè)詞有什么共同點(diǎn)?(都有”シ”) ?、诜中〗M表演這幾個(gè)動(dòng)作，看誰(shuí)用動(dòng)作把這幾個(gè)詞表現(xiàn)得最準(zhǔn)確。 ：出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥(niǎo)正在爭(zhēng)論著一個(gè)有趣的問(wèn)題，想想你在什么時(shí)候會(huì)和別人發(fā)生爭(zhēng)論? ?。簩W(xué)生分角色朗讀26自然段?！ 。骸 、傩〗M內(nèi)活動(dòng)，把第一自然段讀給小伙伴聽(tīng)，看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把春雨的輕、柔表現(xiàn)得。(板書(shū)課題) (二)讀中學(xué)感悟課文 ，找出課文的每個(gè)自然段描寫(xiě)的是圖中哪一部分畫(huà)面?！彪S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！ ≌n程序列(見(jiàn)學(xué)案) 評(píng)價(jià)方式：評(píng)出”識(shí)字小明星”、”小畫(huà)家”、”小演員”、”朗讀大王”、”故事大王”、”小歌唱家”…… 四、多元智能學(xué)案 (一)導(dǎo)入設(shè)計(jì) ?。阂龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天的雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音……) ?。捍河昙?xì)如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗,隨風(fēng)飄動(dòng)。傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，對(duì)比自己，了解自己原來(lái)的認(rèn)識(shí)有哪些不合理的，不斷提升自己?；ハ嘟鉀Q自己或別人遇到的問(wèn)題。 音樂(lè)智能：唱春天的歌，表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情?！ ∫曈X(jué)空間：用水彩等顏料畫(huà)一畫(huà)心目中春雨滋潤(rùn)的美麗世界?！ ∵壿嫈?shù)學(xué)：找出課文的每個(gè)自然段描寫(xiě)的是圖中哪一部分畫(huà)面。閱讀、理解課文，能說(shuō)出心目中春雨的顏色。 三、學(xué)習(xí)活動(dòng)及評(píng)價(jià)方式 語(yǔ)文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在身邊找春天?！ 《?、多元智能教學(xué)設(shè)計(jì) 課程名稱：春雨的色彩 課程目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)八種智能模式學(xué)習(xí)課文，熟悉理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來(lái)的神奇變化，感受五彩春天，使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情 對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：讀懂課文，能以語(yǔ)文、邏輯數(shù)學(xué)、音樂(lè)、身體運(yùn)動(dòng)等方式展示自己對(duì)課文的理解或?qū)Υ禾斓南矏?ài)。全文共六個(gè)自然段，第一、六自然段描寫(xiě)了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥(niǎo)們各自發(fā)表自己的建議。 課堂練習(xí)讀讀說(shuō)說(shuō) 滴 雨滴、水滴———— 歡 歡樂(lè) 歡笑———— 題 題目 數(shù)學(xué)題———— 線 紡線 棉線———— 三、指導(dǎo)寫(xiě)字，擴(kuò)展思維 出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點(diǎn) 范寫(xiě)臨摹 重點(diǎn)指導(dǎo)綠的筆畫(huà) 對(duì)照 拓展：春雨到底是什么色的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙麓河陼r(shí)好好看看，并聽(tīng)聽(tīng)春雨說(shuō)些什么，把看到的說(shuō)出來(lái)，把聽(tīng)到的寫(xiě)
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