【正文】 　6.（張貼線路圖并介紹）　　《蜜蜂》教案11學(xué)習(xí)目標(biāo)　　①會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“訝”等9個(gè)字?！　?，我宣布比賽結(jié)果……（清清嗓子）經(jīng)過(guò)激烈的比賽，被評(píng)為智慧之星的是——第一組……和第二組的全體同學(xué)！　　?！　　Ｒ笫牵合日f(shuō)出畫(huà)圖的課文依據(jù)，再把課文讀的正確流利，讓人聽(tīng)得清楚明白。（教師作適當(dāng)評(píng)價(jià)）　　?！　?，請(qǐng)展示你們的線路圖。要求和第一組一樣。開(kāi)始。請(qǐng)第一小組。怎么樣，可以開(kāi)始了嗎？（每組發(fā)一張8開(kāi)的紙）　　　??！　　、討論、畫(huà)圖。（2）看那個(gè)小組的線路圖簡(jiǎn)單明白。比賽優(yōu)勝組的同學(xué)將獲得智慧之星的光榮稱號(hào)?！　?，要求這么高呀！　　──！　　自主合作學(xué)習(xí)　　?！　?，這些要求還高啊？　　。內(nèi)容：畫(huà)出列寧找到養(yǎng)蜂人的線路圖。覺(jué)得自己聰明有智慧的同學(xué)舉手?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　環(huán)節(jié)　　教師活動(dòng)　　學(xué)生活動(dòng)　　激趣　　，我們?cè)趯W(xué)習(xí)第15課的時(shí)候，展示了畫(huà)風(fēng)的水平?！　?，理解課文內(nèi)容。　　。　?、诜止ず献?，搜集有關(guān)昆蟲(chóng)奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)?！　〗處熥们榻o學(xué)生講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)研究條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容（也不一定是定論）啟發(fā)學(xué)生思考：重要的不是要找到一個(gè)明確肯定的答案，要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗(yàn)過(guò)程中的探究精神?！　、萁處熢僖龑?dǎo)。）　　③教師引讀?！　≡偎紝?dǎo)疑，再激興趣　?、僬T導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？　?、趯W(xué)生發(fā)問(wèn)。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？　?、趯W(xué)生自讀體會(huì)。　　d．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？　　④學(xué)生再讀再思，深入理解。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間?！　．教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀?！　．自由朗讀第三、四、五自然段。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。　　表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出？　　為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？　　。若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。學(xué)生畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。學(xué)生默讀第二自然段。　　師：下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？從“聽(tīng)說(shuō)”一些詞你體會(huì)到什么？　　c．說(shuō)一說(shuō)。讀第一自然段?！　∪?、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究　?、賹W(xué)習(xí)第一自然段。　?、趯W(xué)生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯(cuò)誤?！　《⒊踝x課文，整體感知　　①學(xué)生自讀課文。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。有條件的同學(xué)，學(xué)完課文后，可以再觀察觀察蜜蜂，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生也可能會(huì)發(fā)問(wèn)：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認(rèn)方向的一個(gè)因素？但不管怎么說(shuō)，作者能夠坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更進(jìn)一步說(shuō)明他是一個(gè)嚴(yán)肅地對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。教師酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)研究條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容（也不一定是定論）啟發(fā)學(xué)生思考：重要的不是要找到一個(gè)明確肯定的答案，要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗(yàn)過(guò)程中的探究精神。課文中的結(jié)論，作者有明確肯定的地方（不是超常的記憶力），也有模糊存疑的地方（無(wú)法解釋的本能）。作者不光是認(rèn)真觀察，而且用心思考。這一系列試驗(yàn)過(guò)程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽(tīng)說(shuō)”一詞在這里的意思。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在：課文的開(kāi)頭，作者用了“聽(tīng)說(shuō)”一詞。如，為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗(yàn)的過(guò)程，然后畫(huà)出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細(xì)致深入地加以體會(huì)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生明確默讀要求，默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。在寫(xiě)字指導(dǎo)方面，“試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫(xiě)成“良”，“減”的左邊不要寫(xiě)成三點(diǎn)水；要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱?！　。?、在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！　、诜止ず献鳎鸭嘘P(guān)昆蟲(chóng)奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)?！　、萁處熢僖龑?dǎo)?！　、劢處熞x。　?、壑该麑W(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。指導(dǎo)朗讀?！　．兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？　　b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？　　c．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。　?、塾懻摫鎰e?！　、诟兄饕獌?nèi)容?！　．指名讀。　　三、精讀課文，探究結(jié)果　?、賹W(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？　　f．講一講?！　．議一議?！　．寫(xiě)一寫(xiě)。　　b．畫(huà)一畫(huà)。　　a．讀一讀。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？從“聽(tīng)說(shuō)”一些詞你體會(huì)到什么？　　c．說(shuō)一說(shuō)。讀第一自然段?！　∪?、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究　?、賹W(xué)習(xí)第一自然段。　?、趯W(xué)生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯(cuò)誤。　　二、初讀課文，整體感知　?、賹W(xué)生自讀課文?！　、趲煱鍟?shū)課題。在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在討論中思考和解決問(wèn)題．創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的”新課程理念。讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中質(zhì)疑，在讀中解惑，進(jìn)一步加深課文內(nèi)容的理解。　　2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)?！　　睹鄯洹方贪?教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)?　　1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。“超”的下邊一捺要足夠長(zhǎng)。　　四、寫(xiě)字練習(xí)　　師：同學(xué)們，看一看本課的14個(gè)生字哪幾個(gè)比較難寫(xiě)，我們特別需要注意的?提醒一下同學(xué)們。一起找，讀一讀?！　⊥队埃禾羁铡　∽x第五段　　師：因?yàn)樵囼?yàn)考慮全面，最后才能得出正確的結(jié)果?！　?一)方法導(dǎo)學(xué)　　，體會(huì)法布爾做試驗(yàn)考慮周全、觀察仔細(xì)?！　熒涣鳎鞔_。試驗(yàn)阻力包括推測(cè)逆風(fēng)而飛陌生超常本能　　(二)整體感知　　：下面請(qǐng)你快速瀏覽課文，看看文中的法布爾做了一個(gè)什么試驗(yàn)?！　∩?：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能?！　∩?：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家?！　∩?：在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。我想做個(gè)試驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀句子，其他同學(xué)注意聽(tīng)，請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下?！　?。“括”要讀清楚。先讀詞語(yǔ)，看準(zhǔn)字形再讀。(投影這個(gè)要求)　　。　　二、初讀課文，整體感知?！　∩R讀課題?！　∫弧?dǎo)入新課?！　　⒘骼乩首x課文。能認(rèn)讀“試驗(yàn)、證、阻、測(cè)、括”等10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“論、試驗(yàn)、袋、證、概、減、阻、”等14個(gè)生字。　　活動(dòng)反思：　　在本次活動(dòng)中，整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，采取了聽(tīng)、看、唱相結(jié)合的方式，再加上這首歌的歌詞朗朗上口，深受小朋友的喜歡，小朋友學(xué)的也很快，大部分幼兒參與活動(dòng)都比較的積極，體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂(lè)趣，不足方面是：還有及個(gè)別幼兒不太積極。（師幼歌曲《小蜜蜂》做吃蜂蜜的動(dòng)作，并出場(chǎng)?！　∥濉⒙?tīng)音樂(lè)假裝吃蜂蜜，享受勞動(dòng)成果。）幼：……師：蜜蜂寶寶們，我們一起去采蜜啦！（放音樂(lè)《蜜蜂做工》）（一起站起來(lái)有表情地邊唱邊表演歌曲，間奏引導(dǎo)幼兒學(xué)小蜜蜂聞花香、采花蜜。師：我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)扮演花，并分組表演?！　。ㄌ崾拘缘淖層變阂痪湟痪涞膭?chuàng)編動(dòng)作，并將動(dòng)作編排到相應(yīng)的歌詞中，一邊請(qǐng)幼兒跟著唱歌曲，一邊帶領(lǐng)他們做動(dòng)作。你們猜猜我是誰(shuí)??？　　幼：蜜蜂。　　三、請(qǐng)幼兒按樂(lè)句創(chuàng)編蜜蜂飛舞的動(dòng)作?！　』顒?dòng)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入部分《小蜜蜂》的音樂(lè)做動(dòng)作入場(chǎng)?！　≡诟惺芨枨幕A(chǔ)上，理解歌曲意境?！　〖ぐl(fā)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)?！　』顒?dòng)名稱：　　音樂(lè)活動(dòng)　　活動(dòng)內(nèi)容：　　蜜蜂做工　　活動(dòng)目標(biāo)：　　復(fù)習(xí)歌曲《蜜蜂做工》?！　　睹鄯洹方贪?設(shè)計(jì)意圖：　　中班的孩子能在音樂(lè)活動(dòng)中獲得情感的愉悅與交流，喜歡嘗試用動(dòng)作和聲音表現(xiàn)自己的感受?！　∧闶煜つ囊环N小動(dòng)物，它有什么習(xí)性？做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。如，周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索?！　≡僮x課文，整體感悟。　　課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的？指名朗讀?！边@是一種我們?nèi)祟?lèi)所缺少的本能，體現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。這時(shí)，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？說(shuō)明作者擔(dān)憂蜜蜂找不著家。讀時(shí)教師適機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情?！　。ǎ常?、（對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情）找一找，讀一讀，想一想?！　。玻⒆霭咨浱?hào)，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是”我”拋棄的?！　淖髡叩淖龇ɡ?，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？　?。ǎ保?、（勇于探索的精神）？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”可以看出。　　〈三〉、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥?！　。ǎ常?、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。　?。ǎ保?、把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。　　自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問(wèn)題，把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)來(lái)來(lái)。）　　讀讀課文前的閱