【正文】 　　?！　?，兩組戰(zhàn)成平手。第一組展示。（適當(dāng)評(píng)價(jià)）　　：平局！　　，第三項(xiàng)比賽開始。否則，就算失敗！要不要再練練?！　?。　　。　?、谡_、流利、有感情地朗讀課文?！　≌n前準(zhǔn)備　?、賿靾D、生字卡片?！　、哿袑幍挠嘘P(guān)資料?！　、诶蠋熝a(bǔ)充介紹并引入新課，板書課題?！　?，畫出不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”。j236。n”）　　，看誰(shuí)讀得正確、流利?！　、蹍R報(bào)交流識(shí)字方法?！　、谧鲇螒蜢柟套R(shí)字。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字?！崩蠋熢僬?qǐng)下一位同學(xué)猜字）　　指導(dǎo)書寫　　①重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)。“敲”的右半邊不是支?！　、壅故緦W(xué)生書寫的字，師生共同評(píng)議?！　〉诙n時(shí)　　整體感知　　①指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？　?、谕澜涣鞒醪礁兄恼n文內(nèi)容?！　。鹤x懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？　　小組之間交流，隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍??！　‘?dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天?！　　?段?！　．小組合作。　　b．匯報(bào)交流。體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。列寧是個(gè)怎樣的人？　?、壑笇?dǎo)朗讀第4段?！　?chuàng)編表演　　①創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。　　課外作業(yè)　　留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。　　教學(xué)重點(diǎn)　　認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。　　了解列寧的生平，閱讀列寧的故事?！　。ㄐW(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，從對(duì)蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容?！　∵呑x邊想：課文里寫了一件什么事？　　組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽、正音?！　∮螒蜢柟套R(shí)字：讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字?！　。ㄗプ〉湍昙?jí)教學(xué)的重點(diǎn)，突出識(shí)字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情，充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)?！　。?）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。）　　（2）體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑?dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。　　聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。）　?。ㄗプ」适虑楣?jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生思維。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊?！　〗處煼秾戨y點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。　　學(xué)生練寫，共同評(píng)議?！　。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的交流。）　　第二課時(shí)　　對(duì)話平臺(tái)　　復(fù)習(xí)　　讀寫詞語(yǔ)，利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生讀寫?！　≈缸x課文。　　討論　　提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？　　合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方?！　〗處熝惨?，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫路線圖、表演等方法?！　∪纾簩W(xué)生用畫畫加輔助語(yǔ)言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述?！　W(xué)生用語(yǔ)言敘述。　　抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書和匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，觀察想像、分析和解決總理問題的能力以及合作意識(shí)。）　　感悟　　啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？　　引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。　?。ㄍㄟ^(guò)交流，挖掘人物的精神，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。）　　寫字　　出示“我會(huì)寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。如：“敲”字應(yīng)左寬右窄?！　⊥阑ハ嘣u(píng)議。　　常常：時(shí)?！　⊥＃哼^(guò)去的一般的日子。　　《蜜蜂》教案13活動(dòng)意圖：　　對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，小蜜蜂是孩子們非常熟悉和喜歡的小昆蟲，他們一天到晚辛勤勞動(dòng)，不知疲倦。《小蜜蜂》是一首德國(guó)兒童歌曲，生動(dòng)地刻畫出小蜜蜂為采蜜而繁忙飛舞的形象。為此開展了此次活動(dòng)《小蜜蜂》。　　活動(dòng)目標(biāo)：　　學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，感受歌曲活潑歡快的節(jié)奏?！　「惺芤魳匪憩F(xiàn)的“飛”的形象，表達(dá)對(duì)小蜜蜂的喜愛之情，滲透熱愛大自然、保護(hù)益蟲的教育?！　』顒?dòng)重點(diǎn)：　　用愉快的聲音、活潑歡快的學(xué)唱歌曲?！　』顒?dòng)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入　　復(fù)習(xí)歌曲：蒲公英　　要求：用不同的聲音來(lái)表現(xiàn)蒲公英飛舞的優(yōu)美和小朋友追逐的快樂。“原來(lái)是小蜜蜂，他們來(lái)干什么呀？我們一起來(lái)聽一聽吧?！　∵^(guò)渡語(yǔ)：歌里唱到了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁茨?？我們?cè)賮?lái)聽聽仔細(xì)?！　⌒〗Y(jié)：嗡嗡嗡，小蜜蜂，飛到西，飛到東，飛到花園里，花園里去采蜜?！　∮變簩W(xué)唱　?。?）邊拍節(jié)奏邊念歌詞?！　。?）根據(jù)幼兒的演唱情況，提出再次演唱的要求?！　。?）幼兒繼續(xù)學(xué)唱?！　。?）、一起學(xué)習(xí)蜜蜂飛的動(dòng)作（雙手叉腰，手肘前后快速煽動(dòng)），小腳腳尖踮起做碎步?！　』ǘ涠紫?，雙手作花開狀，跟著音樂節(jié)奏點(diǎn)頭，小蜜蜂在花朵之間飛舞，采蜜。讓我們?cè)俪饋?lái)，跳起來(lái)吧，跟著音樂，飛出教室吧！　　活動(dòng)延伸：　　播放歌曲《小蜜蜂》教師和幼兒一起表演。孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣是孩子音樂學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力，興趣是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，因此我將激發(fā)孩子的興趣作為主線。激發(fā)孩子的興趣。在角色表演過(guò)程中，孩子們可隨著音樂舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在動(dòng)中感受體驗(yàn)、表現(xiàn)美?！　　睹鄯洹方贪?4一、教材簡(jiǎn)說(shuō)　　課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力?！　≌n文敘述線索清楚，情節(jié)完整。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語(yǔ)?！　?．積累語(yǔ)言?！　?．在識(shí)字、寫字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。在寫字指導(dǎo)方面，“論”的右邊不要寫成“倉(cāng)”，“試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點(diǎn)水；要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生明確默讀要求，默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語(yǔ)和句子。如，為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗(yàn)的過(guò)程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細(xì)致深入地加以體會(huì)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在：課文的開頭，作者用了“聽說(shuō)”一詞。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽說(shuō)”一詞在這里的意思。這一系列試驗(yàn)過(guò)程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。作者不光是認(rèn)真觀察，而且用心思考。課文中的結(jié)論，作者有明確肯定的地方（不是超常的記憶力），也有模糊存疑的地方（無(wú)法解釋的本能）。教師可酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)研究條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容（也不一定是定論）啟發(fā)學(xué)生思考：重要的不是要找到一個(gè)明確肯定的答案，要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗(yàn)過(guò)程中的探究精神。學(xué)生也可能會(huì)發(fā)問：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認(rèn)方向的一個(gè)因素？但不管怎么說(shuō)，作者能夠坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更進(jìn)一步說(shuō)明他是一個(gè)嚴(yán)肅地對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。有條件的同學(xué)，學(xué)完課文后，可以再觀察觀察蜜蜂，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。從小生活貧困，15歲考入師范學(xué)校，畢業(yè)后在初中教數(shù)學(xué)。他花了一個(gè)月的工資，買了一本昆蟲學(xué)著作，立志做一個(gè)為蟲子寫歷史的人?！　?．探測(cè)高手：美國(guó)軍方從1998年就開始進(jìn)行兩項(xiàng)研究，由美國(guó)蒙大拿大學(xué)的昆蟲學(xué)家主持。因?yàn)槊鄯渫耆袟l件成為名副其實(shí)的探測(cè)高手。其次它們還有驚人的記憶力，能夠記住大量不同的氣味。而且蜜蜂還有一種特性，就是它們不僅能夠記住自己聞到的氣味，還能把這種認(rèn)識(shí)傳給自己的同類。最后，蜜蜂還有一張王牌，就是它們基本上在什么樣的氣候條件下都能生存。著名的諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者、奧地利生物學(xué)家弗里希，曾在20世紀(jì)40年代，用一系列實(shí)驗(yàn)測(cè)出了蜜峰的基本導(dǎo)航能力，證明了蜜蜂通常是利用太陽(yáng)作為羅盤進(jìn)行導(dǎo)航的，指出蜜蜂就是以太陽(yáng)作為參照點(diǎn)，通過(guò)“舞蹈”告訴其他蜜蜂如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的花源地。　　感受“蜜蜂做工”的愉悅心情，體驗(yàn)享受勞動(dòng)成果的快樂，樂于參加音樂活動(dòng)?！　∮變韩@獎(jiǎng)舞蹈視頻《蜜蜂做工》?！　焼枺盒∶鄯涫窃趺唇械冒?？幼答：嗡嗡嗡……　　出示蜜蜂生活習(xí)性的圖片，讓幼兒觀察?！　⌒〗Y(jié)：它們是春暖花開的季節(jié)去采蜜?！　≡谝粋€(gè)春暖花開的季節(jié)，有一只小蜜蜂到伙伴家去敲門，大家一起去做工了，可有一只小蜜蜂它非常的懶惰它在家睡懶覺，小蜜蜂在花叢里辛勤的勞動(dòng)著，準(zhǔn)備著冬天吃的食物?！　焼枺耗銈兟牭搅耸裁?？　　幼答：小蜜蜂死了，大家一起去做工?！　⌒〗Y(jié)：讓幼兒知道勤勞的小蜜蜂有食物吃，我們都要做勤勞的小蜜蜂?！　。?）教師先示范一遍，讓幼兒仔細(xì)聽歌詞?！　。?）教師帶領(lǐng)幼兒一起朗讀一遍歌詞。　　結(jié)束活動(dòng)?！　。?）幼兒跟著教師后面學(xué)習(xí)小蜜蜂的舞蹈?！　?