【正文】 ，帶給我許多快樂。）　　我的淚水是什么樣的淚水？　　三、交流感受，感受課文深意　　這篇課文的最后這樣寫到:　　那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉?！蔽覐澫卵?，她附在我的耳邊輕聲說：”阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來?！　⌒∨⒃僖淮慰┛┑匦ζ饋?，笑聲像銀玲一樣清脆，為什么呢？　　這種感覺是誰帶給她的？　　為什么這笑聲追著人走？這是什么意思？（難以忘懷）　?、鬯龁栁以S多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺得那就是最美的”番茄太陽”?！薄　∶髅饕幻嬗檬置幻嫘Γ骸闭娴膯?？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。下面就讓我們來聽聽她的話語，欣賞她的笑聲吧！　?、傥胰ゲ藞霾畈欢嗫偸侵形?，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說：”這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑?！　≡趯W(xué)生讀好這兩處之后，引導(dǎo)學(xué)生體會和認識這個小女孩——盲童（和我一樣，是一個殘疾人）、五歲、愛笑（快樂的孩子）、漂亮、天真　　（2）、寫一個人物，除了要寫好她的外貌以外，抓住她的語言和神態(tài)也是很重要的。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑?！　W(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視指點，發(fā)現(xiàn)典型問題?！　。?）、讀第一組，引導(dǎo)學(xué)生用詞語或是句子來概括我：　　殘疾心情灰暗無比臨時居住舊樓房生活艱難　　自我封閉只有斜射進房屋的陽光能帶給我快樂　?。?）、讀第二組語句，同樣引導(dǎo)學(xué)生用詞句來概括自己對于我的認識：　　溫暖流淚感動溫暖著我的心　　引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我為什么會有這樣的情感變化？這個小女孩是一個什么樣的小女孩？　　過渡：讓我們走進這個小女孩，也來像作者那樣承受來自她的感染?！　　钏男∽旌舫龅臏?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來?！　∪兆舆^得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂?！　〉谝唤M：　　那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比?！　〗M織學(xué)生討論和認識“我”?！　　蛩男∽旌舫龅臏?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。　　◎我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音?！　W(xué)生找到的語句應(yīng)該是這些，通過課件依次顯示出來：　　◎那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。因此，在第二課時的教學(xué)伊始，引導(dǎo)學(xué)生認識“我”是充分和必要的，也就是必須的?！　∠旅?，我重點談?wù)劦诙n時的教學(xué)。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義?！　《?、教學(xué)重難點　　教學(xué)重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。　　《“番茄太陽”》這篇課文作為第四單元的第二篇課文，這篇課文與其他課文還有著不同的個性特點：這篇課文的線索有兩條，一條是小女孩；另一條是我?！　≌n文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩?！　　斗烟枴芬浴拔摇钡囊娐劄橹骶€，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。每一篇文章都寫得真摯感人，學(xué)生從生動的語言文字中一定會受到心靈的啟迪，感情的共鳴?！　　斗烟枴氛f課稿3一、教材分析　　第四單元主要由四篇課文（《永遠的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》）、習(xí)作4和練習(xí)4組成。最終使學(xué)生明白，“愛”是照亮人的生命里程的太陽?！　。ㄈ⑸罨难?，延伸主題，深刻領(lǐng)悟“蕃茄太陽”的廣泛內(nèi)涵　　在上一個環(huán)節(jié)學(xué)生體會出“明明就是我的太陽”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：一個盲童為什么能這樣？找出相關(guān)的語句讀一讀，如第3段“來回撫摸、耐心、媽媽也在笑”使學(xué)生感受到父母對明明濃濃的愛，15段中“有人為明明捐獻了眼角膜”體會社會上的人對明明的愛，使學(xué)生對番茄太陽有更廣泛的理解：爸爸媽媽是明明的太陽，社會上的好心人是明明的太陽。解讀“番茄太陽”的’深刻內(nèi)涵　　這篇課文盡管篇幅較長，但始終是圍繞著“番茄太陽”這條主線、明明的笑對作者的感染這條輔線展開敘述的。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的同時，抓住契機，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，讀出自己的理解。教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生理解這句話為契機，拾起整篇課文中描寫明明的笑的語句，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中悟出一個個性鮮明的明明，感受她的天真、活潑、可愛、體會她心靈的純潔美好。紅紅的“蕃茄太陽”是明明美好心靈。　?、诳粗男δ?，覺得那就是最美的“蕃茄太陽”，這里的“蕃茄太陽”是明明那天真、可愛的笑臉?！　、倜髅饕幻嬗檬置幻尜I：“真的嗎？太陽像蕃茄嗎？那我就叫它蕃茄太陽?！　。ㄒ唬⒆プ∥难?，直奔重點，初悟“蕃茄太陽”的含義　　上面已談到，課題“蕃茄太陽”含義多元、深刻、上課伊始，就抓住這個文眼，引導(dǎo)學(xué)生直奔感悟的重點語段，具體可以這樣操作：　　課文中幾處寫到了“蕃茄太陽”，找出來讀一讀，你就能讀出不同的含義?！　∠旅嫖抑攸c說說第二課時的教學(xué)設(shè)想。由于這篇課文很長，所以在教學(xué)中擬采