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正文內(nèi)容

“番茄太陽”教學設(shè)計-文庫吧資料

2024-11-03 22:26本頁面
  

【正文】 看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么?請同學們快速瀏覽課文,找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子,畫下來。番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨 清脆小屋捐獻拐杖面頰眼角膜 b)理解生詞的意思。三、檢查自讀情況。讀不順的地方多讀幾遍。二、初讀課文,初步感知。板書“太陽”,這個詞給你什么樣的感覺? 生:溫暖、光明??就請同學們帶著這種感受,齊讀課題。生:因為它圓圓的,顏色紅艷艷的,非常好看。板書: “番茄太陽”灰暗無比 溫暖明明(笑)樂觀 自信傳遞愛心第四篇:番茄太陽教學設(shè)計一、板書課題,談話導入:板書“番茄” 師:同學們,“番茄”就是我們平時所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。、情感和意志,寫下了很多充滿著人間真情的文字,成為了一個很有名的作家。學完了這一課,同學們心里一定有許多話想說,明明給了我們許多啟迪,把你想到的寫下來吧!(學生自由交流)師總結(jié):同學們,愛需要傳遞,希望大家心中常掛一顆“番茄太陽”,照耀著自己以樂觀、堅強、善良的心面對這個世界,面對自己的人生!只要人人獻出一點愛,世界將變成美好的人間。五.拓展延伸,升華情感。(明明的笑臉)自讀出示的三句話,談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解。明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。出示:紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中,溫暖著我的心。(生讀)(設(shè)計意圖:這句是最能打動作者和我的心的句子,這一過程是學生和作者的心緊緊靠在一起的過程,學生真正的走進了文本,體會了作者的情感,有感情地朗讀自然水到渠成。(美好的心靈,傳遞正能量)誰再來讀讀這一段。要走的時候,明明輕輕地拉住了我的袖子說了一句話,你們想聽嗎?出示字幕:“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。(設(shè)計意圖:總結(jié)作者的寫作方法,滲透在課堂中,在課堂中學習寫作方法,將語文滲透在課堂中)四.理解明明的承諾,實現(xiàn)“愛”的傳遞。通過對“追”一詞的追問,讓學生細細品味明明笑中飽含的情感,我想語文課應(yīng)讓學生學會思考。(樂觀 自信)(設(shè)計意圖: 此環(huán)節(jié)在學生讀的基礎(chǔ)上,教師適時地點評引導,讓學生在讀中留下形象,在讀練中鍛煉語感。那么,明明的笑在你的眼中像什么?(句子練習)出示:明明的笑猶如。同學們,注意這里的“清脆”了嗎?和它讀音相同的還有一個詞語“青翠”,你能說說他們的區(qū)別嗎?(清脆是聲音清晰悅耳,而青翠是用來形容顏色鮮綠。還有哪些句子能看出明明是個愛笑的女孩?(4)出示:明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。還有哪些句子也能看出明明是個愛笑的女孩?(3)出示:小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。明明不只是愛笑,而且特別愛笑。(2)明明是個愛笑的女孩。你從那句話體會到的?出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來像個天使。學生自學,教師巡視。明明這么多的特點中,哪一個深深地打動了作者?(明明愛笑的特點)討論:明明愛笑,文中不止一次提到明明的笑聲,她的笑有什么魔力,使我灰暗無比的心溫暖起來。學生可能出現(xiàn)的答案:愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的??(關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會做好鋪墊),通過文字,你們認識了明明,了解了明明。待會兒,我們用這樣的句式交流:出示:明明是 的孩子,因為。過渡:是什么讓作者的心情由灰暗變得溫暖起來課文中出現(xiàn)了好幾個人物,你覺得對作者影響最大的是誰?(板書:明明),一個盲童,為什么會給“我”這樣的觸動呢?讓我們靜靜地走進課文中,去認識這個孩子——明明。如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。(指導有感情地朗讀)(設(shè)計意圖:通過配樂來介紹來介紹作者的經(jīng)歷,以此來拉近學生與作者的距離,為學習下文做了情感鋪墊。通過朗讀,你了解了作者的哪些情況?(板書:灰暗無比),假如你看到灰暗的天空你的心情是怎樣的?作者在這里形容心情是一種什么樣的心情呢?(絕望,沉重,悲觀,傷心??),那老師把作者的遭遇講給你們聽聽。出示:那年,我來到了這座城市,臨時租住在一棟灰色的舊樓房里,生活很艱難,心情灰暗無比。教學具準備:多媒體課件教學過程: 一.導入新課。教學重難點:感悟盲童明明的心靈,體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。感悟盲童明明的心靈,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人。本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味課文,以點帶面,引導學生逐層走進文本,最終讓學生感受語言,留下形象,接受人生的啟迪,培養(yǎng)樂觀生活的信念。四、總結(jié)全文用一個字總結(jié)“愛”只要心中有的人,才能體會到別人的愛。4)當他俯在你耳邊說話時,當他說把自己的雙腿給阿姨時,你會怎么想?一個從未見過光明的孩子,在自己有了一點兒健全的機會時,又要把雙腿送給別人,這是一般的愛心嗎?教師范讀:老師讀明明的話,你們讀旁白,體會。明明獻腿的部分3)把你的感動讀出來。誰能做這個父親,對著一個盲童,我們說的時候要怎樣?柔、慢當我們讀課文時,是不是都要響亮?不是。把心放進去,爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話?!皝砘亍薄澳托摹?)讀爸爸的話。1)文章幾處寫爸爸的?2)出現(xiàn)了兩次,都有一個相同的地方,就是在做一個相同的一件事情,什么事情?3)爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎?除了認識物體還有什么?比如明明坐在飯桌前,碗,怎么教孩子?比如拿起筷子,爸爸會怎么說?比如看到桌子,爸爸又會怎么說?明明認識事物都要靠別的器官來認識,她一次就認識了嗎?4)我想說一句話,爸爸是明明的的(眼睛)5)你覺得這位父親怎樣?6)讀文章的第三自然段,自讀。(1)應(yīng)該送給阿姨學生發(fā)言,教師評價:你體會到她心情的變化了!1)文中有一段寫到她看到明明后,她什么心情?讀2)再讀這一段3)明明見過自己的樣子嗎?現(xiàn)在明明就在你面前,你告訴她長得什么樣子?學生讀4)對于一個五歲,雙目失明的孩子,你應(yīng)該怎么告訴她?再來(指導學生讀出真實的感受,走進文本)(2)應(yīng)該送給白衣天使。在文中找出根據(jù),等會說得有理有據(jù)。四、新授:老師來自河南洛陽,花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。真不簡單,讀了幾遍課文就有這么多的感受。(4)師:你有什么高興的嗎?(教師幫助學生拓展)(5)同情。(此處既是句式的訓練,又訓練學生讀出文章的多種感受)(2)心酸。二、出示課題:《番茄太陽》這個課題什么意思?老師寫的課題與書上寫的有什么不同?(從細節(jié)著眼,幫助學生理解課題)三、檢查預習圍繞明明、阿姨??展開故事,你再讀課文時帶著什么心情?(1)感動。(二)一、課前問候:師:同學們好!生:??(學生的聲音很小,參差不齊)師:該怎么稱呼,怎么問候?生:??師:聽說你們都很聰明,喜歡幫助別人,幫張老師一個忙。這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料(多媒體出示衛(wèi)的成績)四、總結(jié)衛(wèi)阿姨終于站起來了。聽了那番話,衛(wèi)阿姨又會怎么想呢?(我不孤獨,有明明這樣的人在關(guān)懷著我;我并不可憐,我有自己的本領(lǐng),為什么不能走出自己的路來)從此以后,出示“紅紅的番茄太陽??”,番茄太陽,那是明明的溫暖的愛心?!鞲改该髅?
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