【正文】 心的理解進(jìn)一步升華。　　板書“番茄太陽”　?。ê喒P畫）笑臉　　太陽　　愛心　　《番茄太陽》說課稿2一、教材分析　　今天我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元中的“……”。文章字里行間飽含著對盲童的喜愛之情，課文極具感染力，是對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的好素材。　　二、基于以上對教材的分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。　　借助課文的語言文字，體會“蕃茄太陽”的含義，體會“明明”美好的童心對“我”的感染?！　∪⒔谭▽W(xué)法　　為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)：在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。具體的教學(xué)過程如下：　　四、教學(xué)過程　　第一課時(shí)，導(dǎo)入新課，放手讓學(xué)生自主閱讀，檢查初讀時(shí)指導(dǎo)朗讀難讀的句子并理解部分詞語的意思，在讀通讀順文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，自主地讀懂課文主要內(nèi)容，了解、把握課文的層次結(jié)構(gòu)。　　人們經(jīng)常說：閱讀教學(xué)是一次有計(jì)劃的旅程　　這一課時(shí)，我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟“蕃茄太陽”的深刻內(nèi)涵，體會明明的美好的童心以及她給我?guī)淼木薮笞兓?。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后在全班交流，同時(shí)，寫文中描寫“蕃茄太陽”的句子，分別明確其含義。”這里的“蕃茄太陽”指的就是像蕃茄的太陽?！　、奂t紅的“蕃茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心?！　≡谶@三句話中，前兩句很容易理解，學(xué)生一讀就明白了，聽讀、細(xì)讀、感悟、深究最后一句，才是教學(xué)的重難點(diǎn)。特別是明明要走時(shí)在我耳邊說的那句話，“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”更能看出明明的善良與愛心，要讓學(xué)生在獨(dú)具字的過程中，感受到明明像太陽一樣，用她的愛心溫暖了我，讓明明這個(gè)人物形象在學(xué)生心目中樹立起來?！　。ǘ?、依據(jù)文眼，拾起輔線。教學(xué)中，要抓住體現(xiàn)我心情變化的語句，（先是灰暗，接著是溫暖、喜歡，最后是快樂、感動）朗讀品味，讓學(xué)生體會：明明的笑深深感染了我，正是明明的開朗、堅(jiān)強(qiáng)、信心照亮了我的前程，改變了我的生活態(tài)度，使我看到了前途的光明，明明就是我的太陽，這樣，“蕃茄太陽”也有了更深一層的含義。聯(lián)系文章的最后一段“紅紅的蕃茄太陽一直掛在我的心中是，溫暖著我的心”讓學(xué)生想象“我”以后可能也會成為別人的太陽。至此，對課題《番茄太陽》的解讀、對文章的解讀就變得深刻而厚重。這一組課文都是側(cè)重于寫人的文章，通過典型感人的事例來表現(xiàn)人物的崇高精神品質(zhì)，體現(xiàn)出可貴的人間真情。對于此類文章我們應(yīng)該以新課標(biāo)為指針，深入地研讀教材，把握好教材的實(shí)質(zhì)，有效地組織課堂教學(xué)，使我們的學(xué)生能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個(gè)性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也得到相應(yīng)的提高。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動。兩條線索，一明一暗，交織在一起，使得文章場景和角色的轉(zhuǎn)換比較頻繁，學(xué)生在朗讀過程中難免會產(chǎn)生一些困難。　　教學(xué)難點(diǎn)：課文對話較多，重點(diǎn)是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)　　教學(xué)的主要環(huán)節(jié)：質(zhì)疑導(dǎo)入，解釋文章課題　　初讀課文，掃清閱讀障礙　　再讀課文，初步了解課文　　瀏覽課文，認(rèn)識文中的我　　細(xì)讀課文，認(rèn)識感受明明　　交流感受，感受課文深意　　第一、二、三環(huán)節(jié)是第一課時(shí)的任務(wù)。　　一、瀏覽課文，認(rèn)識文中的我　　這篇課文，“我”的情感變化是暗線，而這條暗線卻是文章的靈魂，是小女孩明明作用的對象，明明的情感、態(tài)度等一切及其變化對于我的變化和情感的深入發(fā)展來說都是源頭?！　【唧w的做法如下：　　在復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我向?qū)W生拋出這樣的問題——文中有幾個(gè)主要的人物？（隨著學(xué)生的回答，依次板書處：小女孩、我）　　組織學(xué)生自由地瀏覽課文，找到寫我的句子，讀一讀，看看我在遇見小女孩前后的狀態(tài)和變化?！　　蛎看慰吹竭@一幕，我的心就覺得溫暖起來?！　　蛉兆舆^得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂?！　　蛉缤惠喖t紅的”番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心?！　】梢詫⑦@些句子分成兩組一次呈現(xiàn)?！　∥乙汇叮@聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音?！　〉诙M：　　☆每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。　　☆如同一輪紅紅的”番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心?！　《?、細(xì)讀課文，認(rèn)識感受明明　　組織學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊把描寫小女孩的詞句畫下來，并把自己讀這些詞句的感受寫下來，可以用詞語，也可以用句子?！　〗涣饔懻摚骸　。?）、讀寫人物音容笑貌的詞句（共有兩處）：　?、倌桥?歲左右，是個(gè)盲童?！　、谌绻皇敲ね?，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個(gè)天使。本文在描寫小女孩時(shí)，就是這樣多處寫到了她的語言，寫到了她的笑聲?！　∽杂衫首x，你能從中讀出什么？　　咯咯地笑，是什么樣的笑？這說明什么？　　小女孩為什么會笑？這種快樂和幸福是誰給予她的？作者為什么感到溫暖起來了？　　②明明好奇地問：”阿姨，太陽是什么樣的？”　　我想了想：”太陽有熱度，很大很圓?！　∶髅鞯陌职痔袅艘粋€(gè)大大的番茄放在明明手上，說：”太陽就是這樣的，你摸摸看?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！　⌒∨⒑臀业?