【正文】 每一個讀了《番茄太陽》這篇文章的人，他還會感受到什么？師：好。寫好了之后請上來交流，讀完后把你手中的番茄沿著這個圓圓的軌跡貼成太陽的形狀，注意，如果別人寫的和你一樣，你就不要拿上來了，配音樂《愛的人間》。第三篇：番茄太陽教案《番茄太陽》第二課時教案一復(fù)習導(dǎo)入1同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習第十二課《番茄太陽》（板書）請同學(xué)們回憶一下課文中的“番茄太陽”是指什么？（在課文中，番茄太陽有三層含義，第一層意思是指太陽，小女孩所想象的太陽，第二層意思是指小女孩的笑臉，第三層意思是指小女孩美好善良的心靈。在與我的交往中帶給我許多的快樂，當她獲得好心人捐獻的眼角膜，將去接受治療時，明明說長大后要把她的腿獻給我，使我非常感動。下面我想問問你們，一個架著雙拐的阿姨，一對在菜場賣菜的夫妻，還有一個五歲的雙目失明的小女孩，這一課就圍繞他們展開了一個故事。你為什么感動？因為那個小女孩從一生下來就雙目失明，有人愿意為我捐獻眼膜，然后她就愿意為那個阿姨捐獻她的雙腿。（李欣昱）師：雙目失明的小女孩兒愿意為別人捐獻雙腿——你很感動，對不對？好。心酸？為什么就是特別想哭，因為明明她一生下來就雙目失明，可以算是一個殘疾人，那個阿姨也是個殘疾人，然后她長大以后愿意再接受殘疾的痛苦，把雙腿捐獻給另一位殘疾人，所以我感到心酸。（蔡鐘瑩）D我的感受是感恩，因為明明畢竟是個小女孩，社會為她捐獻了眼角膜，她卻懂得去回報社會。所以我感受到感恩。為什么高興？因為明明生來就是一個殘疾人，眼睛看不到，很可憐。（倪宇辰）F我的感受是溫暖。（沈璐蝶）G我的感受是惋惜。所以我感到很惋惜?，F(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中所涉及到的人物有那些？（李雨笑）（板書：阿姨醫(yī)生捐眼角膜的好心人爸爸明明媽媽）今天呀，老師帶來了一份禮物，大家看一看是什么？（蘇哲）（山茶花，我在勞動課本上見過，它是我們昆明的市花，是云南八大名花之首）6 對，山茶花的顏色很多，花形大而艷麗，它不但是云南的名花，而且是世界名花。這么美的花，老師想把它作為禮物送給書中的一個人，你想送給誰？（A送給那個雙目失明的小女孩。這么多人到底應(yīng)該送給誰呢？這節(jié)課我們就來發(fā)表自己的意見，現(xiàn)在就請同學(xué)們認認真真，仔仔細細地讀書，想一想應(yīng)該送給誰？然后在課文中找根據(jù)，待會兒你站起來有理有據(jù)地發(fā)表自己的意見。好嗎？ 現(xiàn)在自由讀。因為從第一段中：“生活很艱難，心情灰暗無比，”我感受到阿姨她心情很不好，不是很快樂。（周曉宇）師：你讀得很仔細體會到了阿姨她心情的變化，對不對？好，還有沒有要送給阿姨的嗎？２ 生：我也想送給阿姨，因為這個阿姨很耐心，不管明明問她什么問題她都很耐心。生：（我從文章的第14段知道）??她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄，魚什么形狀？我耐心地回答著她??師：阿姨很有耐心地幫助她，所以要把花送給阿姨，還有沒有要送給阿姨的？３生：我覺得阿姨還有愛心，從課文第６自然段可以看出，作者因為明明雙目失明而感到心疼，作者也是一個腿部有殘疾的人，看著明明更能體會明明作為殘疾人的痛苦，所以心疼，看出作者的善良，所以我想把花送給她。還想送給誰？ ４生：我想把花送給醫(yī)生，因為醫(yī)生為明明尋找眼角膜，并為明明做手術(shù)。（田翰林）師：送給救死扶傷的醫(yī)生很好，還可以送給誰？５生：送給捐獻眼角膜的好心人，因為如果沒有捐獻眼角膜的這個人，即便醫(yī)生的醫(yī)術(shù)再高明，也不可能使明明的眼睛復(fù)明。捐獻眼角膜有一個規(guī)定你們知道嗎？（捐眼角膜有一個規(guī)定，就是說你的眼角膜要捐給誰是不能由自己決定的，是無償捐獻出來。因為爸爸把明明撫養(yǎng)長大，教明明認識了很多東西。分別在那？（出示可件）生：第一次是在第三自然段，生（讀第3段）師：這里爸爸是在教明明認識什么？蔬菜。師：明明不知道太陽什么樣子，爸爸讓她摸番茄。你們發(fā)現(xiàn)沒有，爸爸出現(xiàn)了兩次，都是在同一個地方在做同一件事情，告訴我做什么事情？生：他讓明明摸生活中一些事物，知道蔬菜的樣子。我問你，明明多大了？ 生：五歲。師；那我問你——爸爸僅僅是教她認識蔬菜嗎？ 生：不是。（陸暢）師：認識生活？都認識什么？想一想。讓她摸著黃瓜，告訴她月亮有時是彎彎的，就象你摸到的黃瓜，月亮有時又圓又大，象個大圓盤。（何雨衡）師；很好，讓明明借助其他的感覺來認識事物。（楊靖）師：對，先告訴她名稱，在通過摸告訴她怎么用。（辛圣元）師：假如說看到桌子，爸爸會怎么教她？你講！生：摸摸這個四條腿的東西吧，這是我們吃飯用的桌子。明明所有的感覺都需要用其他的器官來感受，對不對？生：對。師：那她多少次呀？ 生：無數(shù)次！師：對，無數(shù)次地教她，對不對？現(xiàn)在我想說一句話，同學(xué)來補充，我說：爸爸多想是明明的??生：眼睛！師：完整的來說一遍。師：對，孩子沒有眼睛，誰可以做他的眼睛，誰呀？爸爸媽媽。有耐心。（趙涓）師：現(xiàn)在我們再來讀第三自然段。李雨笑師：來回——為什么是這個詞？ 生：因為父親教一個雙目失明的孩子認識事物，只有來回撫摩，才能認識。（李欣昱）師：對呀，非常好！這個詞說得非常好，下面我就請你們來讀爸爸的話，我告訴你們，讀書是學(xué)習語文最重要的方法，它很有講究，它要求你把心放進去，來體會一下爸爸會怎樣和他五歲的女兒交談？光讀話，開始練習！生自由讀 師：你來讀！生讀（田翰林）師：父親愛女兒嗎？ 生：愛！師：在讀的時候再加一點愛好嗎？ 生再讀。師：但是還有一條，因為是個盲童，她在摸，我們應(yīng)該怎么樣？你來講！生：應(yīng)該慢一點。師：對了，還得慢一點，你來讀一次，好不好？又柔和又慢。生：趙昆師：好，請坐。師：對，輕一點才能看出父親的慈愛，誰再來一次?！斑@是黃瓜，長長的，皮上有刺??”開始！生齊讀師：好，你們說這位父親耐心不耐心？ 生：耐心。不能看見這幅畫的美，但她可以用心去感受這幅畫。她依然會感到高興的。（讀內(nèi)容）我覺得明明接受了好心人捐贈的眼角膜，好不容易從一個殘疾人變成了一個健全的人，而她長大以后又要將她的雙腿捐獻給有病的阿姨，所以我認為這花應(yīng)該送給她。通過你的聲音把你的感受傳達給別人，生讀 師：讀得多好呀！我們一起再來讀一遍。做一個快樂，心中充滿愛的人。（楊靖）師：說得真好，明明在得到了好心人的幫助，又要去幫助我，把腿獻給我，從這件事中你體會到了什么？生：明明是個心地善良的女孩（沈璐蝶）生：明明得到了別人的幫助也要去幫助別人回報別人，明明已經(jīng)學(xué)會了感恩。（周曉宇）師：很好，社會給了明明愛，明明也要奉獻給社會一些愛，所以愛是可以傳遞的，鮮花是要送給名明明的。生：公交車讓座。師：你覺得媽媽的笑，是一種什么樣的笑？ 師：自信地笑，還有什么樣的笑？生：我覺得這是和藹的笑，親切的笑。（孫正宇）師：鼓勵女兒的笑，你講！生：我覺得這是她對生活很樂觀的那種笑。師：同學(xué)們，在讀這篇文章的時候我在想，五年之前，當爸爸媽媽剛剛知道明明是個雙目失明的孩子之后，他們一定有一個約定，某個時候他們一定有一個約定，他們的約定是什么？你知道嗎？ 生：一定要把明明的眼睛治好。生：要讓她健全 師：爸爸媽媽會想，女兒的身體不健全，但要讓她快樂，成為一個心理健全的人，要讓她心里灑滿陽光，是不是？ 生：是！師：好，現(xiàn)在我來問大家最后一個問題，如果用一個字來總結(jié)這篇課文的話，你用哪個字？ 生：愛！師：好，非常好（板書：愛）這篇課文那么多的文字，其實就寫了一個字，什么呀？生：愛！師：你們說我把這份禮物送給誰呀？ 生：送給所有有愛心的人。我希望你們每一個人都能像明明一樣做一個心中擁有太陽的人。一日，我去郊游，一蟲子飛進老師的耳朵，怎么辦？生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）生：引出來（怎么引起來）師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。教師注意聽學(xué)生的回答，里面一個關(guān)聯(lián)詞用得好因為所以接下來用這樣的句式因為所以說一說。（3）可憐。（6）心痛。今天，我們學(xué)習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰？為什么？（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然后說送給誰。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！交流，教師相機指導(dǎo)。（3）應(yīng)該送給爸爸。7）有一個詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。學(xué)語文重要的方法是讀書。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。（4）應(yīng)給送給捐獻角膜的人（5）應(yīng)該送給明明1）在書上找根據(jù)2）讀。同學(xué)們，把心放進去才能讀好。（6）應(yīng)該送給媽媽如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個字概括一下笑什么樣的笑老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什么嗎？爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！第五篇：教案：《番茄太陽》（精選）“番茄太陽” 四年級下冊教學(xué)目標：學(xué)會本課生字，理解生字詞的意思。理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。）生：因為它酸酸甜甜很好吃?！瓗煟和瑢W(xué)們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。激趣置疑師：讀這一課的課題，在你的心里會產(chǎn)生哪些問題？生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？師：帶著這些問題，請同學(xué)們翻開課文。要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。學(xué)生自讀。a)出示生字詞，指名讀。盲童 清脆 捐獻 眼角膜c)逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？ 生：明明。指名讀第二句話。把什么比作什么？ 生：明明。生：把明明的笑臉比作番茄太陽。師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？ 生：作者。根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。請同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。六、小結(jié)這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。為什么作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。書寫生字詞。結(jié)合文本閱讀，進行語言文字訓(xùn)練：抓住“艱難”展開想象，理解“心情灰暗”，體會“灰暗”一詞表達的妙處。通過“拉著”、“來回撫摸”、“耐心”感受父親的舐犢情深，展開日常生活想象。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。17歲那年，正值花樣年華的她遭遇了一場車禍，她的雙腿癱瘓了，再也不能夠自己走路了，從此，她不得不拄上了雙拐。24歲那年，衛(wèi)宣利阿姨又因為婚姻，跟自己的父親大吵了一架，離家出走，一個人來到這座陌生的城市，以寫作為生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無音訊，24歲時，又因為不得已的苦衷，她離開父母、離開家鄉(xiāng)，來到了一個陌生的城市。二、把握情感線索。師：作者當時的心情怎么樣？ 生：“灰暗”?！盎野怠?，一個形容顏色或者光線的詞語用來形容心情，竟然讓我們體會到了這么多豐富的內(nèi)容，這種寫法是不是很新鮮，很獨特？ 指導(dǎo)有感情地朗讀。師：隨著故事的發(fā)展，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？ 生：“溫暖起來”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂”、“溫暖著我的心”……。置疑： 師：一個成年人，生活的態(tài)度是很難改變的。生：明明。（板書）可是一個5歲左右的孩子，一個盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進課文中，