【正文】 理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　1．識字：認(rèn)識9個(gè)生字，會寫10個(gè)漢字；學(xué)會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。教學(xué)過程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗(yàn)中感受，從競選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。和諧社會當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中?！　　稄默F(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)理念　　《從現(xiàn)在開始》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少演一演的活動(dòng)形式，自主匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力?！　∷摹⒉蛔阒?，學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。進(jìn)行發(fā)展語言的訓(xùn)練。運(yùn)用形象生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文的紐帶。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果。“扶”amp。在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流，為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。　　二、根據(jù)amp。在朗讀中加深體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高朗讀。　　一、在教學(xué)中我主要通過各種形式的閱讀以及讀的指導(dǎo)與點(diǎn)撥來加深學(xué)生對文章內(nèi)容的深刻理解，從而來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活，深得動(dòng)物的喜愛?！　?dòng)物聽到后怎樣?還用再輪下去嗎？齊讀第5自然段　　三、升華提高　　引導(dǎo)學(xué)生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論，體會無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù).　　自我評價(jià)　　《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事?！　W(xué)習(xí)第四自然段　　過渡：前兩個(gè)代理大王讓動(dòng)物們吃盡了苦頭，第三個(gè)星期輪到小猴子了，動(dòng)物們緊張得不得了?！　W(xué)習(xí)第三自然段　　過渡：難熬的一星期終于過去了，第二個(gè)上任的是袋鼠，他會怎樣領(lǐng)導(dǎo)大家呢？　　請同學(xué)們4人一個(gè)小組合作讀第3自然段，在小組內(nèi)演一演袋鼠是怎樣說的，小動(dòng)物的表現(xiàn)又是怎樣?！　∽h論歸議論，貓頭鷹現(xiàn)在是大王，它的命令動(dòng)物們不得不服從，只好白天休息，夜里做事一天過去了，兩天過去了……一個(gè)星期下來，你們覺得怎么樣？哪個(gè)小動(dòng)物愿意接受我的采訪？　　學(xué)生想象動(dòng)物們的感受?，F(xiàn)在你們也是林中的一只動(dòng)物，誰愿意來說說？　　學(xué)生仿照老師的說法說句子?！　∝堫^鷹是一種夜行動(dòng)物，它叫動(dòng)物們都在夜里行動(dòng)，動(dòng)物們愿意嗎？　　第一天、第二天，小動(dòng)物們都勉強(qiáng)堅(jiān)持住了；第三天、第四天，有些小動(dòng)物開始叫苦了，你聽：　　示范：我是小松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的。完成填空：極了　　讀貓頭鷹說的話，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)讀的是否神氣。　　學(xué)習(xí)第二自然段　　過渡：獅子大王的布告一發(fā)出來，動(dòng)物都覺得自己能做的最好，各個(gè)躍躍欲試爭著當(dāng)大王?！　W(xué)生自由讀第一自然段，找到獅子的話讀給同桌聽?！叭f獸之王”就是森林所有動(dòng)物的首領(lǐng)，它有掌管動(dòng)物的大權(quán)，可以任意指揮動(dòng)物的言行?！　。娔X出示：生字）咦！小動(dòng)物們都跑哪兒去了，原來，調(diào)皮的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請出來吧?！　D片、教學(xué)課件　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　導(dǎo)語：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動(dòng)物們在舉行amp?！　∨搴镒赢?dāng)選amp。　　3．懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　2從現(xiàn)在開始　　貓頭鷹白天休息，夜里睡覺叫苦連天　　袋鼠跳著走路直搖頭　　小猴子自己習(xí)慣的方式過日子歡呼　　《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)7　　1．復(fù)習(xí)鞏固本課生字詞。　　“布”，“當(dāng)”、“第”　　五、作業(yè)　　，演一演。一起來讀一讀獅子大王的話吧?。R讀第五自然段）　　重點(diǎn)：“鄭重宣布”　　方式：“鄭重宣布”是什么意思？為什么要“鄭重”宣布？　　，不管是大王還是小動(dòng)物，無論是誰做事都不要光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關(guān)心別人，你幫幫我，我?guī)蛶湍悖@樣才能受到大家的喜歡，我們的世界才會變得更美好。）　　你發(fā)現(xiàn)了什么？（感嘆號和問號）從這里，你可以感覺到，猴子說話的語氣應(yīng)該是什么樣的？自己讀一讀?！　∧切『镒哟笸醮蠹乙欢ㄏ矚g嘍！看，這句話和前兩句有不同的地方了?！保　】偨Y(jié)：袋鼠大王沒有吸取貓頭鷹的教訓(xùn)，同樣不懂得尊重別人的生活習(xí)慣。并朗讀“聽了袋鼠的話，大家直搖頭?！　∫粋€(gè)星期過去了，終于換大王了，誰來當(dāng)袋鼠大王？（指名讀袋鼠的話）　　朗讀比賽，教師相機(jī)指導(dǎo)，選出最能表現(xiàn)“激動(dòng)”的情感的同學(xué)為其他學(xué)生做示范?？磥?，這樣的大王，大家都不喜歡。一個(gè)星期下來，動(dòng)物們都叫苦連天。　　第一句：重點(diǎn)“神氣”的神態(tài)，“立刻下令”時(shí)的迫不及待。在練習(xí)的時(shí)候，大家可以請插圖來幫忙?！薄　∏?，這就是三位輪值“萬獸之王”說的話，你愿意當(dāng)誰，就把誰說的話讀一讀。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事！”　　第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了?！　〉诙n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　，我們讀了一個(gè)有趣的童話故事，還記得它的名字嗎？（板書課題：從現(xiàn)在開始）　　，我們還和許多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現(xiàn)在都藏到了一個(gè)小兒歌里，能讀讀嗎？　　萬獸之王輪流做，一個(gè)任期一星期，　　生活習(xí)慣被尊重，小動(dòng)物們笑瞇瞇?！　　傲睢?，重點(diǎn)：不要缺點(diǎn)?！　、菪∮螒颍簱屪x生字　　⑥看，生字寶寶拉著它的朋友來了，你還能讀嗎？（讀詞語）（萬獸之王、輪流、星期、第一、上任、習(xí)慣、方式、笑瞇瞇、鄭重）　　三、返回整體，再讀課文　　看，這些字寶寶呀，又回到了課文里，你能再讀讀嗎？這次，可不要把他們的名字讀錯(cuò)了！　　四、寫字　　、真流利，生字肯定也寫得漂亮吧！　　“路”左窄右寬，觀察后，自己練習(xí)“輪”、“現(xiàn)”、“期”。趕快把你的學(xué)習(xí)成果展示一下，把生字寶寶的名字讀給你的同桌聽一聽?！　　安[”做動(dòng)作，瞇眼睛、笑瞇瞇?！　　皯T”編小故事，結(jié)合字義記住字形。（重點(diǎn)：“輪、期、瞇”形聲字，“任”多音字，“慣”字形，“瞇”字義）　　方式：“論、期、瞇”學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！　。媪瞬黄?，如果我把生字單獨(dú)拿出來，你還認(rèn)識嗎？　?、賻匆糇x生字?！　?。（板書21）　　二、讀通課文，隨文識字　　，先聽老師讀一遍課文，注意，聽準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，看清楚每一個(gè)字的字形。在動(dòng)物王國里也發(fā)生了一件和“從現(xiàn)在開始”有關(guān)的小故事?！　。簭默F(xiàn)在開始，我要做一個(gè)愛讀書的人。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果?！　〔捎昧藙?chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流。教給讀書方法?！　≡诮虒W(xué)中，要極力使學(xué)生體會角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破?！　≈攸c(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重別人。通過朗讀，體會課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。　　鞏固認(rèn)識本課的生字詞。小猴子則不同，讓動(dòng)物們按照自己習(xí)慣的方式過日子，深受大家的擁戴。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王。！請你以“從現(xiàn)在開始”開頭，說說你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，讓動(dòng)物王國的小動(dòng)物們生活得更開心?。ㄐ〗M討論）　　作為人類，我們在生活中該如何互相尊重？　　六、總結(jié)　　同學(xué)們的想法可真多，你們不僅有辦法讓綠光森林的動(dòng)物們友好相處，還學(xué)會了在生活中要相互尊重?！　∽x“不用往下輪了?！　∷?、拓展延伸，感情升華　　師小結(jié)過渡：不管是大王還是小動(dòng)物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡?！　。?）感受小猴子的通情達(dá)理。　　②思考：小動(dòng)物們擔(dān)心什么？　　用下面的句式說一說：要是就?！　。?）品讀重點(diǎn)句子：誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子?！　煟捍蟠笸跻宦暳钕?，動(dòng)物們愿意去做嗎？從哪些詞能看出來？你為什么不跳?。靠磥泶蟠笸跄銈円膊幌矚g。小組賽讀?！　煟耗銈儎偛抛h論紛紛，說了很多苦惱，多得說也說不完，簡直是——（叫苦連天），你們覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？　　學(xué)習(xí)第三自然段　?。?）品讀重點(diǎn)句子：他激動(dòng)地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”　?、俅蟮男那樵趺礃?？（激動(dòng)）你遇到什么事情會覺得激動(dòng)？帶著這種感情讀?！　煟盒?dòng)物們，聽了貓頭鷹的話，你有什么煩惱嗎？跟同桌說說。（師做動(dòng)作，生體會讀）　?。?）品味“議論紛紛”、“叫苦連天”?！　、谡埳鷮W(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王”時(shí)神氣的樣子來讀讀貓頭鷹的話?！　〗涣鞣答?，適時(shí)板書?！　。?）思考：①哪些動(dòng)物參加競選了？用“△”畫出來?！　∽宰x課文。　?。?）指名讀，指導(dǎo)讀出獅子的威武?！　。?）指導(dǎo)全班有感情讀生詞?！　煟盒?dòng)物們，你們好！我是獅子大王，你們是誰呀？今天真熱鬧！告訴你們一個(gè)好消息，我要找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”。　　懂得尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和　　教師：課件、投影儀　　學(xué)生：動(dòng)物彩色卡片，查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子等的生活習(xí)性的資料?！　《米鹬貏e人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。并通過把游戲活動(dòng)與語文教學(xué)實(shí)踐融合為一體，努力追求語文課的工具性和人文性的統(tǒng)一?！　≌麄€(gè)教學(xué)過程，我努力營造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，喚醒、激活了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)由于寫好的劇本得通過互評后才有機(jī)會搬上“舞臺”，所以寫的質(zhì)量也由此有了保證?！　〈隧?xiàng)作業(yè)自由度較大，學(xué)生自編劇本可自由選擇合作伙伴，各顯神通、自由發(fā)揮。　　發(fā)揮想象，以《猴子當(dāng)上“萬獸之王”》為題，自由續(xù)編故事?！　×⒄w感知，自編故事　　在學(xué)生對文本有了整體感知之后，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)課程資源，進(jìn)行創(chuàng)造性作業(yè)，開發(fā)智力，培養(yǎng)想象能力。此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白，從而借助貓頭鷹或是袋鼠的口使抽象的意義變得具體可感，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，同時(shí)其文本揭示的“無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡?？梢姡瑢W(xué)生評價(jià)的環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的觀察、思考與語言表達(dá)能力。在自編自演之后，便是學(xué)生的評價(jià)，其方式是多樣的，可自評，也可互評；可單獨(dú)評，也可小組評。通過學(xué)生的自由合作，從課本內(nèi)容的改編到演的過程就是學(xué)生對課文內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究、內(nèi)化的過程。這設(shè)計(jì)主要是為師生創(chuàng)造一個(gè)平等對話的氛圍，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)他們的參與熱情。在這一環(huán)節(jié)中，我首先創(chuàng)設(shè)情境，把課堂變成大森林，變成學(xué)生們的“演藝林”。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，師生共同帶上頭飾進(jìn)行角色體驗(yàn)，這種設(shè)身處地的感受，入情入境的讀文，使學(xué)生在興趣盎然中體會了相互尊重的重要性。這樣的設(shè)計(jì)可以使整個(gè)課堂始終處在平等、合作的氛圍中，可以留下許多的空間讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷。在讀、演、悟、說中體驗(yàn)、感悟，理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語的意思?！　∪?、讀為主線，親身體驗(yàn)　　新頒《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次強(qiáng)調(diào)指出了語文學(xué)科的“人文性”，要求我們課堂教學(xué)中要更加重視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)師生間的平等對話，把講授式教學(xué)變?yōu)樯逃?、合作、研究式的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)，我緊扣上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境，設(shè)計(jì)了三道關(guān)卡，即“我會認(rèn)”、“我會讀”、“我會寫”。　　二、巧設(shè)關(guān)卡，趣味識字　　傳統(tǒng)的識字教學(xué)枯燥乏味，我把這一教學(xué)環(huán)節(jié)放在游戲中進(jìn)行。今天我們這里正在競選萬獸之王呢!如果你能通過電腦博士的三道關(guān)卡，也可以參加競選。　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣　　這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選擇自己喜愛的動(dòng)物頭飾，并根據(jù)頭飾向大家做自我介紹，由此引導(dǎo)兒童入情入境，直接進(jìn)入課文中的角色?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)思路　　《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，揭示了“一個(gè)人只有尊重他人的習(xí)慣，多為他人著想，才能得到大家的擁護(hù)和喜愛”這一道理?！　“l(fā)揮想象，以《猴子當(dāng)上“萬獸之王”》為題，自由續(xù)編故事?！　∥?、換位思考，揭示道理　　如果你是貓頭鷹或袋鼠，看到小猴當(dāng)上“萬獸之王”后，大家伙兒齊歡呼的場面，會說些什么呢(給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白)　　揭示道理：是啊，無論你是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡?！　、墼u價(jià)：在單獨(dú)評價(jià)前先由四人小組討論后請一代表發(fā)言。不能上臺的小朋友有一個(gè)特殊的任務(wù)，做評委?！　、倥啪殻核娜诵〗M為單位(也可以兩個(gè)四人小組合作)，教師在此過程中可做學(xué)生的參謀。　　(2)自由報(bào)名，選定角色?！　、郾吵鰧Π??！　?1)討論方法：演好一出戲我們要做哪些準(zhǔn)備　　師生共同討論后得出方法：　?、僮x懂劇本，發(fā)揮想象，適當(dāng)改編?！　∷?、師生合作，編演課本劇　　我們都是森林中的小動(dòng)物，你同意大獅子的決定嗎你們還有話跟大獅子說嗎　　(學(xué)生自由發(fā)表意見)　　今天讓我們大膽地把課堂想象成大森林，現(xiàn)在我們進(jìn)入“演藝林”?！　∽x到這，獅子大王是不是又有什么命令發(fā)布了?！　、讓學(xué)生介紹自己表演的那種小動(dòng)物習(xí)慣的生活方式?！　、課件同步演示大家的擔(dān)心。)　?、诖蠹叶冀锌噙B天，小袋鼠怎么樣　　(通過擴(kuò)展說話，體會小動(dòng)物聽到命令后的情感。(根據(jù)課前選擇的頭飾)　?、賱?dòng)物們議論些什么　　(鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)不同的角色，聯(lián)系上下文，大膽想象說話，理解“議論紛紛”一詞，體會小動(dòng)物的情感。(抓住文中的提示語：神氣極了、激動(dòng)、只說了一句話?！　?3)生選取自己喜歡的角色，練讀?！　∝堫^鷹：從現(xiàn)在開始，