【正文】 ，小猴子，貓頭鷹，袋鼠，小鹿都來(lái)了~~聽(tīng)，獅子大王在宣布命令呢，在課文里找一找。三、學(xué)習(xí)生字能真正到達(dá)“萬(wàn)獸之王”的競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)可不是那么容易的，獅子大王在我們經(jīng)過(guò)的`路上設(shè)了一道關(guān)卡，你們有信心通過(guò)嗎？這道關(guān)卡可是“生字關(guān)”，只有把生字讀懂了，才讀懂故事。遇到不懂的生字詞可以請(qǐng)教課文下面的小樹(shù)葉，把字音給讀準(zhǔn)了。教學(xué)用具：生字卡片，動(dòng)物（獅子，貓頭鷹，袋鼠，猴子）的頭像圖課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入森林里有很多的動(dòng)物，獅子是它們的首領(lǐng)。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)寫(xiě)生字。正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。師：誰(shuí)知道，小猴子只說(shuō)了一句話，板書(shū)：只說(shuō)了一句話出示：從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。師：所以，當(dāng)猴子當(dāng)“萬(wàn)獸之王”時(shí)，大家都擔(dān)心什么？自由讀出示：大家都非常擔(dān)心：他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓住藤條蕩來(lái)蕩去？師：這句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你注意到是問(wèn)號(hào)，你讀出了心中的疑問(wèn)，非常好。師：聽(tīng)了袋鼠的話，小動(dòng)物跳得怎么樣？仔細(xì)觀察動(dòng)物的表情和動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)。（你是一個(gè)很細(xì)心孩子）好,我們現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)這個(gè)字,要把這個(gè)字寫(xiě)好，就要橫平豎直。到了金文，人們又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演變成現(xiàn)在的字。師：下面要讀出袋鼠的話，關(guān)鍵是讀活哪個(gè)詞？“激動(dòng)”板書(shū)激動(dòng)師：誰(shuí)來(lái)做這只激動(dòng)的袋鼠，讀讀這段話。他激動(dòng)地說(shuō): “從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路！”聽(tīng)了袋鼠的話，大家直搖頭。盡管我們不習(xí)慣，但又不得不——，只好——（）師：如果你們就是林中小動(dòng)物，跳了一星期，你們覺(jué)得怎么樣？（自由發(fā)言）師：大家都在訴說(shuō)自己的苦衷，這就是——用文中的詞語(yǔ)—（叫苦連天）下面出場(chǎng)的是：我們一齊讀讀袋鼠的話。師：有什么想說(shuō)的，趕快和你的同桌說(shuō)說(shuō)吧。男女生讀。指名表演。如果說(shuō)特別高興就可以說(shuō)：高興極了如果說(shuō)特別開(kāi)心就可以說(shuō)：這樣的詞你還會(huì)說(shuō)出哪些？師：我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)扮演貓頭鷹大王。生：神氣極了。一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。看看第一個(gè)上場(chǎng)的是誰(shuí)？出示：第一個(gè)上任的是貓頭鷹。師：看我們中國(guó)的漢字蘊(yùn)含著這么多知識(shí)，只要我們了解漢字的造字規(guī)律，我們就可以認(rèn)識(shí)許多漢字。星期古代預(yù)定的時(shí)間就是期，和時(shí)間有關(guān)的所以右邊是月。象棋象棋用木塊來(lái)做成。師：我們學(xué)過(guò)一些字和這個(gè)字很相似，你還知道哪些？升旗紅旗方方又正正。師：你是用加一加的辦法記住的。師：在黑板還有一個(gè)形聲字？文中“星期”中的“期”是本課的生字，你是怎樣記住它的？學(xué)生：這是一個(gè)形聲字：邊是尤其的其，右邊“月”表示時(shí)間。誰(shuí)有什么好方法記住這個(gè)字了嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)大家在你的手心里跟我一起寫(xiě)一寫(xiě)車字旁，記住他的筆順，準(zhǔn)備啊，橫、撇折、豎、提。師：車字旁的筆順，特別注意，伸手和老師一起寫(xiě)橫、撇折，第三筆寫(xiě)先寫(xiě)豎，再寫(xiě)。2人比賽（戴上王冠）老師還給你們準(zhǔn)備了一個(gè)王冠。想象一下既然獅子是萬(wàn)獸之王，應(yīng)該怎樣讀？（威風(fēng)，神氣，而且獅子的年齡大了，聲音是粗粗的）師：老師先來(lái)讀，做個(gè)示范。寫(xiě)完后，誰(shuí)能夠組詞（“命令”）老師要走到下面，給批閱。出示:猜一猜，看看圖中都畫(huà)了什么，表示的那個(gè)字呢？你是根據(jù)什么猜出的？（古代人在造這個(gè)字的時(shí)候就是和你想的一樣，一個(gè)人盤(pán)膝而坐，伸出手指正在下命令，這是甲骨文的令字）師：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好，起筆要在豎中線上，撇捺要舒展，最后一筆點(diǎn)要記住，先描一個(gè)，再寫(xiě)兩個(gè)。你還知道誰(shuí)有哪些習(xí)慣？貓頭鷹袋鼠猴(看來(lái)大家知道真不少)我們大家來(lái)看看文中的小動(dòng)物都有哪些習(xí)慣？師：在本課的生字中有一個(gè)字特別容易寫(xiě)錯(cuò)，出示：“令”，這個(gè)和我們學(xué)過(guò)那個(gè)字很像。出示：生字。從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們一起走進(jìn)美麗的大森林里，去看看動(dòng)物王國(guó)發(fā)生了什么事兒吧！請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開(kāi)課本，翻到第96頁(yè)，自讀5個(gè)自然段，讀通每個(gè)句子，在不好讀的地方多讀幾遍?！艾F(xiàn)”是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字。五、教學(xué)流程師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？生：喜歡。“聽(tīng)了貓頭鷹的話，你們有什么意見(jiàn)嗎？趕快把你的意見(jiàn)和周圍的小動(dòng)物朋友也說(shuō)說(shuō)吧！你們都議論些什么？又如“叫苦連天”一處，通過(guò)采訪的形式，讓小動(dòng)物們?cè)V訴苦，充分給學(xué)生說(shuō)話表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，加之在整個(gè)情境中，學(xué)生一直把自己當(dāng)作是森林中的一個(gè)小動(dòng)物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話愛(ài)說(shuō)，學(xué)得興趣盎然。貓頭鷹大王發(fā)布的命令，使小動(dòng)物們“議論紛紛”。補(bǔ)白想象，以說(shuō)促情閱讀教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)不斷給學(xué)生填補(bǔ)空白或以方法指導(dǎo)學(xué)生不斷提高填補(bǔ)空白能力的過(guò)程。比如，在感受貓頭鷹的神氣時(shí)，我先讓孩子們自讀，初步體會(huì)它的神氣，接著引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、圖畫(huà)等不同角度體會(huì)它的神氣。始終讓孩子們陶醉在這精心創(chuàng)設(shè)的情境中，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。于是，就有了這樣一系列的導(dǎo)語(yǔ)：（小動(dòng)物們，貓頭鷹大王命令你們白天休息，晚上做事，你們同意嗎？小兔子你有什么意見(jiàn)，小羊呢？小熊貓呢？）還比如（白鴿姐姐采訪一下，小動(dòng)物們是怎么叫苦的？我來(lái)采訪：小象寶寶，讓你跳一個(gè)星期，行嗎？小猴子，你呢？老虎，你來(lái)說(shuō)說(shuō)）等等，都讓學(xué)生沉浸在有趣的故事之中。角色定位是一群將要去動(dòng)物王國(guó)體驗(yàn)生活趣味的小動(dòng)物，這時(shí)，孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進(jìn)文本，為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開(kāi)端。四、教學(xué)策略的選擇創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍都說(shuō)“興趣是學(xué)生最好的老師”，因此，在復(fù)習(xí)舊知以后，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：想去競(jìng)選大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)看看嗎？從現(xiàn)在開(kāi)始啊，你就是森林里的小動(dòng)物了，快來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們都是誰(shuí)??？這一充滿誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動(dòng)物王國(guó)中。在此之前，我們已學(xué)習(xí)了本單元的其他幾篇課文，如《藍(lán)色的樹(shù)葉》、《稱贊》等，對(duì)本單元的訓(xùn)練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過(guò)老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生能較容易的突破課文的重難點(diǎn)，明白尊重別人、別人才會(huì)尊重你的道理。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)動(dòng)物們的心情，試著表演故事。文章講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。本單元有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題整合教材內(nèi)容。根據(jù)《課標(biāo)》要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn),教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想:認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理；情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)；技能目標(biāo)：詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人的道理?！稄默F(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、與教材內(nèi)容對(duì)話確定教學(xué)目標(biāo)《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。二、讀中感悟，使理解更具魅力在朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，不是全面展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)情境，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)通過(guò)感嘆號(hào)體會(huì)動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。）設(shè)計(jì)理念：一、無(wú)痕引領(lǐng)，使理解更具引力教學(xué)情境、語(yǔ)言環(huán)境，都力爭(zhēng)無(wú)痕創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在不自覺(jué)中習(xí)得知識(shí)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。附板書(shū)設(shè)計(jì)：從現(xiàn)在開(kāi)始動(dòng)物 獅子圖 貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖 尊重萬(wàn)獸之王 第一個(gè)上任 第二個(gè)星期 第三個(gè)星期輪流 議論紛紛習(xí)慣笑瞇瞇 叫苦連天 方式鄭重（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)就是一些識(shí)字卡片。）六、激勵(lì)學(xué)生 保持習(xí)慣這節(jié)課，小猴子因?yàn)樽鹬貏e人而成為萬(wàn)獸之王，而我們班的三位同學(xué)也因?yàn)樽x書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)字出色而成為大王，讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀！當(dāng)然，“大王”的競(jìng)選，還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)努力，也許下節(jié)課的大王就是你！現(xiàn)在老師留一個(gè)作業(yè)：（投影出示）嘗試用形聲字的特點(diǎn)在課外認(rèn)識(shí)積累生字。全班評(píng)價(jià)打開(kāi)投影，全班點(diǎn)評(píng)。規(guī)范練習(xí)注意筆畫(huà)的位置，盡量不要涂改。（師在田字格中范寫(xiě)：注意寫(xiě)的時(shí)候，“目”一定要謙讓，不到擠到米，在生活中，我們也要學(xué)會(huì)謙讓，只有這樣，人人才會(huì)笑瞇瞇，世界才會(huì)更美好。準(zhǔn)備搶答）師：現(xiàn)在我鄭重地宣布，這節(jié)課的識(shí)字大王就是——指導(dǎo)觀察 規(guī)范書(shū)寫(xiě)細(xì)心觀察讀書(shū)大王和識(shí)字大王都已經(jīng)產(chǎn)生，接下來(lái)，將產(chǎn)生我們這節(jié)課最后一個(gè)王位——寫(xiě)字大王。好，這兩個(gè)同學(xué)每個(gè)人輪流讀一字并組詞。（板書(shū)：尊重）你看，這是什么字？（尊重）尊重別人是一種美德，來(lái)，讀兩遍！（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充識(shí)字，有利于擴(kuò)展學(xué)生的識(shí)字量，符合“多認(rèn)少寫(xiě)”的識(shí)字規(guī)律。學(xué)生練習(xí)，師：誰(shuí)來(lái)讀？下面就請(qǐng)三位大王來(lái)宣布你們的命令吧。師：那你從中體會(huì)到什么？生：（預(yù)設(shè)：貓頭鷹和袋鼠當(dāng)上了大王，高高在上，很兇……而猴子是輕輕的說(shuō)，平等，不厲害……）朗讀競(jìng)賽 深化體驗(yàn)同學(xué)們說(shuō)的很好，我宣布“讀書(shū)大王”競(jìng)選現(xiàn)在開(kāi)始。標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 體會(huì)情感師：同學(xué)們?cè)倏催@三個(gè)大王說(shuō)的話，看看最后的標(biāo)點(diǎn)有什么不同。（生接）師：同學(xué)們看這個(gè)“論”，和我們剛才認(rèn)識(shí)的“輪”有什么相同和不同的地方嗎？這兩個(gè)形近字呢，是形聲字，“論”是言字旁，與什么有關(guān)？（說(shuō)話）車輪與車有關(guān)，是車字旁，它們都是形聲字，形聲字的偏旁表示這個(gè)字的意思，而另一部分就表示它的讀音。你有什么習(xí)慣？（預(yù)設(shè)：學(xué)生提到畫(huà)畫(huà)等愛(ài)好？：那畫(huà)畫(huà)就是一種興趣愛(ài)好，你總是喜歡什么時(shí)間畫(huà)畫(huà)？（傍晚）如果每天傍晚畫(huà)畫(huà)，就是一種習(xí)慣。理解“習(xí)慣”，明析事理我們知道小猴子最后成了萬(wàn)獸之王，是因?yàn)樾『镒哟笸踝屆總€(gè)動(dòng)物——生：都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。生活動(dòng)師：找到了嗎？光找到了還不算真本事，如果你能把找到的話用心地讀一讀，讀出小動(dòng)物當(dāng)時(shí)的表情或心情來(lái)，那才叫真本事！怎么樣，誰(shuí)敢試一試？指名讀找到的句子。師：同學(xué)們的理解都很有道理。精抓對(duì)話 入情朗讀師：獅子宣布，小猴子是萬(wàn)獸之王。文中是誰(shuí)鄭重地說(shuō)。）言行并舉 巧解“鄭重”師：他們?nèi)齻€(gè)輪流當(dāng)大王，最后的結(jié)果是？生：小猴子當(dāng)了大王師：噢？你是從課文的哪一段知道這個(gè)結(jié)果的？（最后一段）真會(huì)讀書(shū)！師：（投影出示句子。第三個(gè)星期是小猴子當(dāng)萬(wàn)獸之王了，所以“上任”在這一課是當(dāng)萬(wàn)獸之王。師：根據(jù)偏旁想到字的意思，然后來(lái)組詞，好辦法！[ 設(shè)計(jì)意圖：把“現(xiàn)實(shí)情境”和“文章情節(jié)”巧妙結(jié)合，理解“輪流”的意思，識(shí)記“輪”，并滲透學(xué)字方法。（3）他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓著藤條蕩來(lái)蕩去？（出示音節(jié)）：請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把這三個(gè)讀音讀準(zhǔn)確。創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)“輪流”不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在這篇課文里呀，藏著一個(gè)多音字，反復(fù)出現(xiàn)，是哪個(gè)字呢（得）請(qǐng)看大屏幕：（出示）（1）誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。師：好了，請(qǐng)同學(xué)們坐端正。好，開(kāi)始。如果遇到很難讀的句子，一個(gè)辦法，多讀幾遍，直到讀熟練了為止。想自己讀一讀這個(gè)故事嗎？（想）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本21課，用自己喜歡的方式讀課文，不過(guò)第一次讀課文，你們肯定會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字，拿出鉛筆，邊讀邊圈出這些生字。（播放課文朗讀視頻）師：（指學(xué)生剛才提的第一個(gè)問(wèn)題）：你們知道是誰(shuí)說(shuō)了，“從現(xiàn)在開(kāi)始”這句話了嗎？生：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？三、讀通課文，隨文識(shí)字接觸課文 初識(shí)生字師：同學(xué)們，你聽(tīng)，不知從森林的哪個(gè)地方傳來(lái)這樣一個(gè)聲音——（出示課題：從現(xiàn)在開(kāi)始）什么？生讀課題師：聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)的這句話——“從現(xiàn)在開(kāi)始”，你在想什么？生提問(wèn)，師簡(jiǎn)單記錄。）師：我要說(shuō)啊，“萬(wàn)獸之王”正好就是一萬(wàn)只動(dòng)物的大王，你同意嗎？生：不同意，是所有動(dòng)物的大王。一筆點(diǎn)，起生：一筆點(diǎn)，二筆橫撇，三筆捺（設(shè)計(jì)意圖：“寫(xiě)對(duì)——寫(xiě)好”是學(xué)會(huì)寫(xiě)字的一個(gè)基本過(guò)程，至于在第一課時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到哪一步，要根據(jù)具體的情況而定。）書(shū)空學(xué)“之”，理解詞義師：你們知道老師最喜歡什么動(dòng)物嗎？我呀，最喜歡獅子，因?yàn)楠{子的本領(lǐng)很大，被稱為什么？生：萬(wàn)獸之王師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師的板書(shū)，伸出你的小手，跟老師一塊書(shū)寫(xiě)“之”。2猜謎語(yǔ)提到貓頭鷹：遠(yuǎn)看象只貓近看是只鳥(niǎo) 夜晚趕田鼠 白天睡大覺(jué)。如：同學(xué)們喜歡的動(dòng)物可真多，老師現(xiàn)在說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出是什么動(dòng)物。教師靈活評(píng)價(jià)，并隨機(jī)板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。 提到“易”，你能通過(guò)形近字，換偏旁，“換一換”也是一種很好的識(shí)字方法。 學(xué)生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，認(rèn)識(shí)一個(gè)新字。（預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)書(shū)上，到動(dòng)物園玩等。）二、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，引發(fā)思考聯(lián)系生活，引“物”出場(chǎng)師：首先，老師想考考大家，這是什么詞？（出示“動(dòng)物”卡片）生說(shuō)師：你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)“物”的？生說(shuō)。上課也是一件開(kāi)心的事，咱們現(xiàn)在開(kāi)始上課。提到“考試”：你能利用一個(gè)熟悉的字，去掉偏旁，來(lái)認(rèn)識(shí)它的同音字，“減一減”。早就聽(tīng)說(shuō)麗湖學(xué)校的學(xué)生很聰明，楊老師今天來(lái)，是想和大家一塊學(xué)習(xí)、一塊進(jìn)步的，你們歡迎我嗎？生：歡迎師：哦，有的同學(xué)用掌聲歡迎了我，還有的同學(xué)笑了，他笑得那樣好看！來(lái)，（指一位同學(xué)）你笑給大家看看！像這個(gè)樣子，我們可以說(shuō)他——（師舉卡片：笑瞇瞇 ）生讀師：對(duì)，我們都來(lái)笑瞇瞇！你瞧，笑瞇瞇的時(shí)候，眼睛都瞇成一條縫了，所以“瞇”的偏旁是個(gè)？生：目字旁師：來(lái)，再讀一遍！師：剛才，大家有用掌聲歡迎的，有用笑瞇瞇的樣子歡迎的，這說(shuō)明你們歡迎的什么不同？生：方法師：方法和方式的意思差不多！你看，這是什么？（師舉卡片：方式）生讀師：這個(gè)字讀？（“式”）在哪兒見(jiàn)過(guò)它嗎?生答，師隨機(jī)總結(jié)學(xué)字方法。教學(xué)過(guò)程：一、課前談話，激發(fā)興趣師：同學(xué)們好，很高興見(jiàn)到大家。方法闡釋：根據(jù)“低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字與學(xué)文并重”的教學(xué)要求，我著重引導(dǎo)學(xué)生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學(xué)字方法，運(yùn)用“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)”和“換詞”的方法來(lái)理解詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文、體會(huì)情感”的讀書(shū)方法。教學(xué)難點(diǎn)：小猴子能夠獲得動(dòng)物們擁戴的原因，并從中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用自己的方法認(rèn)識(shí)本課中的1