【正文】 話有不理解的地方嗎(重點在于讀通并理解“輪流”和“新首領”。)　　請大家閉上眼，讓我們一起來聽聽大森林里發(fā)生的故事?！　?2)生思考：哪些動物參加了競選，最后誰當選了　　(3)反饋?！　煟鹤屛覀冏哌M大森林看看參加競選的動物都發(fā)布了哪些命令　　(1)自由讀課文?！　?2)生回答后課件出示?！　〈螅簭默F在開始，你們都要跳著走路!　　小猴：從現在開始，每個動物都要照自己的方式過日子?！　?4)抽生讀，并請學生評。)　　(5)根據自己的練讀情況，讓學生練習發(fā)布命令，引導學生發(fā)揮適當的想象。)　　課件出示：　　沒辦法，大王的話怎么能不聽呢小白兔只好()，大熊貓只好()，小山雀只好()，大公雞只好()……　　(請學生先說并在括號里填入內容，再用動作演一演。)　?、圯喌叫『镒訒趺礃?，大家會有什么擔心呢擔心小猴子會讓大家抓住樹枝蕩來蕩去?！　、練習表演小猴子的話?！　⊥ㄟ^“想對小猴子說什么”的談話，師小結：從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡?！　∩x。請同學們來當當課文中的角色，在親身經歷之后，也許你會有更深的體驗。　?、诖_定主角和配角?！　、苷J真排演?！　?3)師生合作，自編自演?！　、谘莩觯和ㄟ^大家的用心排練，有許多小組都有不小的收獲，我要請上幾位小演員來匯報成果。注意看哪個角色表演得好，好在哪兒你認為什么地方表演得還不夠出色，你可否幫他們改進演完了后要你來發(fā)表意見，看看哪個評委最能干。教師在學生評價過程中要有目的地進行引導解決課文中的語言文字訓練，進行讀的指導，引導學生體會沒當選的小動物的內心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理。　　六、整體感知，自編故事(課后)　　拓展：如果讓你當一個星期的萬獸之王，你會怎么做。完了以后，自由組合合作小組，選出本組中認為最生動有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中匯報演出。教學中除了指導學生正確認讀本課生字，會正確書寫“現、期、輪、路”幾個生字外，重點是引導學生結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，感悟課文內容，通過有感情地朗讀課文，體會到做事不能只想到自己，還要尊重別人的思想。生動的活動情境營造了民主平等的對話氛圍，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)語言表達能力，這樣也把文本語言的學習與學生的生活實際緊密聯系起來了，接著我以多媒體課件展出森林背景，并配上“萬獸之王”獅子的聲音：小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。以此激發(fā)學生濃厚的探究欲望，也自然地過渡到下一環(huán)節(jié)的教學。巧設關卡，形式生動、有趣，增強了識字、寫字的情境，增強了學生的識字、寫字興趣。在寫字教學中還有針對性的指導，適時的評價，不僅培養(yǎng)了學生的審美情趣，更提高了他們的寫字水平。由此，我創(chuàng)設教學情境，讓學生當“萬獸之王”獅子宣布競選新首領的消息，當貓頭鷹、袋鼠、猴子發(fā)布命令。另外，引導學生對文中留白的地方進行“補空”，如“動物們議論些什么”“動物們習慣的生活方式是什么”等等，這是學生對課本的語言發(fā)展創(chuàng)造的過程，更是激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和想象能力的絕好途徑?！　￠喿x是學生個性化的行為，應該讓他們在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗?！　∷?、師生合作，編演課本劇　　為了更好地激發(fā)學生的學習熱情，使學生在親歷體驗中加深感悟，用課本劇的編、演、評代替教師的講解分析，不失為一種可行的辦法。同學們在情境中充當課文中的角色，親身經歷?！　∫龑W生選定角色，分工合作，自編自演。在這過程中，教師不再是高高在上的領導者，而是一名小小的“參謀”，一位平易近人的“主持人”，師生間存在的是商討、互動式的平等對話。此時，教師仍應是孩子們學習的伙伴，在學生評價過程中要有目的地進行引導，解決課文中的語言文字訓練；進行讀的指導，引導學生體會沒當選的小動物的內心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理?！　∥濉Q位思考，揭示道理　　學生在故事中走了一回之后，該是最后揭示文本意義的時候了。”這一道理也就不揭自露了。我設計了如下拓展作業(yè)：　　如果讓你當一個星期的萬獸之王，你會怎么做。完了以后，自由組合合作小組，選出本組中認為最生動有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中匯報演出。為學生創(chuàng)造性的課后學習提供了一個空間。此環(huán)節(jié)將課內學習與課外學習有機結合起來，努力拓寬語言課程資源，切實提高學生語文知識的綜合運用能力。以“讀，演”作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟”“演中見悟”?！　　稄默F在開始》教學設計5　　讓學生進入角色，勇于提出自己的看法，體會課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文?！　◇w會課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文?！　∫?、趣味導入，復習字詞　　趣味導入。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，聽一聽啊？板書課題：21從現在開始讀　　從現在開始——跟著我搭上小火車向綠光森林出發(fā)！　　復習字詞　?。?）男女生賽讀生詞?！　∴嵵丶託g呼笑瞇瞇直搖頭萬獸之王議論紛紛　　神氣極了叫苦連天蕩來蕩去不得不服從　　二、整體感知　　請學生像獅子一樣宣布這個命令——“我宣布，從現在開始，你們輪流當萬獸之王！”。　?。?）全班有感情讀?！　∫螅骸　。?）讀準字音，讀通句子?！　、趧游锸窃趺凑f的？用“——”畫出來。　　三、親近文本，品讀感悟　　學習第2自然段　?。?）品讀重點句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神奇極了，立刻下令：“從現在開始，你們要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”　?、儇堫^鷹是怎么下達命令的？同桌互讀，通過動作理解“神氣極了”。（個別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀）　　③師生合作讀?！　、賱?chuàng)設情境，再現“議論紛紛”。剛才大家你一言我一語說出自己的看法就是這一話中的哪個詞？　?、趩l(fā)想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。出示重點詞句。　?、趩l(fā)想象，體驗動物們的苦練跳的難處。　　學習第四自然段　　師：沒關系，我還給大家選了第三任萬獸之王呢！請大家打開書本97頁，讀讀第四自然段，看看這個新首領你滿不滿意?！薄　、儇堫^鷹神氣極了，袋鼠很激動，課文是怎么寫小猴子的？只說了一句話代表他心情怎么樣？是激動嗎？指導讀出平靜、俏皮地讀?！　∪绻?。　?、購男『锏脑?，你明白了什么？你們習慣的方式是什么？　?、诎醋约旱姆绞竭^，小動物們高興嗎？用一個詞形容？（立刻歡呼起來）　?、蹌游飩冞@么高興，是為什么呢？　?。?）小組賽讀中心句。競選選到這里，我又有命令發(fā)布了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”，　　思考：為什么一開始輪流當，后來有不用輪了？　　今天來了這么多只可愛的小動物，我決定繼續(xù)選“萬獸之王”?！　　稄默F在開始》教學設計6　　《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚?！　≌_、流利、有感情朗讀課文。　　教育學生懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人?！　‰y點：通過細讀課文，幫助學生弄清猴子當選“萬獸之王”的原因。根據學生身心發(fā)展和學習語文的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認真閱讀全文的重點段，了解動物輪流當“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學生充分的讀。努力實現學生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。采用“扶”“放”相結合的方式?！　《嗝襟w課件　　兩課時　　第一課時　　一、導入新課，整體感知　　，看誰寫的最認真（書空）（師板書：從現在開始）。從現在開始，你要干什么？　　3.“從現在開始”就是把過去的都不算數了，把現在作為起點。這就是我們要學習的第21課?！　。銈兿胱约鹤x讀嗎？如果遇到不認識的字，怎么辦？　　，待會兒把練得最棒的一段展示給大家。其他學生聽后評價，評價重點，讀的是否正確。（方式：齊讀、領讀、指名讀；重點糾正字音：之、式、鄭翹舌音；）　　②去拼音讀生字?！　　叭巍蓖ㄟ^查字典，發(fā)現多音字。　　“鄭”在哪里見過？滲透生活中識字的理念?！　、劭磥恚@些生字同學們都掌握了，各個都笑瞇瞇的。如果哪一個暫時想不起來，可以請你的同桌告訴你！　?、苤该麉R報對生字的掌握情況?！　　爸薄?，重點：不要把三橫寫成兩橫?！　∥?、總結　　同學們這節(jié)課我們讀通了課文，認識了生字，還寫了4個生字，真了不起，下一節(jié)課，我們來比一比，看誰能把這篇課文讀得讓同學們感覺仿佛真的來到了大森林，來到了“萬獸之王”的競選現場?！　《?、整體入手，把握內容　　，請同學們快些讀讀書吧！看看都有誰當了萬獸之王，他們各自發(fā)布了什么命令，小動物們都是什么反應？　　，師相機板書　　三、反復誦讀，品味語言，體會情感　?。骸　〉谝粋€上任的是貓頭鷹。它激動地說：“從現在開始，你們都要跳著走路！”　　誰知，小猴子只說了一句話：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。待會兒把你練習的成果展示給大家。　　2指名展示讀?！　》绞剑骸吧駳鈽O了”　　說話練習：在什么時候你覺得自己很神氣？你會做什么動作，會是什么表情？　　移情：這時候的貓頭鷹，和當時的你是一樣的，也是神氣十足，　　帶著你剛才的感覺，來讀一讀吧?。槃葜笇А傲⒖滔铝睢保　≈该x后，隨即采訪：　　①采訪小動物：你覺得，貓頭鷹大王的命令怎么樣？（根據學生的回答，相機指導學生理解“叫苦連天”，并朗讀“大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。”）　?、诓稍L貓頭鷹：貓頭鷹大王，你為什么要下這樣的命令呀？　　總結：貓頭鷹大王呀，他只知道了自己的生活習慣，卻不知道別人習慣于什么生活方式?！　〉诙洌褐攸c“激動”。　　指導讀后，相機采訪：　　袋鼠大王，大家喜歡嗎？（根據學生的回答，相機指導“直搖頭”?？墒怯植坏貌环拿?，只好苦練跳的本領?！　〉谌洌褐攸c“只”，句末標點符號。（課件：將句末標點變紅?！　≈笇ёx后，相機采訪：　?、俨稍L小動物：你們喜歡猴子大王嗎？為什么？　?、诓稍L猴子大王：你為什么會想到讓大家都照自己習慣的方式過日子呢？　　，獅子大王也是同樣的意思。讓我們再讀讀課文感受一下吧！　　四、寫字　　“之”，重點：最后一筆，字的間架結構?！　　稄默F在開始》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽一聽?！　?．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理?！　∮懈星榈乩首x課文，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人?！叭f獸之王”的原因?！叭f獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，你們想去嗎？我們一起出發(fā)吧。誰來讀這個生字？　?。▽W生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）在這些小動物中你知道那些動物有獨特的生活習慣嗎？　　二、研讀課文　　通讀全文　　瞧！動物們都到齊了，在這些動物中哪些動物參加競選了呢？(指名讀課文)學生思考后回答（貓頭鷹、袋鼠、小猴）　　學習第一自然段　　這些小動物都相當萬獸之王，同學們，你們知道萬獸之王是什么意思嗎？　　根據學生的回答小結：amp。這么威風的職位可不是相當就能當的，什么樣的動物能當上呢？我們聽聽獅子王是怎樣說的吧?！　W生展示讀獅子的話，教師指導學生讀出獅子的威嚴語氣。指名讀第二自然段　　引導學生觀察圖畫，體會神奇極了?！　〗處煼蹲x，教給學生朗讀方法。　　第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了?！　偛艅游飩兡阋谎裕乙谎?，紛紛說出自己的想法，這就叫做議論紛紛。　　是啊，這樣的日子真難過，難怪動物們叫苦連天?！　W生分組學習，匯報結果。他們擔心什么呀？　　讀課文第4自然段，誰替猴子宣布命令：從現在開始，每個動物都按照自己喜歡的方式過日子。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。課文語言活潑、生動有趣，故事情節(jié)比較吸引人，蘊含著與人相處要尊重別人的道理，旨在教給人們友好相處的方法。課堂上做了不同形式的朗讀指導，通過自由讀，指名讀，合作讀，分角色讀，賽讀等不同的形式讀出不同動物的特點。一遍有一遍的要求和質量，使閱讀層層推進。“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點，在教師指導點撥下，讓學生通過自主學習、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在教學課文二、三、四自然段時，我采用amp?！胺拧毕嘟Y合的方式?！　∪?、依據學生的認知特點，盡可能給學生直觀的形象感受，我設計了圖片和多媒體課件。這篇文章有許多空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話立刻議論紛紛起來，他們會議論些什么呢？一個星期下來，大家又都叫苦不迭，他們會怎樣叫呢？小猴子話音剛落，動物們就歡呼起來，是怎樣的情景呢？于是我就抓住這些機會引導學生想象。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。我作為一名參與者也做了一定啟發(fā)、評價，但是還不能真正成為小學生的學習伙伴，還有居高臨下的感覺。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。為實現三維整合的教學目標及師生之間的平等對話，筆者設計自己為白鴿記者采訪這次“萬獸之王”競選大會的實況，將整節(jié)課的教學內容貫穿于一體，力求讓語文的工具性與人文性達成統(tǒng)一。致力于從學生的學情出發(fā)，注意尊重學生的獨特情感體驗，一切的出發(fā)點都是為學生終身學習服務，“以生為本，順學而導，以學定教”，促進師生共同成長。　　2．朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感?！　〗虒W流程　　一、創(chuàng)設情境，激情導趣　　我是記者白鴿姐姐，剛剛從網上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進行競選“萬獸之王”的大會，小朋友們想不想去領略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗一下競選的滋味