【正文】 神氣”和“神氣極了”。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）③觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）④指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。（2）學習“議論紛紛”一句。②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。（4）小結(jié)。2．學習第三自然段。生評議。（3）課件演示。）（4）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。（1）默讀。（2）生質(zhì)疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們?yōu)槭裁磿胺浅摹?？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？（3）生討論、合作解疑。4．學習第五自然段。（2）課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。1．課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。3．課件：字的比較、調(diào)整。師邊寫邊講解。第五篇：《從現(xiàn)在開始》教學設計《從現(xiàn)在開始》教學設計《從現(xiàn)在開始》教學設計1 體現(xiàn)閱讀教學的特點，重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，采用不同方式進行朗讀，強調(diào)學生在朗讀中感悟，讓學生在朗讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點。 重視學生的情感體驗，創(chuàng)設民主、平等、和諧課堂氛圍，讓學生合作探究，快樂獲知，明白事理，凸顯學生在語文學習中的主體地位。②在情境中理解“輪流、萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。 過程與方法以讀代講，讓學生在朗讀中感悟。 突出重點：有感請的朗讀，讀出人物的個性。②必要時教師給學生提供示范朗讀。對策：①通過多種形式朗讀感悟。③指導學生通過關(guān)鍵詞語理解。②在情境中閱讀，在閱讀中感悟。但對課文蘊涵的道理缺乏理解。 科學素養(yǎng)學生初步具有與同學合作學習的意識，想象力較為豐富。 生字詞語卡片，用于隨文識字識詞。①再現(xiàn)生活情境②師生互動情境①圖片、視頻、音樂創(chuàng)設情境，營造學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。教學過程，識記生字。學生觀看“動物世界”，呈現(xiàn)課題《從現(xiàn)在開始》。③營造氛圍，進入課文學習情境：課件出示動物王國“萬獸之王競選大會”場景。《從現(xiàn)在開始》教學設計2教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗用書魯教版教材第三冊第五單元21課《從現(xiàn)在開始》。這篇童話主要講述了三個小動物輪流當“萬獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，結(jié)果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，結(jié)果得到動物們的擁戴。教學目標：1 、會運用自己的方法認識本課中的10個生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。3 、體會文章蘊含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。知道不同的人有不同的生活習慣。教具準備：多媒體課件、生字卡片、動物卡片等。在教學過程中，讓學生通過眼看、耳聽、口讀、手寫、腦想等“全頻道”運作，不僅學到知識，而且學到智慧。先自我介紹一下，我姓楊，大家可以叫我（楊老師）。（預設：學生提到“算式”你真棒，善于在生活中觀察，積累。）師：其實，不管大家用什么方式來歡迎我，我都感到非常開心。（設計意圖: 圍繞“學生歡迎的方式”展開對話，在自然構(gòu)成的語境中，識記“瞇”“式”兩個字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個詞。師總結(jié)。師：在生活中，你們也能時時處處留心，認識生字，積累生字，非常好?！凹右患印边@也是一種很好的識字方法。）師；（指卡片）：那你們都喜歡什么小動物呢？生回答。（預設：學生會說很多，要設法讓學生提到這三種動物。1二年級學生中有屬猴子的，會提到猴子。3袋鼠：一物生來真奇怪,肚子長個大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。看清老師是怎樣寫“之”的了嗎？師：讓我們大家一起書空寫一遍?！爸痹谶@里的教學，只是做到了“按照正確的筆順寫對”即可。師：（豎起拇指）好，理解得比我準確！所有動物的大王，威風不威風？來，威風地讀一讀！生讀同學們，森林里有萬獸之王，我們班這節(jié)課呀，也要評出三位大王：讀書大王，識字大王，寫字大王。（重點記錄：這句話是誰說？從現(xiàn)在開始干什么）師：你們想知道這些問題的答案嗎？它們哪，就藏在這個故事里面，請同學們仔細地聽故事。師：只聽一遍，你就能找出來，真聰明。怎么解決？（指名說）對：你可以問問同桌，問問老師，也可以請拼音幫忙，還可以查查字典。好，那我們就比比看，看誰最先把課文讀流利，讀通順。生自由讀書?？吹酵瑢W們讀完一遍，再讀一遍，再讀一遍，這個讀書的熱情老師非常喜歡。（2）大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令。學生讀師：還記得剛才的同學是怎么讀這三個句子的嗎？是不是一起讀的？生：不是師：那是怎樣讀的？生：一個接一個讀的……師：用一個詞來說是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個接一個地來，讓我們來讀讀這個詞！生讀：輪流同學們平時都輪流做什么呢？師：“輪”是本課要認識的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？生可能通過“車字旁”想到車輪。 ]貼圖理解 識記生字師：我們是輪流讀課文，那獅子大王宣布“從現(xiàn)在開始”讓小動物們輪流干什么？（當大王）它們是怎么輪的？我這里有三張卡片，誰能按順序貼在圖畫的下面？找三位同學把三張卡片分別貼到每幅圖的底下（第一個上任 第二個星期 第三個星期）第一個上任的是貓頭鷹。（設計意圖：這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個生字，學生通過游戲，理解了課文內(nèi)容，識記了生字，理解了“上任”的意思，達到了“一舉多得”的目的。出示“鄭重”）這個詞讀什么？“鄭重”翹舌音。我現(xiàn)在就是獅子大王，我宣布：（嬉皮笑臉地說）我宣布（嚴肅認真地說）哪一次是鄭重？好，讓我們嚴肅認真地讀最后一句，我鄭重地宣布——四、精讀深悟，明白事理。聽到這個決定，很多同學一定有疑問，為什么一開始說輪流，后來，又說不用輪了，小猴子就是萬獸之王了呢？生自由發(fā)言。那三位大王是如何下命令的，他們宣布“從現(xiàn)在開始”干什么呢？請同學們快速地找出他們說的話。師出示投影上的句子。這個詞讀“習慣”?？磮D中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動物有什么習慣？創(chuàng)設情境 感悟詞義師：是啊，每個動物的習慣不同，可貓頭鷹和袋鼠卻讓所有的小動物們都按照他倆的習慣生活，想一想，如果大家就是森林里的小動物，你聽到貓頭鷹“天天晚上不準睡覺”的命令后，會說些什么呢？大家小組討論一下吧學生討論師：剛才你們都在說什么呀？學生說師：聽了貓頭鷹大王的話，大家都在紛紛抱怨，訴苦，用課文中的一個詞就是——“叫苦連天” （生接）師：剛才呢，你也在討論，他也在討論，大家都在議論，這就是——議論紛紛。同學們也可以利用形聲字的這個特點在課外積累生字。生：貓頭鷹和袋鼠說的話是用的感嘆號，小猴子說的話用的是句號。選擇自己喜歡的角色，帶著剛才的理解用心地讀一讀他們的話，也可以背一背，加上動作和表情就更好了，好，開始準備吧。（戴頭飾）學生讀全班舉手表決師宣布：這節(jié)課的讀書大王就是——總結(jié)升華 補充識字師總結(jié)：正因為小猴子不像貓頭鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學生接：萬獸之王）。）五、指導觀察 規(guī)范寫字識字比賽 鞏固強化師：學習了這么多的生字，你還記得吧？識字大王的比賽現(xiàn)在開始。（預設：難分勝負，加時賽開始。師：（出示“瞇”，仔細觀察這個字，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點？你想提醒大家注意什么？生答：（如左窄右寬，筆畫在田字格中的位置等，如左邊是“目”，右邊是“米”，筆畫的起筆等）教師范寫師：大家觀察很仔細，說得也很準確，仔細看看老師寫一寫。）師：現(xiàn)在拿出你的鉛筆，就像我這樣，認真寫字，在課本上先描一個，再寫一個。寫字要注意——頭正肩平臂開足安（生接）學生寫，老師巡視。我宣布：這節(jié)課的寫字大王就是——同桌互評后，再寫一個（設計意圖：規(guī)范寫字活動強調(diào)了在教師指導下的“觀察、指導、練習、評價、再練習”五步寫字法，落實了課標關(guān)于寫字練習的要求。把這個故事講給爸爸媽媽聽。一是鞏固生字，二是通過板書概括了課文的大概內(nèi)容，幫助學生理解課文。同時及時捕捉教學過程中生成的資源，對學生進行教育引領(lǐng)，同時滲透多種識字方法，讓學生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。三、平等對話，使理解更具活力在教學過程中，與學生平等進行對話，尊重學生的主體地位，認真傾聽學生的發(fā)言，并適時地做出點評，架設師生、生生、生本互動的平臺，形成人人參與、自由對話、真誠溝通的學習氛圍，點燃了學生的智慧，使學生思維任意馳騁。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。為了便于學生的理解,教材還配有三幅插圖：第一幅照應第二段的內(nèi)容，第二幅照應第三段的內(nèi)容，第三幅圖照應第四段的內(nèi)容。二、與編著對話確定教學重點《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活方式，命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深受大家的擁戴，最終成為“萬獸之王”。三、與學生對話確定教學難點剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動、大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣。教學難點：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。此時，孩子門已不僅僅是單純的課堂學習者，他們的39。既然有了這樣一個良好的氛圍，那當然要把它進行到底，讓它貫穿于整個學習的全過程中。另外，包括作業(yè)的設計，也是巧妙地運用猴大王的命令引出的。入境誦讀，以讀悟情朗讀是理解課文的最好方法，也是學生必須具備的閱讀能力，在閱讀教學中，以讀為本，把讀的訓練貫穿教學全過程，學生經(jīng)歷由“自讀—學讀—練讀—美讀”的提高過程，在朗讀能力得到培養(yǎng)、課文中所蘊涵的情感得到更深感悟的同時，誘發(fā)了學生學習熱情。在學生一遍遍入情的朗讀，老師一個個激情的評價中，為學生的表演讀鋪設臺階，這時候的學生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。在教學過程中，不斷給學生創(chuàng)造想象的機會，說的機會，激發(fā)學習的興趣。在理解動物們的感受時，讓學生進行換位想象，填補課文中的空白。在本節(jié)課的教學中，我也希望通過可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的夸獎與鼓勵，讓學生學得輕松快樂。師：今天我們和大家一起讀一個有趣的故事，題目就是：從現(xiàn)在開始伸出小手和老師一起書空。注意這個字“左窄右寬”最后一筆：豎彎鉤，老師用紅筆寫，特別容易寫出“點”。師：現(xiàn)在，老師檢查生字。：習慣我知道我班有很多同學有讀書的好習慣我知道貓有白天睡覺,夜間捕捉老鼠習慣。出示：“今”，怎樣區(qū)分這兩個字。（書寫時：頭正肩平身體正）互相欣賞一個下，在寫的好的字下面，畫一個小圈。師：課文中，誰給誰下命令呢？板書：師：先看獅子給大家下了什么命令？先看獅子大王的這段話，在這段話中啊，有不少生詞呢，誰能夠讀通順這句話？師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。誰想試試做萬獸之王的感覺。師：誰能夠聯(lián)系故事內(nèi)容說說什么是“輪流當萬獸之王”？輪，是我們今天所要學的生字，他是左右結(jié)構(gòu)的，左邊是？生齊說：車字旁。師：再寫提。老師告訴大家，右半部分啊，他也念“輪”看老師在寫：起筆寫在豎中線上，撇捺要舒展。師：這個字左邊表示意義，右邊表示讀音，是一個形聲字。師：因為期字是個形聲字，你是從造字規(guī)律來記住這個字的，你真會學習。師：你是用換一換的辦法記住的。所以左是一個方字旁。所以左邊是木字旁表示義。你還能夠組些和日期有關(guān)的詞。師：接著我們繼續(xù)走進故事。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。師：：這只貓頭鷹新上任心情如何？請你圈出一個詞。師：我們睜大眼睛仔細觀察這只貓頭鷹神氣是什么樣子？師：你在什么時候就有神氣極了感覺？誰來和大家分享師：哦，我們說特別神氣就可以說神氣極了。我們來聽聽他是怎樣下令的。出示：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”指名讀。師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺，夜里做事，小動物們，你們愿不愿意??？生：不愿意。師：小朋友，像你們這樣你說一句、我說一句，他講一句，課文中用了一個詞是什么？生：議論紛紛。出示：第二個星期，輪到袋鼠上任了?？墒怯植坏貌环拿睿缓每嗑毺谋绢I(lǐng)。（有點激動，誰能夠讀出得更激動一些）師：聽了袋鼠的話，大家怎樣？出示：大家直搖頭，“直”是我們今天要學的新字，看這個字，古代人在創(chuàng)造甲骨文時是這樣想的：因為古代沒有測量的工具，所以人們只能用眼睛觀察畫的線是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線。誰來提醒大家，這個字什么地方容易寫錯?，F(xiàn)在我們就把我們的腰板挺得直直的，然后寫這個字。也可以用（）極了來說。誰還想讀讀出大家的擔心。師：小動物們習慣的方式是什么？比如：貓頭鷹、小魚、小鳥、小狗《從現(xiàn)在開始》教學設計4教學目標：認識9個生字，會寫10個字。懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。懂得尊重別人的生活，尊重他人。有一天，獅子想找一個動物來接替它，誰能勝任呢？讓我