【正文】 自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。 　 指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”？為什么“三般”都抓不住武松？　 在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解?！　∷?、抓住重點，進(jìn)一步理解課文　　1．各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，　　2．抓住重點語句，理解打虎的經(jīng)過?！。?）請學(xué)生說說是怎樣填寫“思考　　3．討論交流。練習(xí)”1的填空題。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的?！　〗虒W(xué)過程：　　一、聽寫詞語　　抵御、推辭。教學(xué)時間：二課時。教學(xué)重、難點　　武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學(xué)重點；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點。　　2．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。因此，學(xué)情分析： 武松打虎的故事學(xué)生都不會陌生，在學(xué)習(xí)課文之前，就已經(jīng)通過各種渠道建構(gòu)了相關(guān)的知識，但是，學(xué)生對于武松打虎的一些細(xì)節(jié)并不十分了解，所以學(xué)生文本，了解作者是怎樣描寫的顯得很重要。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運(yùn)用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。在這四部分中，第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格?！　∪?、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析，閱讀的方法，從而達(dá)到教是為了不教的目的?！　《⒔處熢诮虒W(xué)中要有適當(dāng)?shù)狞c睛之筆?！　≡诮虒W(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題，在今后的教學(xué)中，還要進(jìn)一步的改進(jìn)：　　一、對學(xué)生的評價還不夠及時，評價的語言還不夠豐富。理解人物品質(zhì)時，注重指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言來品析，從中體會出人物的品質(zhì)來。在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生讀文章，在讀的過程中，讀出人物的不同心理來，如，讀廉頗的那段話時，要讀出不服氣的語氣來，讀藺相如與秦王的對話時，要讀出理直氣壯的大無畏精神來，而讀藺相如與下人的對話時，要讀出語重心長的語氣來。結(jié)合人物特點，設(shè)計了一幅對聯(lián)，上聯(lián)是：宰相肚里能撐船，讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì)，對出下聯(lián)來，學(xué)生很快就對出：將軍背上能負(fù)荊，對人物的品質(zhì)銘記于心?！　≡趯W(xué)習(xí)負(fù)荊請罪內(nèi)容時，結(jié)合文章此處的留白，讓學(xué)生自已設(shè)計想象兩人的語言，動作，神態(tài)，并表演出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語交際能力。這么設(shè)計，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動手，動腦，動口的機(jī)會，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生體會到了廉頗的想法后，問學(xué)生：廉頗說藺相如就*一張嘴，當(dāng)上了上卿，你們覺得他說的對么？那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請同學(xué)們在文中畫出藺相如的語言來。我碰見他，得給他個下不了臺!’”。　　本課教學(xué)，有以下幾處優(yōu)點：　　一、在這課的教學(xué)中，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰：“廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。（出示；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。　　草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。　　學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。）　　識魯肅　　諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。（讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排?！薄　〕鍪尽爸T葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！　〕鍪尽疤爝€沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。）　 （4）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他。這樣寫即清楚有簡練?！保▽W(xué)生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）　 （2）你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解?！　≈煳摹　〕鍪尽斑@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！　⊥ㄟ^上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機(jī)妙算）　　二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。）第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：進(jìn)一步熟讀課文，體會諸葛亮的神機(jī)妙算?！　W(xué)生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。　　全班交流小組所提的問題。　?。?）讀到有疑問的地方多讀幾遍?！　。?）做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。如：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？）　　二、自由閱讀，相互討論。教學(xué)步驟：　　一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。教學(xué)課時：2課時。教學(xué)重點難點：　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀?！　∽灾鏖喿x，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動地理、識人心、巧安排。教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力，這是經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。此計之毒，非一般人所能破解。周瑜，智謀過人，但他自負(fù)，妒賢忌能，他以作戰(zhàn)急需為名，設(shè)造箭之計，事出為公，諸葛亮不好推辭。周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，諸葛亮對借箭妙計進(jìn)行了通盤考慮和周密安排。諸葛亮，文中著力贊美的人物，他神機(jī)妙算，對周瑜的險惡用心了然于胸。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。 　19　草船借箭教材分析：　　這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。學(xué)生可以從中選擇一個故事或一個角色進(jìn)行表演，不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一。　　通過上面幾方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對兩個人物的形象有了基本認(rèn)識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程?！　《⒆寣W(xué)生在開放作業(yè)中學(xué)會合作。　 （1）藺相如是如何設(shè)法避開廉頗，不跟廉頗見面的？　 （2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？　 （3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的　　三、品讀賞析，了解三個故事之間的關(guān)系：　　這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）　　四、布置作業(yè)：　　引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？　　寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。）　　二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”：　　過渡：藺相如為了國家的尊嚴(yán)，國家的