【正文】 課時 課時目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 三、默讀課文 默讀課文，不理解的地方作上標記“？”，然后提出來。 檢查：（出示小黑板） （ 1）讀新詞語： （ 2）朗讀下列古訓或俗話： 君子不失色于人，不失口于人。 學生圍繞課題質疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？??） 二、初讀課文 提出自學要求。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。人在社會上生活，總要和別人交往。 學會本課生字，其中田字格前 面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。讓學生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。 回憶自己兒時的趣事，寫下來，讀給同學聽，分享你的快樂。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的 “溫暖與愛 ”懷著 “永久的憧憬與追求 ”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。 有自由的園子真好，有愛的園子真好。生輕輕地齊讀 14 小節(jié)。 在這個園子里，究竟誰是最自由的？ 因為我自由，所以在我眼里看什么都是自由和快樂的，作者這種借其它的景物來表達自己的情感，真是一種巧妙！ 美讀 13 小節(jié)。先自已品讀，再試著填空。 再入文本，讀書體驗。 集體交流 ： （ 1）指導學生從緊扣文中句子，發(fā)現(xiàn)細節(jié)感受到祖父對我的愛。 師引讀，生齊讀 從這反復的句子里，體會到的什么（還是園子里的自由和快樂） （出示這段中心句）齊讀 “一切都活了， …… 都是自由的。 預設第十三小節(jié)： 指導學生感知反復寫法的作用。 預設 11 小節(jié)： 指導學生抓住四個 “又 ”感受我的自由（板書：自由） 齊讀、指名讀 預設小節(jié) 12： 學生匯報過程中，指導學生用邊讀邊去體驗作者心情的讀書方法。 預設小節(jié) 4： 學生匯報過程中，指導學生用邊讀邊想象的方法讀書。 溜平 ——下了種，一般都是用手把土窩抹光滑，磨抹平整；可個性化調整 這里呢？我是怎么弄平？像溜冰一樣，滑行。 匯報交流。（出示要求）思考： 哪一自然段寫得最有趣？請大家找一找，讀一讀，劃一劃，在旁邊寫下自己想說的話。 上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說說這個園子給你留下了哪些印象嗎？ 師：那在這樣一個童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜 …… ），是呀，作者寫了這么多的事情，有趣嗎？那你覺得哪個自然段寫得最有趣呢？ 二、進入文本，品味 “有趣 ”。 教學過程： 一、復習導入，品 “趣 ”。 學習作者獨特的表達方式。 No： 066 課題： 1我和祖父的園子 教學本課用 2 課時 此教案為第 2 課時 課時目標： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 五、指導書寫 出示生字 教師范寫。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第 13 小節(jié)和第 3——12 小節(jié)） 四、感悟園子 這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子？請同學們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。 通讀課文，思考分段 質疑問難。 檢查自學情況 （ 1）讀生字詞，相機正音。（板書課題） 二、 初讀指導 自由讀課文，要求： （ 1）畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。有這樣一本書 ，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為 “一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠 ”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。 2. 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。學習作者獨特的表達方式。 學 會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。 三、總結全文 默讀課文，討論 ：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？ 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。 （ 3）再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。 ②指導讀出“我”對母親的崇敬之情。 學習 6～ 13 自然段 （ 1）自由讀 6～ 9 自然段，找出描寫母親形象的一句話 （ 2）出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。 （ 6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。 ①說說你對這句話的理解 ②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁 人心脾。 （ 3）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？ 個性化調整 （ 4）女生齊讀 3 自然段。 二、精讀指導 學習 1～ 5 自然段 （ 1）自由讀，注意捕捉讀時內心的感受 （ 2）學生交流感受 ①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。 教學過程： 一、導入新課 出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么？或想說點什么？ 我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關愛。 教學重難點： 課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。 聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙” 作課題的深刻含義。 質疑問難。 第二段（ 6～ 13）：寫母親在夏夜給我講神 話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。 混沌：形容無知無識的樣子。 （ 2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳） （ 3）指名試讀課文，了解掌握情況。 （ 2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤? 教學重難點： 讀書、識字 教學過程： 一、導入新課 出示孫友田的經典詩句，相機介紹詩人。 教學本課用 2 課時 此教案為第 1 課時 課時目標： 1. 能正確、流利地朗讀課文，初步讀懂課文內容。 聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。 No： 063 課題： 1月光啟蒙 教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （ 1）讀一讀，背一背。 愛是真誠理解， 愛是溝通無限， 愛是會心一笑， 愛是溫情款款。 愛是媽媽勞作的身影， 愛是媽媽羞紅的臉，