初中英語學(xué)困生的形成原因及對策研究結(jié)題報告-文庫吧資料
2025-05-21 22:56本頁面
【正文】 跟不上教學(xué)的進度，導(dǎo)致“學(xué)困生”。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，沒有充分認識到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，學(xué)習(xí)中怕吃苦、好貪玩，把學(xué)習(xí)看著是一種負擔(dān)，學(xué)習(xí)不努力．產(chǎn)生了不想學(xué)的念頭，久而久之，形成學(xué)困生的狀態(tài)；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。 首先，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，教育為了升學(xué)，因此就要進行不斷的分類、淘汰，致使一些學(xué)生喪失了信心；其次，是由于每個學(xué)生接受知識的情況不同，致使那些需要時間長的學(xué)生，不能達到教學(xué)目標要求，時間久 之便淪為差生；再加上，有的教師對學(xué)生期望過高，對學(xué)生估價往往脫離學(xué)生真實情況，致使教育方法不當(dāng)，或有的教師言行不一，方法簡單，工作敷衍塞責(zé)，對學(xué)生態(tài)度冷淡無情，或過分討好學(xué)生，不敢嚴格要求，或?qū)W(xué)生親疏有別，不能一視同仁，過分偏愛德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生，而忽視其他學(xué)生的情感等，往往在不經(jīng)意間傷害了學(xué)生的自尊心，并導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生逆反心理．正是教師這種不按教育規(guī)律辦事，違背教育原則，不懂教育藝術(shù)，缺乏正確的教育方法，甚至造成師生對立的做法，導(dǎo)致了部分差生的產(chǎn)生。這就使本來好學(xué)的孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。 一般來說 “學(xué)困生” 的家長是教不得法，嬌嚴失當(dāng)。 家庭因素 ： 家庭教育的失誤。 隨著我國改革開放的發(fā)展，社會上的各種不正之風(fēng)，資產(chǎn)階級腐朽思想的侵蝕，一些不健康文藝作品的毒害，也隨之而來。他們在學(xué)校里，只是應(yīng)付而已，平時上課，得過且過、只求平安不求上進，滿腦子的金錢欲望。 社會 因素： 讀書無用論、金錢萬能論，又成為時尚的一句口號。其原因主要反映在 以下幾個方面 社會、家庭、學(xué)校、自身 、 小學(xué)和初中階段的知識沒能有效銜接、教材難度增大、小學(xué)英語基礎(chǔ)差。 對學(xué)困生的成因進行了全面、客觀的研究和分析 在本課題研究啟動階段， 我 通過摸底，全面了解了學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、家庭情況、人際關(guān)系等狀況。 有效預(yù)防和遏制 學(xué)習(xí)中的兩極分化問題 ，從英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的非智力因素入手找出癥結(jié)，并對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。 2021 年 10 月 整理資料，撰寫研究報告。 2021 年 3 月 撰寫相關(guān)的課堂教學(xué)案例分析。 2021 年 6— 8 月： 完成《 教學(xué)設(shè)計 》的讀書筆記。 七、 課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃 以及具體時間安排 2021 年 1— 3 月： 完成《 英語課程標準解讀 》的讀書筆記。 對研究過程中積累的經(jīng)驗加以提升，逐步形成相應(yīng)的教育理念，初步探索了學(xué)困生的預(yù)防與轉(zhuǎn)化策略 。 第三階段：（ 2021 年 9— 12 月 ）總結(jié)評估階段 根據(jù) 問卷調(diào)查 分析、 座談 分析和聽課觀察； 在學(xué)生中進行了解 ；家訪、 家長聯(lián)系 問卷調(diào)查； 訪問任課教師 等方式 進行深入細致的調(diào)查，全面了解、掌握學(xué)困生的相關(guān)信息 。 找出學(xué)困生形成的教師原因，并 提出 相應(yīng)的預(yù)防和轉(zhuǎn)化措施。 并根據(jù)因留守而導(dǎo)致學(xué)困生形成的社會現(xiàn)實， 專門 寫了一篇《 關(guān)于 因留守而導(dǎo)致 學(xué)困生形成的 調(diào)查報告》 詳細分析其原因及其應(yīng)對措施。 了解學(xué)生受到哪些人的影響比較大，這里要包括好的影響和不良的影響；了解學(xué)生的興趣特長，了解學(xué)生的性格特征，不同的性格特征采取的教育方式就不一樣。 通過家長會、家訪讓家長填寫 《 家長問卷調(diào)查表 》 了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，了解家長對自己孩子的評價。 通過任課教師了解學(xué)生，學(xué)生在不同的科目老師表現(xiàn)是不一樣的，在有的科目表現(xiàn)的很喜歡，而有的科目表現(xiàn)的很差，甚至在課堂
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