論文資料-初中信息技術(shù)分層教學(xué)探究與試驗結(jié)題報告-可編輯-文庫吧資料
2025-05-21 15:56本頁面
【正文】 PowerPoint 系統(tǒng)。 【課堂教學(xué)案例三】 如在授第三章第一節(jié)“啟動 PowerPoint” 知識點時，可讓不同層次的學(xué)生分別進行啟動 PowerPoint的操作演示： C 層學(xué)生操作：利用“開始”菜單啟動 PowerPoint 系統(tǒng)。所以在教學(xué)過程中，我們盡可能地減少對理論知識的長篇講解，把時間盡量地放在學(xué)生的實踐操作中去，在課堂上采取邊講邊演邊讓學(xué)生跟著操作的方式，一般把授課的時間壓縮在 25 分鐘左右，余下的時間主要用來指導(dǎo)學(xué)生進行操作或讓學(xué)生作 演示等。在復(fù)習(xí)課中，我們利用 A層學(xué)生的復(fù)述、操作演示等環(huán)節(jié)來帶動 B、 C 層次的學(xué) 生進行復(fù)習(xí)，這樣使各層次的學(xué)生自然產(chǎn)生出比、學(xué)、趕、超的動力，從而大大地開發(fā)學(xué)生中的資源和各層學(xué)生的潛能，有力地提高分層遞進教學(xué)的效果。譬如，在新授課中，一個新知識點的引進，對 A 層學(xué)生來說，他們通常理解能力較強能在較短時間內(nèi)掌握，并能做到舉一反三；而 B學(xué)生要積極爭取追趕第一層的學(xué)生；C 層學(xué)生則需要重復(fù)多次基本的內(nèi)容。帶 B 層學(xué)生小步走 。 3．進行施教分層 施教分層是分層教學(xué)中為最重要的一個環(huán)節(jié)，即在課堂的教學(xué)中針對不同層次學(xué)生的具體情況開展有區(qū)別的合作教學(xué)活動，使全體學(xué)生各得其所，達到最終想要達到的效 果。 B 層：掌握創(chuàng)建動畫幻燈片的方法和操作步驟，通過設(shè)置動畫類型、動畫次序、動畫對象屬性生成生動形象的PowerPoint 動畫。 9 【課堂教學(xué)案例二】 初中《信息技術(shù)》第一冊 第三章 第四節(jié)“創(chuàng)建 動畫幻燈片”。 C 層：理解新建文件夾和文件的方法及保存，學(xué)會實現(xiàn)文件及文件夾的復(fù)制、移動、刪除操作。 B 層：學(xué)會新建文件夾和文件的方法及把文件保存到指定文件夾的方法，掌握用不同的方法實現(xiàn)文件及文件夾的復(fù)制、移動、刪除等操作，了解“路徑的作用”。 【課堂教學(xué)案例一】 初中《信息技術(shù)》第一冊第二章第四節(jié)“文件和文件夾的組織和管理”。其中 B 層的學(xué)生要求能夠掌握教材的基礎(chǔ)知識和基本技能，有一定的獨立思考能力，具 有一定的分析問題和 8 解決問題的能力，爭取向上一層次發(fā)展；而 A 層的學(xué)生則要求要進一步拓寬視野，發(fā)展思維，揭示本質(zhì)，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 2．教學(xué)目標(biāo)分層 教學(xué)目標(biāo)分層是指確定適應(yīng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，包括認識目標(biāo)、智能目標(biāo)等。C 層次的學(xué)生，上課常常是拖拖拉拉，懶懶散散，學(xué)習(xí)知一不知二，或是丟三捺四，通常是自把自為，上課缺乏耐心，做事操之過急，甚至有厭學(xué)的現(xiàn)像。通過這項數(shù)據(jù)的比較、分析，我們可以從中了解到他們各方面的差異以及影響學(xué)習(xí)效果的因素，由此可以幫助各層次的學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。用這種方法可以避免不少負面影響，有利于更好地保護 A、 B、 C三個層次學(xué)生的自尊心，從而調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 （二）實驗實施過程 1．對學(xué)生進行分層 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，對學(xué)生“智力因素、非智力因素、原有知識與能力差異”進行分析，把學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)主動、接受快或勤奮的學(xué)生歸為 A 層；而接受能力一般、學(xué)習(xí)成績中等或?qū)W習(xí)情緒不夠穩(wěn)定的學(xué)生歸為 B 層；最后把學(xué)習(xí)困難大，消極厭學(xué)或頑皮不學(xué)的學(xué)生歸為 C 層。 （ 3）完善分層評價體系。 4．成果推廣階段 （ 1）把前階段的探究試驗加以歸納、總結(jié)、分析分層教學(xué)法在教學(xué)中所發(fā)揮的作用以及其所收到的效果的顯著程度，使之與傳統(tǒng)的舊式教學(xué)相比較，突出其最佳教學(xué)效果，以論文形式發(fā)布成果。 3．修正階段（ 2021 年 2 月～ 2021 年 1 月） （ 1）完成課題研究的階段性總結(jié)，撰寫階段性工作報告和研究報告，對上一階段實施的情況進行反思、歸納、總結(jié)，檢查在試驗分層教學(xué)過程中是否有出現(xiàn)方向性偏差或教學(xué)上失誤，從而不斷糾正、完善，提高教學(xué)質(zhì)量。 （ 2）根據(jù)實驗班學(xué)生水平及教學(xué)設(shè)備的實際情況，確定實施分層教學(xué)的線路，通過初步調(diào)查資料及測試學(xué)生的實際情況得到結(jié)果，把學(xué)生從整體上按基礎(chǔ)水平的差距進行分層教學(xué)。 （ 3）分析當(dāng)前學(xué)生對電腦知識的了解，熟悉程度，對分析結(jié)果進行歸納總結(jié)，以調(diào)查報告
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