【正文】 最想讀的句子讀一讀。A、指名讀這一自然段?！蹦敲?，小女孩擁有真正的幸福嗎？為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。六、布置作業(yè)觀察彩圖，用“可憐的女孩！”作開頭或結尾寫一段話。（出示掛圖）2．自由讀第三段，找一找，小女孩死時的神態(tài)。3．配樂讀第一段。她是多么可憐哪?。ㄖ赴鍟┻@句話后面的感嘆號（用紅粉筆標出）就寄托了作者對小女孩的無限同情。（2）學生練習—指名口述。（1）導語：這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小女孩。點撥：用同情的語氣，突出重點詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過些、慢些。（2）討論：a．這句話寫什么？“這些”指的是哪些？b．誰能聯(lián)系上下文體會這句子的意思？c．是啊，小女孩還是個孩子，當然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫出了她在現(xiàn)實生活中是（沒有歡樂）的。6．運用學法，學習第二句。齊讀。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關心她。（1）幻燈出示：那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。如果你們認真仔細地讀一讀，也能領會?！弊ァ耙徽?、一根、一個”）3．提問：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？（因為家中（無人疼愛），還因為家里和街上一樣冷）4．小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。點撥：這些重點詞的音要稍拉長些，讀到最后用發(fā)抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。學生練習。她在一座房子的墻角里坐下來，蜷腿縮成一團，她覺得更冷了。a．寫小女孩冷的詞句還有嗎？小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。（1）點撥、引導，教學其中一句?？焖傩÷曌x第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]（二）部分入手，精讀理解。這篇童話是誰寫的？（安徒生），他是丹麥著名的作家。教學流程： 教學過程：一、導言揭題同學們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團聚的歡樂，是多么美好??！但是，你們想過嗎？在資本主義國家的一個大年夜，有個和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最后凍死街頭。學法：自主讀悟，合作交流，學生以讀悟情，以讀達情。并且會用幻象描寫人物的心理活動。重點：理解小女孩的“幸福”。2．引領學生逐層深入品讀并理解課文內容，關注人物的悲慘命運，體會作者現(xiàn)實與虛幻相結合的表達方法這樣表達的效果，并且初步學習用幻象描寫人物的心理活動。本節(jié)課的設計遵循這一原則，讓學生從不同形式的讀中悟出寫幻象的方法，通過提供的素材進行小練筆，從而提升學生對人物心理活動的描寫能力。在閱讀上，通過學習安徒生的一個故事，引導學生去讀整本書，擴展學生的讀書視野。這篇課文是安徒生的一篇著名童話，在情感上，通過感知一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，從中培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神。本單元的編排是和五年級上冊第一組“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著之旅”一脈相承的。第四篇：賣火柴的小女孩教案（范文模版）《賣火柴的小女孩》教學設計彬縣實驗小學 張靜教材分析：《賣火柴的小女孩》是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第四組的一篇精讀課文。四、課外拓展,布置練筆看看我們的世界,看看我們的中國,有的地方還充滿戰(zhàn)爭,有的地方還很落后貧窮,這里的孩子還得不到好的教育,生活的還很艱苦,甚至連生命都無法得到保證,面對他們,我們能做些什么呢?請你將學文感受,寫出來。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。:小女孩在這一刻是多么幸福啊,我們大家仿佛聽到了她的聲音,孩子們,你們聽到了嗎? 她再說什么?。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!教師提問學生讀,相機指導:讀得很幸福!自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。教師啟發(fā):從那些描寫中可以看出小女孩很冷?這時候他最需要的是什么?這些有嗎?她身邊只有這些沒有賣出去的火柴,可是面對這些火柴,他又猶豫了,他的憂郁表現(xiàn)在哪里?誰能把這種猶豫讀出來?教師相機出示第五自然段并讓感情接讀:火柴燃起來了,冒出火焰來了!她把小手攏在火焰上。學習文章5至10自然段教師過渡:小女孩曾經(jīng)看見過哪些東西?給她帶來哪些幸福?請同學們快速默讀課文510自然段,劃出小女孩看到的事物,并體會小女孩當時的心情怎樣?她擦著了第一根火柴,她幸福地看到她擦著了第二根火柴,她幸福地看到她擦著了第三根火柴,她幸福地看到她擦著了第四根火柴,她幸福地看到學生反饋交流,教師相機板書:火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶教師追問:小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?。教師引讀：是這樣的一個美麗可愛的小女孩,卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體,人們只是好奇的猜想著:“她想給自己暖和一下……”可是，誰也不知道……誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。她死了,在舊年的大年夜凍死了。教師板書:餓教師啟發(fā):在這樣的一個夜晚,這樣的寒冷,小女孩為什么不回家呢?學習文章結尾部分教師過渡：這是一個可憐的小女孩!這一天是大年夜,是一個舉家團聚的日子,大街上到處彌漫著烤鵝的香味,一個赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴,馬車差點把她撞死,小男孩欺負她,寒風刺骨,雪花飄飄,新年的腳步近了,小女孩的結局怎樣了呢?、12兩個自然段。教師預設:天冷極了,下著雪,又快黑了。這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢。三、細讀文本,理解升華學習開頭描寫現(xiàn)實的部分師：輕聲讀文章14自然段,邊讀邊畫出讓自己感動的句子,同時思考從這些句子中感受到了小女孩的現(xiàn)實生活怎樣?教師多媒體出示語段:“小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。同學們已經(jīng)讀過課文,能不能簡單的說說,可聞主要理清段落:請同學們快速瀏覽全文,將課文的每個自然段用序號表示出來,同時思考:課文的哪些段落是描寫小女孩的現(xiàn)實生活的,哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的?字詞的檢查,是為了更好的學習課文服務。教學環(huán)節(jié)設計一、創(chuàng)設情境,揭題導入:今天我們一起學習一篇童話,齊讀課題—— 《賣火柴的小女孩》，從課文的題目中你讀懂了什么?。教學重點：研讀課文第二段,通過研讀,幻想越幸福,現(xiàn)實越不幸。讓學生了解作者采用現(xiàn)實與幻想對比的手法,通過研讀,懂得幻想越幸福,現(xiàn)實越不幸。繼續(xù)進行課外閱讀，為后面活動做準備。噴縫和晃比一比，組詞語。⑤ 全班交流評價標準：真情實感；尊重原著基調；語句通順。② 從短短的詩歌中你感受到什么？③ 小女孩來到我們中間，你會說些什么呢？寫一寫。指名讀11自然段，學完文章后你有些怎樣的深刻？二、創(chuàng)設情景，嘗試練筆。教學重點、難點：深入理解課文，進行練筆。展開想象，進行練筆，進一步深化理解。朗讀文章后的“閱讀鏈接”。還有千千萬萬的貧苦人民處在水深火熱之中，值得同情呀！四、布置作業(yè)：積累課文中詞語。而第二個“幸?！辈皇钦嬲摹F(xiàn)實中的、新年里該有的幸福，而是指她悲慘地死去，不再忍受現(xiàn)實的痛苦，所以是幸福的?！镎l也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。社會太不公平了。①對比讀，你發(fā)現(xiàn)什么？②個人讀，感受句子，你如何理解？“大年夜”本來是歡樂幸福的，但在這個現(xiàn)實社會里，它只屬于富人。★第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑?！锏诙烨宄浚@個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。指名讀11自然段。小女孩渴望的生活這個世界沒有，現(xiàn)實是多么殘酷呀?、谠袤w會這句話應讀出怎樣的感情。在小女孩的現(xiàn)實生活中“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”是沒有的?？蓮娬{“只有”、“又厚又冷”）★她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有