【正文】 寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。②誰愿意帶著你的理解讀一讀?；孟蠼K究是幻象?！镞@時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。②有感情地讀一讀。①初步閱讀，體會她開始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“終于抽出了一根”說明什么？“賣火柴”是她幫助家里度日的，她是不敢輕易擦燃的。擦燃火柴 幻想 現(xiàn)實第一次 暖和的火爐 燒過的火柴梗（寒冷）第二次 噴香的烤鵝 又厚又冷的墻（饑餓）第三次 美麗的圣誕樹 消失在夜空一顆星隕落（痛苦）第四、五次 慈愛的奶奶 和奶奶在快樂中飛走了（無人疼愛）步驟二：作者將幻想與現(xiàn)實交替表達的寫作方法，讓你感受到什么呢？結(jié)合自己的畫批談感受，再帶著理解有感情地讀一讀。全班匯報。教學(xué)準備：演示文稿教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步閱讀了課文，誰還記得課文講述了一個怎樣的故事嗎？新年即將來臨人們的心情本應(yīng)是高興的、歡樂的、幸福的。教學(xué)重點：運用在閱讀中進行旁批的方法讀懂課文，深入理解語言文字。板書設(shè)計：賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭安徒生第二課時教學(xué)目標；有感情地朗讀課文。思考課后問題2。反復(fù)讀課文，讀出自己的理解。ng嘗試當堂聽寫詞語再讀課文（可以采取快速瀏覽的方式），先思考后交流：故事的主要內(nèi)容是什么？三、深入閱讀課文，理解感悟：故事發(fā)生在大年夜，遠遠地走來了一個賣火柴的小女孩，這是一個怎樣的小女孩呢？出示學(xué)習(xí)提示：學(xué)生自學(xué)集體交流：要點：冷、餓、不敢回家（演示文稿相機出現(xiàn)重點句子，指導(dǎo)理解、朗讀）（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生先讀后議再讀）無論多冷多餓，無論打著卷落滿雪花的金發(fā)多美，她都顧不上。教師指導(dǎo)讀準多音字：噴香p232。（簡介作者）他的作品揭露丑惡、歌頌善良，還蘊含些什么呢？讓我們一起來讀一讀他的代表作《賣火柴的小女孩》。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過課內(nèi)外的閱讀你們一定認識了很多可愛的童話人物。認識生字，讀準字音，掌握重點詞語意思。正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：理解課文所表達的思想感情，和作者產(chǎn)生理解上的共鳴。有感情地朗讀課文。板書設(shè)計1賣火柴的小女孩火爐——冷烤鵝——餓美麗幻象圣誕樹——無歡樂殘酷現(xiàn)實（虛寫）奶奶——無疼愛（實寫）飛走——無幸福對比（同情不滿）第二篇：賣火柴的小女孩教案3賣火柴的小女孩教學(xué)目標：學(xué)會本課2個會認字、8個會寫字，掌握詞語7個。把美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實加以對比，這樣，使所要表達的對窮苦人的同情，對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿這種情感愈加強烈了。三、感受寫法，總結(jié)全文在文中第8自然段，是第7和第9自然段描寫小女孩第三、四次擦燃火柴的中間部分，在此時做以說明，既用過渡段加以轉(zhuǎn)承，使段落間連接自然，又避免內(nèi)容呈現(xiàn)形式的單一乏味，同時也起到了一定的鋪墊、暗示的作用。通過這兩個幸福我們可真切地感受到壓抑在作者心頭的滿腔悲憤，感受到作者對窮苦人民給予的深切同情和對貧富懸殊的社會現(xiàn)實的不滿和抨擊。（2）、“一大把”可能大多數(shù)學(xué)生只能從表面意思的數(shù)量多來分析，此時應(yīng)加以引導(dǎo)，從第一次擦燃火柴時的“敢??終于”加以比較，以體現(xiàn)小女孩想留住奶奶的心情迫切而孤注一擲，從而也感受到小女孩內(nèi)心的痛苦和絕望。預(yù)設(shè)，在理解文中（1）、“飛到?jīng)]有??去了”（2）、“一大把”（3）結(jié)尾難點句中兩個“幸?！钡葞讉€重點語句時，如果學(xué)生分析不夠精細或語言組織有失嚴密時，教師應(yīng)及時加以講解或更正補充。繼續(xù)研讀,讓學(xué)生理解“火焰”，并與“火苗”加以比較辨析，又為什么稱之為“一道奇異的火光”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文及本段來充分感悟小女孩已經(jīng)冷到了極點，冷到難以忍受的程度，這也正是出現(xiàn)幻覺，出現(xiàn)火爐的根本原因?！案??終于”結(jié)合課文理解詞語，根據(jù)學(xué)生回答繼續(xù)發(fā)問，“僅僅是一根火柴而已，為什么要猶豫躊躇再三？”引導(dǎo)學(xué)生使其明確火柴是小女孩一家人生活的來源，對小女孩來說，每一根火柴都很珍貴。這是個多么可憐的小女孩呀！下面讓我們深入學(xué)習(xí)課文，走進小女孩的內(nèi)心世界，進一步感受小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。2）、首先我們來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，（利用多媒體出示問題“文中小女孩幾次擦然火柴，在那一瞬間，她分別看到了哪些景象？這些都是真實的嗎？）引導(dǎo)學(xué)生使其了解這些景象都是作者的合理想象，是文章的虛寫部分。而最終在大年夜被凍死在街頭的故事。第一篇：集備教案賣火柴的小女孩《 賣 火 柴 的 小 女 孩 》教 案（2012春學(xué)期）六年二班張家福2012年5月《賣火柴的小女孩》教學(xué)案一、情境導(dǎo)入1）、同學(xué)們這節(jié)語文課我們繼續(xù)進行第14課《賣火材的小女孩》這篇課文余下部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)（板書課題《賣火材的小女孩》）。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩用細細的火柴點燃美麗的幻覺世界，為黑暗而又寒冷的世界點燃了溫暖與光明。課文中實寫和虛寫的交替進行美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。（根據(jù)學(xué)生回答，板書“火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、飛走，美麗幻象”3）、接下來，我們一起觀看錄像，讓這個錄像片段把我們再次拉回到19世紀那個寒冷的夜晚??（播放錄像片段）孤苦伶仃，饑寒交迫，最終被凍餓而死。二、深入研讀下面我們共同學(xué)習(xí)課文第五自然段——小女孩第一次擦燃火柴學(xué)法：注重有感情朗讀，抓住文中重點詞句分析，詮釋課文。聯(lián)系上文她一根火柴都沒有賣掉，因而內(nèi)疚與怕爸爸責打的恐懼使她更不敢浪費一根火柴，但是難忍的寒冷逼得她顧不得這些，終于抽出一根。大家分析的很精細，接下來同學(xué)們輕聲閱讀課文第10自然段，小組合作學(xué)習(xí)，然后班級交流。重點句（1）、指小女孩死了，所以就沒有饑餓、寒冷、和痛苦了，意在強調(diào)小女孩只要活著就要承受饑餓、寒冷和痛苦的折磨。（3）結(jié)尾難點句中兩個“幸?！?，前者是說小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個“幸福”是說小女孩死了，就沒有饑餓、寒冷、和痛苦了，就徹底幸福了。然后根據(jù)學(xué)生回答，小女孩之所以會產(chǎn)生如此多美好幻象，是因為（又冷又餓，無歡樂，無關(guān)愛，無幸福的殘酷現(xiàn)實）造成的，而完成板書。在描寫小女孩幾次擦燃火柴后出現(xiàn)的幻象部分，都是結(jié)合課文第一部分，小女孩所處的悲慘而痛苦的殘酷現(xiàn)實為前提，再逐一呈現(xiàn)幻象，最終又回到現(xiàn)實。從而結(jié)束板書，總結(jié)全文。了解課文內(nèi)容，邊讀邊體會課文中蘊含的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用在閱讀中進行旁批的學(xué)習(xí)方法，深入理解文章的語言文字。教學(xué)準備：演示文稿教學(xué)時間：三課時第一課時教學(xué)目標：學(xué)會本課2個會認字、8個會寫字，掌握詞語7個。教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：了解課文背景及主要內(nèi)容。其實很多可愛的形象都出自一位丹麥著名的童話作家——安徒生。二、初讀課文，整體感知：學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，交流所得。n明晃晃huǎng暖和huo裂縫f232。從兩次“大年夜”的出現(xiàn)感受到小女孩現(xiàn)在饑餓、寒冷、痛苦，生活很悲慘。（可靈活采取多種方式）四、布置作業(yè)：抄寫生字新詞。有感情地朗讀課文。深入了解課文內(nèi)容，體會作者情感。教學(xué)難點：體會課文所表達的思想感情并與作者產(chǎn)生共鳴。而小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽嗎？二、深入閱讀，理解內(nèi)容，體會感情：默讀課文511自然段，出示學(xué)習(xí)提示：小組交流學(xué)習(xí)情況。步驟一：解決“小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什么？”①教師出示表格擦燃火柴 幻想 現(xiàn)實②學(xué)生交流補充填寫。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機出現(xiàn)文稿，重點體會：★她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。但今天又冷又餓的大年夜她實在受不了了，考慮再三“終于”擦燃了一根，可見小女孩的處境多么艱難，她多么迫切地渴望溫暖。（讀好“？”、“終于”）★她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。①分別指名讀，這兩個場景發(fā)生在什么時候？你感受到什么？這是火柴熄滅后小女孩眼前的景象。在這個黑