【正文】 ，就要看寫作者是不是一個博覽群書、知識廣博的人。只有一個知識淵博的人，他寫的文章所展現(xiàn)的內(nèi)容才有可能豐富多 2彩、異彩紛呈，不至于流于枯燥乏味和單調(diào)空洞。很明顯，一個思想品德方面積極向上、奮發(fā)有為的人，一個具有健康心態(tài)的人，再加上盡可能廣博的知識，在作文時不但素材豐富，選材游刃有余、得心應(yīng)手，而且文章所顯示的主題思想也往往是健康的、積極的。只有語言文字功底扎實，才能談得上學(xué)習(xí)作文?？傊?，語言因素是影響作文質(zhì)量的第一重要因素。語體風(fēng)格對作文的影響也有不可忽視的作用，小學(xué)階段主要是要盡量實現(xiàn)口語語體向書面語語體的過渡，并了解言語與語言的區(qū)別，在具體語境中靈活機動地使用語言手段。因此，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生積累的詞匯量越多，對提高其表達能力的作用越大。沒有遣詞造句的基本功，不掌握豐富的詞匯、靈活多樣的句式和表達方式，寫作是無法進行的。（一）語言因素“語言是思維的最重要的工具，思維的各個方面，即想的過程和想的結(jié)果，實際上都離不開語言。一切課程都是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，認(rèn)為教育教學(xué)的核心問題是“學(xué)生的學(xué)習(xí)”，這種教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，課程教材的反思與重建，充分凸顯了學(xué)生在整個教育活動中的主體地位。為此，筆者擬從教學(xué)的主客體方面分析，著重探討影響農(nóng)村小學(xué)生提高作文水平的諸因素及教師應(yīng)采取的教學(xué)策略和指導(dǎo)途徑。這是因為，在農(nóng)村小學(xué)，師資、生源、教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、經(jīng)濟文化狀況、家長素質(zhì)等諸因素都嚴(yán)重滯后，這種滯后，導(dǎo)致了整個教育教學(xué)發(fā)展的滯后，在語文科目的作文教學(xué)上表現(xiàn)尤為突出，是廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師所共同面臨的困境。按原教學(xué)大綱和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革制訂的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從三年級開始就正式進行作文教學(xué)。第四篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探西灑鎮(zhèn)紅石巖小學(xué) 彭永莉作文是一種綜合性的智力活動，是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，由于各方面的原因制約，小學(xué)作文教學(xué)同時也是一個教學(xué)難關(guān)?？傊膭顚W(xué)生多練筆，給學(xué)生各種創(chuàng)作機會，誘發(fā)他們練筆的積極性，培養(yǎng)勤動筆的好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。勤練筆不是多多益善，重要的是從學(xué)生的實際出發(fā)，讀寫要緊密結(jié)合，根據(jù)每篇課文不同的特點設(shè)置有一定數(shù)量，又要有一定質(zhì)量的練筆內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生半月或一月辦一期手抄小報，要求學(xué)生自擬題目、自己排版、自己抄寫、自己插圖等，以提高學(xué)生的寫作能力。、剪報、辦報。根據(jù)學(xué)生的心理在教室里開辟作文園地，把學(xué)生中寫的具體、生動的文章，精彩的片斷、新穎的開頭、耐人尋味的結(jié)尾、承上啟下的過渡等刊登在園地內(nèi)，供學(xué)生們閱讀、欣賞、評議。，鼓勵積極投稿。教師可以從以下幾個方面做起：。二、積極開展第二課堂活動第二課堂作文活動是第一課堂作文教學(xué)的延續(xù)和補充，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的一個很重要的環(huán)節(jié)。過去的作文是“先生命題學(xué)生寫，學(xué)生作文先生改”，往往事倍功半。因此，根據(jù)作文的訓(xùn)練重點，先設(shè)計好有關(guān)的片斷讓學(xué)生練習(xí)，再寫整篇作文時學(xué)生就不會感到難了。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。怎樣把小學(xué)生對周圍的認(rèn)識水平用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手。第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)黃平縣重安鎮(zhèn)皎沙小學(xué) 何芳教學(xué)大綱指出：“作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。于是，我趁熱打鐵，要求學(xué)生回憶平時爬永修當(dāng)?shù)孛皆粕降挠H身體驗，然后以“游覽云山”為題，寫一篇有特色的作文。就說《爬天都峰》一課吧，作為山區(qū)的孩子上山下河是他們常做的事，而真要讓學(xué)生寫關(guān)于爬山的作文時，他們往往無從下手。我告訴學(xué)生，“課文就是作文”，如果我們能寫得像課文那樣，就是好作文。三、適時指導(dǎo)練筆，促使學(xué)生變知識為技能“小學(xué)生作文的性質(zhì)是?練筆?，是把自己的見聞、感受和想象寫出來”。因此，在習(xí)作指導(dǎo)過程中，如何抓好習(xí)作講評對于促進學(xué)生寫作水平的提高是很重要的。⒊多向評議，互相欣賞，共同提高大家都知道，興趣和自信是作文的最大內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力除來源于學(xué)生有比較自覺的寫作目的外，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。因此，每次習(xí)作練習(xí)，我都強調(diào)學(xué)生先想好了再說說，說通后才寫下來，寫完了反復(fù)讀幾遍，并對讀中發(fā)現(xiàn)的問題進行修改，改好后再讀一讀，讀順了才譽寫。我們知道，在整個寫作過程中，寫作和思考是同時產(chǎn)生的，寫作的過程也就是思考的過程。隨著時間的推移，學(xué)生的普通話變得流利了，作文中的語句也通順多了。課堂上，我用普通話講，學(xué)生也用普通話說；課間，師生也用普通話交談。二、強調(diào)口手如一，指導(dǎo)學(xué)生文從字順地表達⒈堅持普通話交談，使語言規(guī)范化為了幫助農(nóng)村孩子克服方言的影響，使語言規(guī)范化，“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。?你看中國的風(fēng)俗是不是特別有意思呀”這樣一來，學(xué)生逐步體會到寫作素材來源于生活，農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。隔壁的賴阿姨說：?今年要買紅瓜子，日子過得紅火。觸動學(xué)生的心弦，使他們寫出充滿真情實感的好文章來。如：野外勞動生活，農(nóng)家孩子從小就與土地打交道，是聞著田野的清新和泥土的芬芳長大的，勞動會給他們帶來豐收的喜悅，也為他們提供了流汗流淚的切身體驗；農(nóng)村的節(jié)日習(xí)俗，比如端午包粽子，中秋賞月吃月餅，春節(jié)耍香火龍等，再加上各種紅白喜事，這些農(nóng)村習(xí)俗具有獨特性，極富生活色彩；贛南客家文化，如“采茶戲”“迎神”等富有生活情趣。比如，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗農(nóng)村生活，并訴諸筆端。我告訴學(xué)生說，“處處留心皆學(xué)問”，“文章本天成，妙手偶得之。”因此，把學(xué)生從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來，讓他們有時間親近自然，走進社會，用自己的眼光和心靈去感受，去體驗，改變作文寫作的“苦”與“煩”。大凡好的作品，皆來源于生活。為何農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)呈現(xiàn)如此局面？我們又該如何走出困境？路子又在哪里？作為長期從事農(nóng)村語文教學(xué)的我，談一點自己的認(rèn)識和體會?！边@與原來的大綱相比較，要求已降低了許多?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：作文教學(xué)是使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。我們堅信，只要堅持不懈地走下去，一定會有更大的收獲的。讓家鄉(xiāng)的自然景觀、人文底蘊走進學(xué)生的作文之中，極大地豐富了學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。在這一點上，我們還應(yīng)該多花精力努力去研究和實踐。四、結(jié)語葉圣陶老先生曾打過這樣的比方：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息。而所有這些問題的存在，在很大程度上制約了研究的深入展開。課題研究中教師面向全體學(xué)生做得不夠，使得學(xué)生的寫作水平差異較大，難以達到讓每個學(xué)生都“樂于表達，說真話、實話、心里話”的目標(biāo)。樂趣是成功的金鑰匙。讓學(xué)生在家長的幫助下，把在報刊上發(fā)表的和自己滿意的習(xí)作放入袋內(nèi)。（2）設(shè)立作文成果記錄袋：給每位學(xué)生準(zhǔn)備一只記錄袋，由學(xué)生自行設(shè)計封面，并取一個好聽的名字。號稱“調(diào)皮大王”的王碩，只因一篇習(xí)作貼到網(wǎng)上，便養(yǎng)成了時時動筆的習(xí)慣，為了有更多的作品，課余時間，他經(jīng)常拿著習(xí)作同老師交流。我們課題組創(chuàng)建了自己的習(xí)作博客。當(dāng)他們看到自己的作品變成鉛字，在學(xué)校內(nèi)廣播時，那種成就感是不言而喻的，寫作的積極性自然高漲。（2）展示作文，體驗成功樂趣設(shè)置多種多樣的作文展示臺，不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流，而且還可以滿足他們的成就感，激發(fā)他們不斷提高自己寫作水平。這樣，在他們的本子上，留下的都是老師肯定的評價。只要學(xué)生在原有起點上有進步，就應(yīng)在評語里充分肯定，哪怕是一個詞或一個句子。采用賞識評價，能為各類不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的快樂。特級教師于永正曾說過，“準(zhǔn)備一百頂高帽，送給學(xué)生。（1）多元評價，激發(fā)習(xí)作熱情多元評價，指評價者的多元參與。學(xué)習(xí)寫作有一個過程，不可能有立竿見影的效果，當(dāng)學(xué)生進行一段時間的艱苦練習(xí)之后，如果看不到什么成績，得不到老師的肯定與鼓勵，就會逐漸喪失信心，變得把作文練習(xí)當(dāng)成一種沉重的包袱。多元評價，分層展示，體驗成功快感文章千古事，甘苦寸心知。例如，一次，要寫一篇題為《我想對你說》的