【正文】 2）重分，再次對決，再次體驗“不一定”師：看來這樣比賽不公平，那么怎樣可以使比賽公平呢？生：得各放四根。追問：怎么了？有問題嗎？師：我們來看一看，猜對了嗎？在全是黃球的盒子里摸，會怎么樣？在全是白球的盒子摸黃色球，結(jié)果又會怎么樣？（對說出“一定，不可能”板書，重點引導描述）小結(jié)：這個盒子里都是黃色球，任意摸出一個，摸出的一定都是黃色。（1）講規(guī)則，小組對決，體驗“一定”師：每個盒子中各放了八個彩球，有黃色也有白色的，但怎么放的老師忘了，每個小組成員摸一摸，摸到黃色彩球次數(shù)多的為勝，其他同學幫助統(tǒng)計次數(shù)，開始。姓名 次數(shù) 第一次 第二次 第三次第一位小天使 √第二位小天使 √ 第三位小天使 √ 師：同學們，猜猜紙盒里面有些什么？五顏六色的彩球就藏在這里面。出示第一位小天使。師：為什么一定是第一位小天使呢？生：第三位、第二位小天使已經(jīng)帶我們摘完智慧果了。師：你們想不想繼續(xù)摘智慧果呢？生：想。大家猜測一下，誰會贏？（如果出現(xiàn)“可能，不一定”之類的詞語著重引導，板書。師：有結(jié)果了嗎？誰來說一說？每次都贏（或輸）嗎？2）一次決勝負，兩人玩，猜結(jié)果。說規(guī)則。教師出示表格。師：那我們來看一看到底是哪一位小天使。生2：可能是第二位小天使。師：你們想不想繼續(xù)摘智慧果呢？生：想。經(jīng)過比賽之后，我們知道取得勝利的就只有一個，一定是———……。師：誰來把結(jié)果告訴大家？生：……師：現(xiàn)在你知道取得勝利的一定是誰了吧？學生一起說。師：你們覺得他們都有可能取得勝利，究竟誰能取得勝利呢，我們一起來看一下比賽結(jié)果。找2名學生比賽。（課件出示）。生3；第三位小天使。生1：第一位小天使。智慧果一：跳繩游戲激趣。）智慧老人：智慧樹上有許多智慧果，你們想摘嗎？生：想。（出示小天使）小天使：同學們，我們是數(shù)學王國的小天使，今天就由我們帶領大家遨游數(shù)學王國，你們高興嗎？生：高興。（課件出示數(shù)學王國的圖片以及國王邀請同學們的話。）學具準備： 10五個數(shù)字的撲克牌，分成黑桃、紅桃、方片、梅花四類。教學方法與學法：創(chuàng)設情境法、游戲法、觀察法、動手操作法教具準備：黃、白兩種顏色的乒乓球各8個，二個同樣大小的盒子。情感態(tài)度目標：感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。使學生能夠用合適的數(shù)學語言對生活中的現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性進行描述。六、板書設計?！驹O計意圖：通過小結(jié)，引導學生整理、復習、鞏固教材知識，深化對課堂教學主題的理解和把握，使得新知識具有更大的遷移價值，為后繼的學習和運用它們奠定基礎。】四、課堂小結(jié)師：同學們，這節(jié)課我們學習了什么知識？你有什么收獲？ 師總結(jié)： 知道了判斷事件發(fā)生的可能性有幾種情況：可能，不可能，一定。【設計意圖：讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活，同時又應用于生活，學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗列舉。抽到籃球的可能性是大還是小。先讓學生自主連一連，再說一說為什么這么連。讓學生說一說，并說明理由。為什么？因為數(shù)量越多摸到的可能性越大，數(shù)量越少摸到的可能性越少。出示：兩個盒子，一號盒子放的全部是紅棋子，二號盒子放的有紅棋子和綠棋子?！咳?、鞏固拓展師：學習完了不知道同學們掌握了沒有，我們來看看。（全班齊讀1遍）【設計意圖：新課程理念指出：要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，就是要改變單一的、被動的學習方式，變“要我學”為“我要學”，通過自學獲得的知識往往會記得更牢。（全班齊讀1遍）師生小結(jié)：在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是不能確定的，這時就用“可能”來描述。你能用“可能”，“不可能”，“一定”來談談生活中發(fā)生的事情嗎？這時就用“可能”來描述。師：第三位同學肯定會抽到朗誦是一件完全確定的事件，我們用“一定”來描述?！景鍟翰豢赡埽ㄍ耆_定）】4．師引導：最后只剩一張了，你們能猜一猜第三位同學會抽到什么嗎？ 生可能會回答：一定是朗誦，因為只剩下朗誦這張卡片了。請第二位同學抽簽，驗證學生的猜測是否正確?！景鍟嚎赡埽ú荒艽_定）】：請第二位同學來抽簽，可能會抽到什么？ 生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。請第一位同學抽簽，驗證學生的猜測是否正確。師引導學生思考：第一位同學抽一張，會抽到什么？學生會想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能?！慷⑻骄啃轮獛煟海ㄕn件出示例1）下周舉行聯(lián)歡會，老師想組織大家表演節(jié)目，每個人都有展示才藝的機會。通過聽、想，參與故事情節(jié)討論。這就是今天我們要一起研究的內(nèi)容，事情發(fā)生的可能性。師：國王“機關(guān)算盡”，想讓大臣死，反而搬起石頭砸自己腳，讓機智的大臣死里逃生。師：看來大家都替他擔心了，其實有一個好心人把這件事告訴了大臣，在斷頭臺前，聰明的大臣迅速抽出一張簽紙塞進嘴里，等到執(zhí)行官反應過來，簽紙早已吞下，大臣故作嘆息說：“我聽天意，將苦果吞下，只要看剩下的簽是什么字就清楚了?？墒菄跻恍南胩幩来蟪?，與幾個心腹密謀，想出一條毒計：暗中讓執(zhí)行官把“生死簽”上都寫成“死”。師：對，大家用了一個詞“可能”。相傳古代有個王國，國王非常陰險而多疑，一位正直的大臣得罪了國王，被叛死刑，這個國家世代沿襲著一條奇特的法規(guī)：凡是死囚，在臨刑前都要抽一次“生死簽”（寫著“生”和“死”的兩張紙條），犯人當眾抽簽，若抽到“死”簽，則立即處死，若抽到“生”簽，則當場赦免。六、教學過程，引入新課師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家?guī)硪粋€有趣的故事。全課自始至終，讓學生成為實踐的主人，發(fā)現(xiàn)的主人，詮釋的主人。學法：自主探究與合作交流相結(jié)合的方法。教學難點：會用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞描述事件發(fā)生的可能性。強調(diào)隨機現(xiàn)象本質(zhì)的感悟，讓學生在已有經(jīng)驗體會的基礎上進行有關(guān)知識的建構(gòu)。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。二、教學目標：新的課程標準中倡導教師要關(guān)注每一個學生的發(fā)展，教師應該是教育教學的促進者和引導者，因此，我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學生的實際，并從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標整合的角度特確定本節(jié)課的教學目標知識與技能目標：學生初步體驗有些事件發(fā)生時確定的，有些則是不確定的。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。因此，我不僅從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，注意統(tǒng)計知識與概率知識的聯(lián)系，而且密切關(guān)注并考慮學生已有的經(jīng)驗知識，根據(jù)學生實際設計教學內(nèi)容，使學生在玩中學，在學中悟?！犊赡苄浴愤@一單元主要是引導學生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。第一次是在三年級上冊，主要是讓學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。對學生缺乏激勵性的語言??這些方面都是有待改進的，我還要繼續(xù)努力學習，不斷提高自身的教學技能。由于我引導不夠，部分學生還是沒能理解“裝球”。能夠激發(fā)學生的學習熱情，從而培養(yǎng)孩子自覺學習數(shù)學的興趣。在這節(jié)課中，可以看到整節(jié)課學生幾乎一直都是在玩，玩的非常開心，在玩中不斷的發(fā)現(xiàn)，不確定事件不斷的思考。本案例“導入”部分，針對三年級小朋友愛聽故事、愛看動畫片的心理特點，我用flash動畫《顛倒歌》導入，為該課的順利展開打下了扎實的基礎，并引入了本節(jié)課教學的內(nèi)容之一“不可能”。為學生創(chuàng)設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境