人教版三年級(jí)上冊(cè)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-11-09 13:58本頁(yè)面
【正文】 要你能從這個(gè)箱子里摸出一個(gè)藍(lán)色的球來(lái)，那么這個(gè)球就送給你了，誰(shuí)想來(lái)試一試。（板書(shū)：一定）師：誰(shuí)再來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)剛剛摸球情況？生：因?yàn)楹凶永锶渴撬{(lán)色的球，所以摸出來(lái)的球一定是藍(lán)色。聽(tīng)出來(lái)了嗎？怎么說(shuō)？（一定）當(dāng)盒子里只有藍(lán)色球的時(shí)候，摸出來(lái)的球就?? 生：一定是藍(lán)球。）師：確定嗎？還可以用別的詞來(lái)表達(dá)一下嗎？ 生：一定是藍(lán)球。師：你們都同意他的意見(jiàn)嗎？到底是不是？咱們來(lái)看一下。（摸出來(lái)的球不再放進(jìn)盒子）看看同學(xué)們的，運(yùn)氣怎么樣？（生摸三次都是藍(lán)色。我這里有一個(gè)盒子，里面裝著一些乒乓球。通過(guò)教師的猜顏色游戲，體驗(yàn)“一定”。那我們來(lái)看看，是什么禮物？ 師：一個(gè)小獎(jiǎng)?wù)?，上面?xiě)了什么字呀？（每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)）師：今天我們要學(xué)習(xí)的就是與“一定”、“不可能”、“可能”有關(guān)的新知識(shí)，那就是“可能性”。師：現(xiàn)在你能確定禮物在哪里了嗎？生：一定在第二個(gè)箱子。師：你能確定在第一個(gè)箱子嗎？（生：不能）師：那你應(yīng)該怎么說(shuō)？生：禮物可能在第一個(gè)箱子里。（不可能）教學(xué)過(guò)程：一、猜一猜，引出課題師：老師今天給你們帶來(lái)了一份禮物，它就藏在這兩個(gè)禮物箱的其中一個(gè)里面。課前談話：師：請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一首有趣的兒歌。教學(xué)難點(diǎn)：理解“一定”、“可能”與“不可能”；能用“一定”、“可能”與“不可能”來(lái)描述、解釋生活中的事情。“一定”、“可能”、“不可能”等詞來(lái)描述事件發(fā)生的可能性，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得初步的概率思想。第三篇：三年級(jí)上冊(cè)《可能性》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《可能性》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)3年級(jí)上冊(cè)第8單元104105頁(yè)例例2。第一個(gè)摸球?qū)嶒?yàn)是讓學(xué)生摸可能性不同的情況，學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩種球個(gè)數(shù)不同時(shí)，哪種摸到的可能性大。二、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的空間。在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的紅球比摸出的綠球多，從而提出問(wèn)題，讓學(xué)生積累到關(guān)于預(yù)測(cè)的可能性的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中我有以下思考：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。板書(shū)設(shè)計(jì)可能性確定事件：一定√不可能不確定事件:可能○教學(xué)反思《可能性大小》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元《可能性》里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。師：在生活中，象這樣的事例是隨處可見(jiàn)，關(guān)鍵是要靠我們用明亮的雙眼去尋找、去發(fā)現(xiàn)，用你智慧的大腦去分析、去判斷。師：如果你是老板，你希望設(shè)計(jì)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)？生：當(dāng)然希望是得大獎(jiǎng)的人數(shù)少的了。生2：我最希望轉(zhuǎn)這個(gè)，因?yàn)楂@獎(jiǎng)的可能性很大。交流各組制作的轉(zhuǎn)盤(pán)。??師：其它幾個(gè)商場(chǎng)的老板看到這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，也都想用轉(zhuǎn)盤(pán)搞一場(chǎng)有獎(jiǎng)促銷(xiāo)的活動(dòng)，不過(guò)每個(gè)商場(chǎng)老板的想法不太相同。生2：綠色三等獎(jiǎng)，紫色二等獎(jiǎng)，紅色一等獎(jiǎng)??師：我注意到，你們都是把紅色定為一等獎(jiǎng)，為什么呢？生1：因?yàn)檗D(zhuǎn)到紅色的可能性比較少。電腦出示轉(zhuǎn)盤(pán)教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤(pán)，并說(shuō)一說(shuō)轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，結(jié)果有幾種可能。五、綜合應(yīng)用可能性大小的知識(shí)。生4：如果擲到單數(shù)，或是雙數(shù)也可以的。生2：如果擲的點(diǎn)數(shù)大，你大你就走。生2：六點(diǎn)很難拋到，5很容易拋到?！睅煟喝绻悄?，你愿意按這個(gè)規(guī)則與他下棋嗎？生1：不愿意。多媒體播放兩學(xué)生下棋場(chǎng)景，兩小朋友正用擲骰子的方法決定誰(shuí)先走棋。生2：擲骰子。生2：拋到正面與反面的可能性一樣的，就比較公平。師：誰(shuí)知道裁判在干什么？生：用拋硬幣的方法選場(chǎng)地，還可以確定誰(shuí)先發(fā)球。生3：摸到黃球的可能性和摸到白球的可能性相等，要擺幾個(gè)黃球？生4：5個(gè)。生1：67個(gè)。師：要使摸到黃球的可能性比白球大得多，怎么放呢？生：擺1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)都可以。生2：擺69個(gè)。教師出示口袋，里面放著5個(gè)白球。生2：球的個(gè)數(shù)相等，被摸到的可能性相同。師：現(xiàn)在摸到這兩種球的可能性是??？生：一樣的，相等的。，深化理解。統(tǒng)計(jì)各小組摸到不同顏色球的情況，記錄并分析。師：讓我們來(lái)繼續(xù)通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧。教師出示圖并提問(wèn)：如果把口袋里的球換成4個(gè)白球、2個(gè)黃球呢？生1：摸到白球的可能性比黃球大一些。師：摸到白球的可能性會(huì)怎么樣呢？生：摸到白球的可能性比黃球大。教師板書(shū)：可能性 大小三、理解等可能性，明晰概念。師：為什么會(huì)這樣呢？生：黃球多比白球多，摸到黃球的可能性就比白球的可能性大。師：通過(guò)摸球活動(dòng)，你覺(jué)得能驗(yàn)證你剛才的猜想嗎？生：能。師生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表共同分析結(jié)果。師：你們覺(jué)得數(shù)正字的方法怎么樣？生1：簡(jiǎn)潔，一目了然。師：請(qǐng)按小組匯報(bào)一下，并說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣統(tǒng)計(jì)的。??小組活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。生2：不能偷看。每組一共摸20次。師：那我們就來(lái)親自動(dòng)手試一試吧。師：情況真是這樣的嗎？有什么辦法能讓我們知道自己猜得對(duì)不對(duì)？生：動(dòng)手摸一下就知道了。生2：也可能摸到白球。二、初步認(rèn)識(shí)可能性大小。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入介紹兩種顏色的乒乓球。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生正確建立對(duì)“等可能性”的理解；讓學(xué)生能夠利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)世界中事件發(fā)生的不確定性。本節(jié)課，教材首先安排了摸彩球的活動(dòng)，先猜后摸，通過(guò)猜測(cè)、操作、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到“一定能摸出紅球”和“不一定能摸出紅球”的條件，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，感知確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。，哪些事件的發(fā)生是不確定的。教學(xué)目標(biāo)：、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件發(fā)生的可能性的大小，能對(duì)可能發(fā)生的結(jié)果和可能性的大小作出判斷，并正確使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述發(fā)生可能性的大小，與同學(xué)進(jìn)行交流。七、全課總結(jié)：
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