人教版三年級(jí)上冊(cè)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)(已修改)
2024-11-09 13:58 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：人教版三年級(jí)上冊(cè)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)富川縣蓮山鎮(zhèn)中心校 莫遠(yuǎn)珍教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P104105可能性教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)摸球、抽獎(jiǎng)、選卡等活動(dòng)，初步理解有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。通過(guò)設(shè)計(jì)摸獎(jiǎng)、選卡等活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，探索生活中、學(xué)習(xí)中的可能性事例。培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、觀(guān)察和探究的能力。感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)重難點(diǎn)：體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“可能”“一定”和“不可能”來(lái)描述事件發(fā)生的可能性。教學(xué)準(zhǔn)備：若干個(gè)盒子，若干個(gè)紅球、白球，若干張數(shù)字卡，紅黃綠卡紙若干張、課件。教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入有同學(xué)在路邊攤或超市摸過(guò)獎(jiǎng)嗎？中過(guò)獎(jiǎng)嗎？其實(shí)啊，你能不能中獎(jiǎng)可不光靠你有沒(méi)有運(yùn)氣，里面可藏著玄機(jī)喔。學(xué)了今天這節(jié)課，相信你會(huì)有所收獲的。二、新授今天啊，老師也與你們做一個(gè)摸獎(jiǎng)游戲。課件出示獎(jiǎng)勵(lì)要求：（1）、會(huì)傾聽(tīng)、愛(ài)動(dòng)腦、有想法的同學(xué)（2）、摸到紅球的同學(xué)這樣的同學(xué)都能得到一顆星，看誰(shuí)拿的最多。老師拿著一個(gè)裝有4個(gè)白球的盒子給同學(xué)們摸，摸完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么想法。教師把盒子里面的球倒出來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的說(shuō)法，并小結(jié)：里面的球都是白球，不可能摸到紅球，可以確定摸到的一定是白球。全部放白球，不公平，同學(xué)們不可能摸到紅球，那么老師換一換，在換球之前，咱們先選出今天第一個(gè)上臺(tái)摸獎(jiǎng)的同學(xué)，如果他摸到紅球老師的這只精美的筆就是他的了，如果沒(méi)摸到紅球，咱們?cè)龠x下一個(gè)。盒子里有同學(xué)們的序號(hào)碼，老師隨意抽一張，抽到誰(shuí)就是誰(shuí)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老師一定會(huì)抽到他（指著一位同學(xué)）嗎？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的想法。那老師把球換一換，要求只放兩個(gè)，看好老師放什么球(教師把全部球換成2個(gè)紅球)，教師慢慢地裝作要放進(jìn)盒子里的感覺(jué)，看看學(xué)生有什么反應(yīng)。（不能這樣放，如果全是紅的，他摸到的就一定是紅球，不管怎么摸都中獎(jiǎng)，如果學(xué)生沒(méi)有想到這點(diǎn)，教師提示：想想公平嗎？你還有機(jī)會(huì)拿獎(jiǎng)嗎？）你有什么好提議？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。（應(yīng)該放一個(gè)紅球，一個(gè)不是紅球。）請(qǐng)抽到他的序號(hào)的同學(xué)上來(lái)摸獎(jiǎng)，你們覺(jué)得他摸的結(jié)果會(huì)是什么呢?學(xué)生說(shuō)一說(shuō)再讓他摸。總結(jié)：剛才同學(xué)們了解了盒子里全部是白球，我們能確定不可能摸到紅球，盒子里全部是紅球，我們也能確定一定能摸到紅球，而盒子里一個(gè)紅球一個(gè)白球，咱們不能確定摸到什么球，可能摸到紅球，也可能摸到白球。（教師邊講邊出示課件并進(jìn)行板書(shū)）這就是今天這節(jié)課我們要研究的時(shí)間發(fā)生的“可能性”。（引出課題）三、同學(xué)們，老師也想摸獎(jiǎng)，請(qǐng)同桌合作選卡放到盒子里，每個(gè)小組的學(xué)具袋里都有3張紅卡、3張黃卡、3張綠卡，要求根據(jù)老師的心愿把卡放進(jìn)盒子里。選三張卡，老師任意摸一張，一定是紅卡；選三張卡，老師任意摸一張，不可能摸到紅卡；選兩張卡，老師任意摸一張，可能摸到紅卡。課件出示一個(gè)心愿學(xué)生合作完成一個(gè)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么選卡的，教師再摸驗(yàn)證一下結(jié)果。四、其實(shí)就在我們平日生活中、學(xué)習(xí)中就隱藏著可能性的知識(shí)。課件出示練習(xí)。五、今天學(xué)習(xí)了“可能性”的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們也說(shuō)說(shuō)你生活中、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的可能性的事情。六、拓展題：聰明的一休的故事，課件出示。同學(xué)們想想，你們?cè)鯓咏饩纫恍菽?？同桌可以先相互說(shuō)說(shuō)，課件再出示解救方法。（把不可能的事件轉(zhuǎn)換成了一定的事件，生活中也有許多事件通過(guò)變換或增添一些信息，把可能或不可能的事情變?yōu)榱艘欢?。）運(yùn)用排除的方法解決可能性的問(wèn)題，課件出示。七、全課總結(jié)：那現(xiàn)在你知道在路邊攤為什么總摸不到獎(jiǎng)了吧，超市里搞促銷(xiāo)活動(dòng)時(shí)也有過(guò)摸獎(jiǎng)的活動(dòng)，你知道摸到大獎(jiǎng)的可能性是多少嗎？下節(jié)課再學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的概率問(wèn)題。教案設(shè)計(jì)（有發(fā)表意愿）《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)地址：廣西賀州市富川縣蓮山鎮(zhèn)中心校 姓名：莫遠(yuǎn)珍 郵編：542709 聯(lián)系電話(huà)：***第二篇：人教新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案可能性10教學(xué)設(shè)計(jì)（人教新課標(biāo)）三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 可能性 10教學(xué)內(nèi)容：體念、判斷確定性與不確定性(課本P10例例2，練習(xí)二十四的第1～3題)。教學(xué)目標(biāo)：、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件發(fā)生的可能性的大小，能對(duì)可能發(fā)生的結(jié)果和可能性的大小作出判斷，并正確使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述發(fā)生可能性的大小，與同學(xué)進(jìn)行交流。，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。，哪些事件的發(fā)生是不確定的。教材分析:可能性是《標(biāo)準(zhǔn)》中“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容, “統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀(guān)世界中的隨機(jī)現(xiàn)象,它通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫(huà)，來(lái)幫助人們做出合理的決策。本節(jié)課，教材首先安排了摸彩球的活動(dòng)，先猜后摸，通過(guò)猜測(cè)、操作、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到“一定能摸出紅球”和“不一定能摸出紅球”的條件，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，感知確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。然后教材呈現(xiàn)了幾組生活中的事件，如教師節(jié)的日期，扔硬幣，推斷天氣等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“一定”或“不一定”等詞語(yǔ)描述熟悉的日常生活現(xiàn)象。讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)世界中事件發(fā)生的不確定性。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體的操作活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的“可能性”。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生正確建立對(duì)“等可能性”的理解；讓學(xué)生能夠利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，每組用的同型不同色的小球；轉(zhuǎn)盤(pán)原材料；記錄表等。教學(xué)過(guò)程：
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