人教版三年級上冊可能性教學設計(編輯修改稿)
2024-11-09 13:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 轉盤。生2：我最希望轉這個，因為獲獎的可能性很大。生3：是，要求中獎的可能性很大，不中獎的可能性很小。師：如果你是老板，你希望設計哪個轉盤？生：當然希望是得大獎的人數(shù)少的了。師：想想這幾個轉盤都是按哪個要求制作的？生：中獎和不中獎的可能性相等。師：在生活中，象這樣的事例是隨處可見，關鍵是要靠我們用明亮的雙眼去尋找、去發(fā)現(xiàn)，用你智慧的大腦去分析、去判斷。六、作業(yè)練習二十四的第1～3題。板書設計可能性確定事件：一定√不可能不確定事件:可能○教學反思《可能性大小》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第八單元《可能性》里的學習內(nèi)容。本節(jié)課我通過猜想——驗證——判斷的學習活動，讓學生初步體驗實際生活中存在的不確定的事件，知道事件發(fā)生的可能性有大有小。在教學中我有以下思考：一、創(chuàng)設問題情境，引導學生在數(shù)學活動中體驗不確定現(xiàn)象。各類抽獎活動，是學生在現(xiàn)實生活中經(jīng)常會碰到的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象又能和可能性的問題有密切的聯(lián)系，所以我在教學開始時，設計了一個抽獎活動，讓學生親自參與抽獎活動。在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的紅球比摸出的綠球多，從而提出問題，讓學生積累到關于預測的可能性的經(jīng)驗。充分調(diào)動學生學習可能性大小的積極性和主動性。二、設計豐富的教學活動，為學生提供交流的空間。教學中，我為學生設計了多次的摸球環(huán)節(jié)。第一個摸球實驗是讓學生摸可能性不同的情況，學生操作后發(fā)現(xiàn)當兩種球個數(shù)不同時，哪種摸到的可能性大。在做第二個實驗時，整個過程都是讓學生自定標準，自己進行實驗，學生在操作完成后，兩種球個數(shù)相同時，摸到的可能性也相同，通過小組合作交流，運用比較分析，設想判斷等方法，理解并掌握了可能性大小是可能預測的。第三篇：三年級上冊《可能性》第一課時教學設計《可能性》第一課時教學設計教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學3年級上冊第8單元104105頁例例2。教學目標：，使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的?！耙欢ā薄ⅰ翱赡堋?、“不可能”等詞來描述事件發(fā)生的可能性，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得初步的概率思想。教學重點：通過活動體驗有些事件發(fā)生的確定與不確定。教學難點：理解“一定”、“可能”與“不可能”；能用“一定”、“可能”與“不可能”來描述、解釋生活中的事情。教具準備：多媒體課件，紙盒子白球、黃球、藍球各5個。課前談話：師：請大家來聽一首有趣的兒歌。（播放課件）師：聽了以后大家有什么話要說嗎？ 生：我覺得這樣的事不會發(fā)生。（不可能）教學過程：一、猜一猜，引出課題師：老師今天給你們帶來了一份禮物，它就藏在這兩個禮物箱的其中一個里面。師：誰來猜一猜它會在哪一個箱子里面呢？ 生：在第一個箱子。師：你能確定在第一個箱子嗎？（生：不能）師：那你應該怎么說？生：禮物可能在第一個箱子里。師：誰還會像他這樣子來猜一猜？ 生：禮物可能在第二個箱子里師： 哎？意見不一致了，結果不確定呀，那老師幫幫你們，（師點擊一個沒有禮物的第一個箱子）師：你會怎么說？可能在第一個箱子嗎？ 生：不可能在第一個箱子。師：現(xiàn)在你能確定禮物在哪里了嗎？生：一定在第二個箱子。師：對，禮物一定在第二個箱子里。那我們來看看，是什么禮物？ 師：一個小獎章，上面寫了什么字呀？（每天進步一點點）師：今天我們要學習的就是與“一定”、“不可能”、“可能”有關的新知識，那就是“可能性”。（板書：“可能性”）你今天會不會進步一點點，超越昨天的自己呢？二、摸獎游戲探索——理解“可能性”（一）一定。通過教師的猜顏色游戲，體驗“一定”。師：今天老師也要和大家一起來玩一個摸球游戲。我這里有一個盒子，里面裝著一些乒乓球。游戲規(guī)則：盒子里裝了一些球，教師來搖動紙盒，請同學從里面摸出一個藍球來。（摸出來的球不再放進盒子）看看同學們的，運氣怎么樣？（生摸三次都是藍色。）師：你們運氣真好！為什么每次都能摸到籃球呢？ 生：因為盒子里裝的全都是藍色的球。師：你們都同意他的意見嗎？到底是不是？咱們來看一下。（邊說邊把盒子里的藍色球拿出來放入透明的玻璃杯），所以，如果繼續(xù)任意摸一個球，結果會怎樣呢？（生：摸出來的球會是藍色的球。）師：確定嗎？還可以用別的詞來表達一下嗎？ 生：一定是藍球。師：老師覺得他這個詞用的非常的好。聽出來了嗎？怎么說？（一定）當盒子里只有藍色球的時候，摸出來的球就?? 生：一定是藍球。師：對，數(shù)學上，我們可以用一定來描述確定發(fā)生的事情。（板書：一定）師：誰再來完整的說一說剛剛摸球情況？生：因為盒子里全部是藍色的球，所以摸出來的球一定是藍色。（二）：體驗“不可能”。師：現(xiàn)在我們來進行第二輪的摸球游戲，只要你能從這個箱子里摸出一個藍色的球來，那么這個球就送給你了，誰想來試一試。師：你摸到了什么顏色的球？師：那么多的同學都摸過了，為什么沒有一個能摸到籃球呢？難道你們今天的運氣就這么差嗎？師：你覺得是什么原因呢？生：里面裝的全都是白色、黃色的小球，沒有藍色的小球。師：我們一起來看一看，教師揭開謎底：里面裝的全都是些黃色、白色小球，沒有藍色的小球。師：如果繼續(xù)讓你們摸下去的話，你說會是什么情況？ 生：不可能摸出藍色。（板書：不可能）師：誰再來說一說為什么從這個箱子里不可能摸出藍色？ 生：因為盒子里沒有藍色的球，所以摸出來的球不可能是藍球。師：那能摸出黑色的球嗎？誰來完整的說一遍。生：因為盒子里沒有黑色的球，所以不可能摸出黑色的球。（三）：體驗“可能”。繼續(xù)摸獎游戲，體驗“可能”。師：現(xiàn)在我們繼續(xù)第三輪游戲。提問：現(xiàn)在這個箱子里有哪幾種顏色的球了? 生：白色、黃色的球。師：你能確定自己會摸到什么顏色的球嗎？
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