人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊可能性教學(xué)設(shè)計及反思-文庫吧資料
2024-11-09 14:04本頁面
【正文】 親自參與抽獎活動,在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的紅球比摸出的白球次數(shù)多,對抽獎箱產(chǎn)生了“問題”，從而積累到關(guān)于預(yù)測可能性的經(jīng)驗。四、鞏固練習(xí)“一定” “不可能” “可能”說一說身邊的事。教師板書：只要有 可能三、運用例1所學(xué)，嘗試完成例2練習(xí)，學(xué)會如何判斷“可能性” ，在我們的生活中也有許許多多的可能性，你能運用剛才學(xué)到的知識判斷下面這些現(xiàn)象嗎？（1）學(xué)生根據(jù)圖文判斷事件的 “一定”、“不可能”、“可能”。（3）學(xué)生匯報，教師板書驗證記錄。板書：沒有 不可能（1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察2號箱（3紅3白），猜一猜，說一說，在這個箱子里能摸到紅球嗎？為什么？（2）分組活動驗證“可能”。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入玩 “猜一猜”游戲，由猜老師年齡導(dǎo)入課題：可能性二、學(xué)習(xí)例1，體驗“一定、不可能、可能” （1）課件出示三個裝有不同顏色乒乓球的箱子（1號箱：3黃3白，2號箱：3紅3白，3號箱：6紅）（2）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，說一說，從哪個箱子里每一次摸出的球一定是紅球。教學(xué)難點：理解“一定”、“可能”、與“不可能”。3．培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力。第三篇：人教版三年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》 教學(xué)設(shè)計人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。第一個摸球?qū)嶒炇亲寣W(xué)生摸可能性不同的情況，學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩種球個數(shù)不同時，哪種摸到的可能性大。二、設(shè)計豐富的教學(xué)活動，為學(xué)生提供交流的空間。在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的紅球比摸出的綠球多，從而提出問題，讓學(xué)生積累到關(guān)于預(yù)測的可能性的經(jīng)驗。在教學(xué)中我有以下思考：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象。板書設(shè)計可能性確定事件：一定√不可能不確定事件:可能○教學(xué)反思《可能性大小》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元《可能性》里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。師：在生活中，象這樣的事例是隨處可見，關(guān)鍵是要靠我們用明亮的雙眼去尋找、去發(fā)現(xiàn)，用你智慧的大腦去分析、去判斷。師：如果你是老板，你希望設(shè)計哪個轉(zhuǎn)盤？生：當(dāng)然希望是得大獎的人數(shù)少的了。生2：我最希望轉(zhuǎn)這個，因為獲獎的可能性很大。交流各組制作的轉(zhuǎn)盤。??師：其它幾個商場的老板看到這個轉(zhuǎn)盤，也都想用轉(zhuǎn)盤搞一場有獎促銷的活動，不過每個商場老板的想法不太相同。生2：綠色三等獎，紫色二等獎，紅色一等獎??師：我注意到，你們都是把紅色定為一等獎，為什么呢？生1：因為轉(zhuǎn)到紅色的可能性比較少。電腦出示轉(zhuǎn)盤教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤，并說一說轉(zhuǎn)動這個轉(zhuǎn)盤，結(jié)果有幾種可能。五、綜合應(yīng)用可能性大小的知識。生4：如果擲到單數(shù)，或是雙數(shù)也可以的。生2：如果擲的點數(shù)大，你大你就走。生2：六點很難拋到，5很容易拋到?！睅煟喝绻悄?，你愿意按這個規(guī)則與他下棋嗎？生1：不愿意。多媒體播放兩學(xué)生下棋場景，兩小朋友正用擲骰子的方法決定誰先走棋。生2：擲骰子。生2：拋到正面與反面的可能性一樣的，就比較公平。師：誰知道裁判在干什么？生：用拋硬幣的方法選場地，還可以確定誰先發(fā)球。生3：摸到黃球的可能性和摸到白球的可能性相等，要擺幾個黃球？生4：5個。生1：67個。師：要使摸到黃球的可能性比白球大得多，怎么放呢？生：擺1個，2個，3個都可以。生2：擺69個。教師出示口袋，里面放著5個白球。生2：球的個數(shù)相等，被摸到的可能性相同。師：現(xiàn)在摸到這兩種球的可能性是??？生：一樣的，相等的。，深化理解。統(tǒng)計各小組摸到不同顏色球的情況，記錄并分析。師：讓我們來繼續(xù)通過試驗驗證我們的想法吧。教師出示圖并提問：如果把口袋里的球換成4個白球、2個黃球呢？生1：摸到白球的可能性比黃球大一些。師：摸到白球的可能性會怎么樣呢？生：摸到白球的可能性比黃球大。教師板書：可能性 大小三、理解等可能性，明晰概念。師：為什么會這樣呢？生：黃球多比白球多，摸到黃球的可能性就比白球的可能性大。師：通過摸球活動，你覺得能驗證你剛才的猜想嗎？生：能。師生根據(jù)統(tǒng)計表共同
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