三年級上冊風箏第一課時的說課稿-文庫吧資料
2024-12-06 02:18本頁面
【正文】 的不醒悟而悲哀。可是現(xiàn)在弟弟是全然忘卻了，假如他以后又發(fā)現(xiàn)他的孩子做這樣的事，他會怎樣呢? 生雜：不許他放?！ 煟?在玩這件事上)弟弟會用什么態(tài)度對待他的孩子呢? 生5：他不會讓孩子玩了?！ ∩?：弟弟說不記得了，他心里的石頭就一直放不下?！ 煟菏窍Ｍ浀眠@件事還是希望他忘了這件事呢? 生：希望他記得這件事?！ 煟焊绺缰雷约鹤鲥e了，總是想著補過，弟弟卻已經(jīng)不記得了。 師：是啊，不可能了，因為我們都已經(jīng)人到中年了，那第二種辦法呢? 生4：請求他寬恕?！ ∷运胙a過，設(shè)想了哪兩種補過的方法，可能實現(xiàn)嗎、 生3：送他風箏和他一起放風箏?！ ∩?：是懊悔 師：誰告訴他的?他怎么知道錯了?書上哪個句子? 生齊：“游戲是兒童……” 師：看到一本外國的書，知道自己錯了。做風箏這種想法被哥哥給……我們用文中的一個詞語說。 師：沒有乞求，更加沒有反抗，弟弟知錯了?！ 煟旱艿艿姆纯褂袥]有?！ 煟浩砬蟾绺??！ 煟何抑厘e了?！ 煟焊绺缒阏鎵模瑸槭裁床葔奈业娘L箏?(口氣很憤怒)是不是這樣? 生雜：不是 生1：你為什么弄壞我的風箏? 生2：下次不敢放了。應(yīng)該說他當時是為弟弟好?！ 煟菏前?，哥哥對弟弟是滿懷希望的，希望弟弟有出息，可弟弟竟背著他做風箏?！ 煟耗銓Α皯嵟笔窃趺蠢斫獾? 生2：哥哥你這樣弄壞了我的風箏，……???? 師：哦，你用了情景式來回答，很好，那現(xiàn)在我們換一種說法：想像下哥哥在踩風箏的時候邊踩會邊怎么說? 生3：你背著我做這樣的事，氣死我了?！ 煟核嗔孙L箏的翅骨，踏扁了風箏。應(yīng)該去做有意義的事。小時候的魯迅則認為玩風箏是不是有出息孩子該做的事呢? 生齊：不是?！ ∩?：將腦力勞動和體力勞動相結(jié)合 師：做風箏不是體力和腦力勞動結(jié)合的嗎? 生6：讀書和玩樂要兩不誤 生7：半天讀書，半天玩。 師：“嫌惡”是什么意思? 生2：討厭，厭惡 師：他為什么嫌惡風箏? 生3：他認為這是沒出息孩子玩的?！ 煟簭哪睦锟闯鰜??！ ∩?：幾乎、跳躍 生2：呆看 生3：小半日 (可以將這幾句話朗讀一下) 師：弟弟對風箏不只是喜歡，而且是入迷了。課文應(yīng)該在③④兩段。具體的事件是什么? 生2：小時候踩壞了弟弟的風箏。(好的，這個問題我們先談到這里) 師：那么“悲哀”從何而來呢? 生1：小兄弟向往風箏，而我卻不許他放，將風箏折斷了，扔在地上，后來知道了玩是兒童最正當游戲?！ 煟耗鞘且驗榈艿艿脑?。接下來我們來思考一下中年的魯迅看到放風箏時的感受和我們有什么不一樣? 生1：嫌惡 師：那是他小時候的感受。這是一個很好的習慣?！ ∩?：形容秋冬天氣寒冷。有以下這些生字詞，老師重點給加點字正音。不懂的詞語打問號?！ 澇瞿阌X得重要的詞語，或你覺得不會讀不會寫的生字是哪些?讀完后自由寫到黑板上去?！ 《?、感知課文、學習詞語 請同學們自由的把課文讀一遍，讀的過程中做兩件事：畫出魯迅先生和我們不一樣感受的詞語?！ ∫陨鲜恰讹L箏》(第一課時)的說課，敬請各位評委、老師批評、指正！ 三年級上冊《風箏》第一課時的說課稿篇2 一、課引：喚醒學生對風箏的直接體驗 師：同學們，你們放過風箏嗎?看到天上五顏六色的’風箏有什么感受呢? 生雜：很高興，很快樂，想和風箏一起飛。 介紹一件你喜歡的小制作，說清你制作的過程和當時的心情。教師順勢總結(jié)作者的寫作方法，引導學生課后用這種寫法來寫一寫自己有趣的制作經(jīng)歷?！睂W習語言文字的運用，就要在課堂中引導學生關(guān)注文本的表現(xiàn)形式，就要讓學生在“得意”的過程中“得言”，從而實現(xiàn)“言意”兼得。最后，指導學生有感情的朗讀，從而完成了從“品詞”到“悟情”再到“讀文”的學習過程。再引出“依然快活”一句話。先引出“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”，這也是這一自然段需要著重理解的語句?！ 〉诙绞且龑W生體會我們做風箏的心情。此處我分兩步進行： 第一步是引導學習做風箏過程。對于三年級學生來說，概括文意尚處于起步階段，在此我設(shè)計讓學生采用“先——接著——最后”的提示詞來概括課文的主要內(nèi)容，在一步步地理清的脈絡(luò)中，教師隨機滲透概括主要內(nèi)容的學習方法。其中重點指導多音字“磨坊”的讀音和“依”字的學習和書寫?！ …h(huán)節(jié)二:初讀課文，整體感知 這個環(huán)節(jié)分三步進行：首先讓學生自由讀課文，要求把字音讀正確，
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1