【正文】 對不同的人采用不同的態(tài)度，原因是什么? B、常四爺是旗人，卻也反對大清帝國，這說明了什么? C、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴、吳祥子、宋恩子這類人的存在反映了怎樣的社會現(xiàn)時(shí)? 這三個(gè)問題的解答，結(jié)合李三、大兵、唐鐵嘴等人的經(jīng)典語言，就把全劇矛盾的焦點(diǎn)直接指向那個(gè)舊時(shí)代，人物與人物之間每一個(gè)小的沖突都暗示了人民與舊時(shí)代的沖突。(“言為心聲”上個(gè)環(huán)節(jié)的品味人物個(gè)性化語言使人物形象的分析水到渠成。(這個(gè)步驟既檢測了預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)和新課緊密銜接，又使學(xué)生對課文有了整體的感知)B、篩選人物富于個(gè)性化、動(dòng)作性的語言進(jìn)行朗讀、品讀，教師進(jìn)行范讀。(四)說步驟整個(gè)步驟分“習(xí)得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用”三個(gè)環(huán)節(jié)習(xí)得知識根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)“習(xí)得知識”分兩個(gè)脈絡(luò)進(jìn)行梳理情節(jié)，品味個(gè)性化的語言，分析人物形象。我運(yùn)用多媒體課件播放畫面，音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境的體會到茶館的氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。(進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容)預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，清除語言障礙，準(zhǔn)備復(fù)述。三、教學(xué)過程分析(一)說預(yù)習(xí)觀賞《茶館》全劇，了解人物的命運(yùn)。課時(shí)安排：2課時(shí)二、教法和學(xué)法分析根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要在“積累?整合—感受?鑒賞—思考?領(lǐng)悟—應(yīng)用?拓展—發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展的要求和美國心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略 教學(xué)”三步驟，確立了“習(xí)得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用”三步教學(xué)法。了解劇本“卷軸畫式”的平面結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，認(rèn)清那個(gè)時(shí)代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜現(xiàn)在幸福生活。學(xué)習(xí)劇本通過豐富多彩而又富有個(gè)性化的語言來展開情節(jié)、表現(xiàn)人物與時(shí)代的矛盾沖突的方法。了解劇本獨(dú)特的、被人稱為“卷軸畫式”的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生理清課文情節(jié)并歸納概括劇情。根據(jù)教材及本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是品味個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語言，把握尖 銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的。中公講師解析第三篇：2014江西教師招聘面試說課稿：《茶館》（精選）2014江西教師招聘面試說課稿：《茶館》教師招聘一、教材分析《茶館》選自人教版高中語文第四冊第三單元。以上就是《桂林山水》說課稿，希望能對考生有所幫助。通過板書，學(xué)生能直 觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。七、說板書設(shè)計(jì)好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。最后布置課后任務(wù)，讓學(xué)生課后去搜集我國其他山水景區(qū)，并且在下節(jié)課進(jìn)行分享。通過小結(jié)作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲存信息，鞏固知識。從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫作規(guī)律。最后引出第一段，這么美的山和水，怪不得人們都說桂林山水甲天下。并重點(diǎn)分析，漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，并且讓學(xué)生分小組討論作者在描寫這些特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法?最后師生一起總結(jié)出作者運(yùn)用了比喻，排比的修辭方法，同時(shí)讓學(xué)生按照同樣的方法學(xué)習(xí)桂林的山的特點(diǎn)。并且在游戲中培養(yǎng)識字能力，寓學(xué)于樂，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。并且在黑板上板書出生字與字音的連線游戲，進(jìn)行生字詞的講解。(二)整體感知對于學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生觀看桂林山水的視頻，看完視頻之后，初讀一遍課文，并且讀完之后結(jié)合視頻內(nèi)容用自己話說出感受。(一)激趣導(dǎo)入首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會通過多媒體展示不同面額的人民幣背面圖案，并適時(shí)向?qū)W生提問這都是我們祖國的哪些地方?最后落在二十元人民幣的背面，讓學(xué)生猜猜這是哪里，順勢引出課題《桂林山水》。根據(jù)以學(xué)定教的原則，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平等實(shí)際情況，我打算采用講授法，情境教學(xué)法、練習(xí)法等。五、說教學(xué)方法新課程理念認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。四、說教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)《大綱》的要求，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)。(二)過程與方法通過對文章的修辭方法的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用其中一種修辭方法仿寫一段話。三、說教學(xué)目標(biāo)從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：(一)知識與能力能正確讀寫“無瑕、攀登、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。二、說學(xué)情學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。一、說教材教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解，《桂林山水》是人教版四年級下冊第一單元中的一篇精讀文章，本文語言優(yōu)美，形象生動(dòng)，描寫了桂林山水的秀美風(fēng)光，文中多處運(yùn)用修辭方法，使一幅桂林山水畫淋漓盡致的展現(xiàn)