【正文】 更與后天所受的教育及自身的學習有關(guān)“這一道理使學生認識到勤奮學習的重要性，同時也表達了對這位”神童“最終變成普通人而感到惋惜課文解讀本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父”不使學“而最終”泯然眾人“,變得平庸無奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于”受于人者不至“,強調(diào)了后天教育的重要文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思本文的語言十分精當敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句”金溪民方仲永，世隸耕“僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且”世隸耕“三字是對”未嘗識書具“”不使學“的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景；”日扳仲永環(huán)謁于邑人“,僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)第二段敘事極為簡要，僅以一”見“一”聞“一”問“就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局結(jié)尾的議論部分，言簡意深，說理嚴謹本文語言平實而又不乏感情色彩字里行間流露著作者對一個神童最終”泯然眾人“的惋惜之情，對”受之天“而”受于人者不至“者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點教學目標知識和能力目標①了解”之“”于“的用法及文言詞活用情況②注意文本詳略得當?shù)膶懛?，體會語言的簡潔、精煉③學習本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點過程和方法：①誦讀②小組合作、交流、探究③運用多媒體輔助手段情感態(tài)度和價值觀：使學生明白后天教育對成才的重要性，從而在學習方面更加勤奮刻苦教學重點與難點重點：了解”之“”于“的用法及文言詞活用情況難點：學習本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點二、說教法為了較好的完成教學目標，有效地突出重點，突破教學難點，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學生，在教學中我采用了情景教學法、分層教學法、分組討論法及多媒體教學法為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果通過在情境中，要求學生邊默讀邊思考問題，養(yǎng)成良好的默讀習慣；通過小組交流學習的形式，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和機會通過默讀，思考、分析、討論等方法，主動的獲取知識，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識，掌握探究問題的方法三、說學法”授之以魚，不如授之以漁“語文教學中不僅要傳授知識，而且要教授方法只有在講讀課中將學習方法傳授給學生，并引導學生在元讀課文中加以運用直至掌握，才會收到比較理想的效果在本課的學習中我指導學生采用了整理分類式學習筆記法，為了真正體現(xiàn)學生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學生的主要學習方式四、說教學過程導入引用名言”吾生也有涯，而知也無涯“引出”學到老，活到老“的真諦，說明一個人不論天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導出要學習的課文《傷仲永》簡單介紹作者王安石，北宋政治家、思想家、文學家字介甫，晚號半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》政治上有著名的”王安石變法“,被列寧譽為”中國十一世紀偉大的改革家“這一環(huán)節(jié)主要是引導學生掌握基本的文學常識讓學生默讀課文，并校正字詞的讀音①字詞：隸、扳、謁、稱、耶②聆聽配樂朗誦《傷仲永》反復誦讀，整體感知”書讀百遍，其義自見“,讀是文言文學習的切入點”讀“的第一環(huán)節(jié)是”聽讀“讀古文要注意朗讀節(jié)奏，在聽讀時要求”劃分朗讀節(jié)奏，并用‘/’劃出來“然后”指名讀，評價“,為進一步為教學目標服務前面是引導學生讀通本文，在引導學生讀懂文意時，引導學生正確運用工具，并且充分發(fā)揮同學之間的聰明才智，培養(yǎng)學生自主、合作學習的意識學生讀懂文意后，指名學生復述故事，培養(yǎng)學生口語表達能力將學生分組，疏通文意①、從文中找出通假字、古今異義字、詞類活用的詞語（可以小組搶答完成）②、結(jié)合課下注釋，疏通文意（自主、合作探究后，要求學生以自主參與的方式每位學生翻譯一句話，進行翻譯接力賽，其他同學注意糾錯，教師出示準確答案 ）根據(jù)寫作手法的變化，劃分層次第一部分（2段）簡述方仲永才能發(fā)展變化的三個階段第二部分（3 段）作者闡明觀點看法提示：第一部分是敘事，第二部分是議論板書設計：年時期：指物作詩立就 天才少年時期：不能稱前時之聞 衰退青年時期：泯然眾人矣平庸原因：不使學小組討論作者在敘述方仲永才能三個發(fā)展階段在材料組織安排上有見有聞，有詳有略，這樣有何好處？這一環(huán)節(jié)主要讓學生學習寫作上材料組織安排有祥有略、有見有聞的手法，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神領悟課文語言表達簡潔、精煉的特點”世隸耕“:三字交代了身份、家世，是對”未嘗識書具“”不使學“的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景這一環(huán)節(jié)讓學生領悟文言文在語言表達上簡潔、精煉的特點，倡導學生在寫作中學習文言文語言表達簡潔、精煉的特點，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力難點探討作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ?，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學習和后天教育的道理課外延伸，布置作業(yè)以《一個神童》為題，將本文改寫成一個生動具體的故事積累有關(guān)”天才與勤奮“的名言警句（加強學生對文本的理解，并培養(yǎng)了學生的想象能力和寫作能力，并注意增強學生的積累）《傷仲永》說課稿5一、說教材課文所處位置及作用《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個單元安排的是以“成長”為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學生能夠正確對待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個“神童”變成那個一個普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學習有關(guān)”這一道理使學生認識到勤奮學習的重要性，同時也表達了對這位“神童”最終變成普通人而感到惋惜課文解讀本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調(diào)了后天教育的重要文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思本文的語言十分精當敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句“金溪民方仲永，世隸耕”僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景；“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)第二段敘事極為簡要，僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局結(jié)尾的議論部分，言簡意深，說理嚴謹本文語言平實而又不乏感情色彩字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點教學目標知識和能力目標①了解“之”“于”的用法及文言詞活用情況②注意文本詳略得當?shù)膶懛?，體會語言的簡潔、精煉③學習本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點過程和方法:①誦讀②小組合作、交流、探究③運用多媒體輔助手段情感態(tài)度和價值觀：使學生明白后天教育對成才的重要性，從而在學習方面更加勤奮刻苦教學重點與難點重點：了解“之”“于”的用法及文言詞活用情況難點：學習本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點二、說教法為了較好的完成教學目標，有效地突出重點，突破教學難點，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學生，在教學中我采用了情景教學法、分層教學法、分組討論法及多媒體教學法為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果通過在情境中，要求學生邊默讀邊思考問題，養(yǎng)成良好的默讀習慣；通過小組交流學習的形式，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和機會通過默讀，思考、分析、討論等方法，主動的獲取知識，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識，掌握探究問題的方法三、說學法“授之以魚，不如授之以漁”語文教學中不僅要傳授知識，而且要教授方法只有在講讀課中將學習方法傳授給學生，并引導學生在元讀課文中加以運用直至掌握，才會收到比較理想的效果在本課的學習中我指導學生采用了整理分類式學習筆記法，為了真正體現(xiàn)學生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學生的主要學習方式四、說教學過程導入引用名言“吾生也有涯，而知也無涯”引出“學到老，活到老”的真諦，說明一個人不論天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導出要學習的課文《傷仲永》簡單介紹作者王安石，北宋政治家、思想家、文學家字介甫，晚號半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》政治上有著名的“王安石變法”，被列寧譽為“中國十一世紀偉大的改革家”這一環(huán)節(jié)主要是引導學生掌握基本的文學常識讓學生默讀課文，并校正字詞的讀音①字詞：隸、扳、謁、稱、耶②聆聽配樂朗誦《傷仲永》反復誦讀，整體感知“書讀百遍，其義自見”，讀是文言文學習的切入點“讀”的第一環(huán)節(jié)是“聽讀”讀古文要注意朗讀節(jié)奏，在聽讀時要求“劃分朗讀節(jié)奏，并用‘/’劃出來”然后“指名讀，評價”，為進一步為教學目標服務前面是引導學生讀通本文，在引導學生讀懂文意時，引導學生正確運用工具，并且充分發(fā)揮同學之間的聰明才智，培養(yǎng)學生自主、合作學習的意識學生讀懂文意后，指名學生復述故事，培養(yǎng)學生口語表達能力將學生分組，疏通文意①、從文中找出通假字、古今異義字、詞類活用的詞語（可以小組搶答完成） ②、結(jié)合課下注釋，疏通文意（自主、合作探究后，要求學生以自主參與的方式每位學生翻譯一句話，進行翻譯接力賽，其他同學注意糾錯，教師出示準確答案 ）根據(jù)寫作手法的變化，劃分層次第一部分（2段）簡述方仲永才能發(fā)展變化的三個階段第二部分（3 段）作者闡明觀點看法提示：第一部分是敘事，第二部分是議論板書設計:年時期：指物作詩立就天才少年時期：不能稱前時之聞 衰退青年時期：泯然眾人矣平庸原因：不使學小組討論作者在敘述方仲永才能三個發(fā)展階段在材料組織安排上有見有聞，有詳有略，這樣有何好處？這一環(huán)節(jié)主要讓學生學習寫作上材料組織安排有祥有略、有見有聞的手法，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神領悟課文語言表達簡潔、精煉的特點“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景這一環(huán)節(jié)讓學生領悟文言文在語言表達上簡潔、精煉的特點，倡導學生在寫作中學習文言文語言表達簡潔、精煉的特點，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力難點探討作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ?，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學習和后天教育的道理課外延伸，布置作業(yè)以《一個神童》為題，將本文改寫成一個生動具體的故事積累有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句（加強學生對文本的理解，并培養(yǎng)了學生的想象能力和寫作能力，并注意增強學生的積累）《傷仲永》說課稿6本節(jié)課的學習目標是：學習本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛?。五、說板書設計 為了激發(fā)學生的學習興趣， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂教學 效果。學生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是”指 物作詩立就“的神童，而當我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻”不能稱前時之聞“ , ”泯然 眾人“原因在于”父不使學“ ,這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材 具有重要意義。問題的 討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。（六）、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？（2）方仲永由天資過人變得”泯然眾人“的原因是什么？（3）文章最后一段議論講了什么道理？（4）學完本文，你有何感想？ 這四個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文 的分析能力。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的 過程， ”讀書百遍，其義自見“ ,多數(shù)同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。（三）、教師示范朗讀課文，指出教學目標：這是學生整體感知課文的過程， 利于了解字音、字形、字義， 對課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。（二）、了解作者：提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢 獻， 被譽為 “發(fā)明大王” , 人們都認為他是世界上少有的 “天才” .到底什么是 “天 才’ 妮？他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉?。自主合作、探究法——學生實踐，鞏固提高。確定學法， 具體如下：勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。②有 利于充分發(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學生學習方法，以利于學生終身可持發(fā)展?！苯虝W生學 會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。這些方法容易激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生利用各 種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情。二、說教法古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要 被點燃的火把。學習本文借事說理的方法，理解作者的思想感情（三）、教學重、難點掌握重點文