【正文】 設(shè)計目的——通過討論、理解這些問題，從而理解文章的主旨，深刻把握作者寫作此文的用意?！皞笔前z的意思。作者認(rèn)為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這里所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。少年時期才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。設(shè)計目的——掌握字詞，理解文意；為后面對主旨的挖掘和把握做鋪墊（四）反復(fù)朗讀、復(fù)述課文（生自由讀、齊讀，然后請一生進(jìn)行復(fù)述）（五）整體感知，問題探究（大屏幕顯示問題）方仲永的從“幼年時天資過人”到“最終“泯然眾人”，”變得平庸無奇變化經(jīng)歷了哪幾個階段?從哪些句子可以看出？方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系?本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 生討論交流明確:童年時期才思敏捷．天賦極高，“世隸耕” “未嘗識書具”卻能在五歲時就“啼哭求之”。③利其然：以…為利，名詞作動詞。①邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。愛于人者不至：從，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。指仲永父“不使學(xué)”“環(huán)謁于邑人”，代詞。不能稱前時之聞：的，助詞。卒之為眾人：語氣助詞，不譯。)翻譯課文（一生翻譯）a、對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。n)卒(z)邑（y236。設(shè)計目的——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（三）檢查預(yù)習(xí)（大屏幕顯示，生讀、正音）生字正音：隸(l236。晚年封為荊國公，謚號“文”。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。作者王安石（1021—1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這點，自持聰明，自以為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才，北宋政治家、文學(xué)家、思想家王安石向我們介紹的方仲永就是這樣一個人?！边@兩句話是大家所熟知的，無疑是強(qiáng)調(diào)勤奮的重要性。思考，仲永由奇才變?yōu)槠接沟纳顚釉颍ǘ?dǎo)入可由勤奮的名言導(dǎo)入，學(xué)生思考回答，也可老師提示。教學(xué)手段：多媒體輔助七、教學(xué)過程（一）課前預(yù)習(xí)參照工具書，結(jié)合注釋，讀準(zhǔn)字音，讀懂課文。能讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是最有效果的。認(rèn)識到“后天教育”的重要性。情感態(tài)度與價值觀：理解后天教育是成才的關(guān)鍵，正確把握作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。四、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：掌握有關(guān)文言文虛詞和實詞的用法，能翻譯全文，體會語言簡潔、洗練的特點，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因過程與方法：利用工具書，結(jié)合注釋，讀懂故事，復(fù)述故事。再次，合作、探究、討論，仲永才能變化的原因。有多媒體手段的輔助，能很好地激起學(xué)生的興趣，另外，讓學(xué)生主動地去學(xué)更為重要，我改編情節(jié)，通過游戲的形式展開教學(xué)。議論部分稍難，要重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會有這樣的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)。二、學(xué)生分析我校雖地處縣城里，但學(xué)生大多來自農(nóng)村家庭，學(xué)生素質(zhì)整體而言較差，并且大都分學(xué)生文言文閱讀能力差，原因是：文言作品難學(xué)，無論從時間或內(nèi)容上都與今天的學(xué)生有較大的距離，所以學(xué)生對文言文不感興趣，認(rèn)為上文言文課非?？菰?、乏味。作者借事說理，強(qiáng)調(diào)了“才能有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)”的觀點，這對于學(xué)生的成長有很重要的教育意義。本單元是以成長為主題的單元。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機(jī)會，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。五、教師小結(jié)本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。三、質(zhì)疑探究 [投影] 文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認(rèn)為哪一個階段寫得最詳細(xì)？說說你的依據(jù)。結(jié)尾議論：言簡意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)?！安皇箤W(xué)”：三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因?！捌嬷薄百e客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。（學(xué)生討論）自由發(fā)表意見?！疤洹保阂粋€字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力。天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎？最后一段作者講了什么道理？ 明確：“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。八、作業(yè)第二課時教學(xué)目標(biāo)理解作者的思想觀點揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?教學(xué)重點同上 教學(xué)難點教學(xué)目標(biāo)3 預(yù)習(xí)要求思考文后練習(xí)一 教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容 [投影]方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。要求一人一句，注意詞義正確（五）初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？（學(xué)生回答）六、全班再一次誦讀課文七、教師小結(jié)本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。四個大組口答競賽?！笆苤煲病笔÷跃洌÷粤私樵~，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥。（3）理解下列句式“不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)?！扒覟楸娙恕鼻遥荷星?。眾：普通?！扒皶r之聞”：以前聽到的名聲?！盎蛞藻X幣乞之”或：有的人。（2）理解幾個詞語“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)?！吧陨再e客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當(dāng)賓客招待。“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意。（一）學(xué)生自由誦讀。表達(dá)了作者的感情。短小活潑，意境雋永。是散文的一種。本文選自〈〈臨川先生文集〉〉四、題解（教師）講述：本文是一篇隨筆。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)?？（學(xué)生講述）[投影] 王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。全班齊讀全文。學(xué)生齊聲朗讀。二、檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。①“扳”通“攀”②“材”通“才”第二篇：《傷仲永》精品教案《傷仲永》教案教學(xué)時數(shù)：二課時第一課時教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握句中的停頓正確進(jìn)行翻譯 教學(xué)重點同上 教學(xué)難點幾個句子的停頓幾個用法特殊的詞幾個難句的大意 預(yù)習(xí)要求掌握下列字的讀音及意思： 隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、