【正文】 的視角也就發(fā)生了轉(zhuǎn)變。當(dāng)堂完成。師：仲永的父親不懂教育的重要性，扼殺了人才。生：是他那個(gè)只知道賺錢，利欲熏心的父親。仲永的悲劇在于他放棄了學(xué)習(xí)。是傷像仲永那樣只靠天賦而放棄學(xué)習(xí)的人。從仲永身上，同學(xué)們能得出什么結(jié)論呢？生：任何人，不論其智商多么高，只要不學(xué)習(xí)，就會(huì)像仲永那樣變成庸人。師：同學(xué)們的評(píng)語下得很全面。魯迅先生說“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上。生：仲永，你的最大錯(cuò)誤就是你把自己當(dāng)成了天才。成功不會(huì)從天上掉下來。你對(duì)學(xué)習(xí)缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。你完全可以成功的，但你沒有成功。雖然你落后了，別灰心，振作起來，努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。師：下得好！生：刀不磨要生銹，人不學(xué)習(xí)要落后。學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人來說都是極端重要的。可是，你不該年紀(jì)輕輕就把學(xué)習(xí)拋在腦后?。∧阕罱K成了“泯然眾人”，原因就是你放棄了學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，先把評(píng)語寫在紙上，看誰寫得最棒。師：仲永的故事的確給了我們很多的啟示，同學(xué)們的評(píng)價(jià)見仁見智，不過，太簡(jiǎn)單了。生：仲永是個(gè)毫無成就的庸人。堂一隅給仲永下評(píng)語師：說說對(duì)仲永的評(píng)價(jià)。傷仲永，不獨(dú)為仲永也。教學(xué)要讓學(xué)生明白，借仲永而擴(kuò)及古今一切放棄學(xué)習(xí)的人，其意在警醒。幫助學(xué)生抓住它背后的含義，是學(xué)習(xí)本文的任務(wù)之一。這一點(diǎn)，學(xué)生容易掌握。相信大家定會(huì)以仲永為鑒,從今做起,努力學(xué)習(xí),刻苦拼搏,拼搏的路上,肯定會(huì)遇到挫折,請(qǐng)大家記住:“相信自己,無論遇到多少坎坷,最終于你的永遠(yuǎn)是希望!愛拼才會(huì)贏!”銘記:“相信自己,無論遇到多少坎坷,最終于自己的永遠(yuǎn)是希望!愛拼才會(huì)贏!”六、作業(yè)1．完成課后練習(xí)三。列舉名人名言、講道理等來論證自己的看法。體驗(yàn)反思活動(dòng)一：辯論 題目：成才的關(guān)鍵正方：后天教育是成才的關(guān)鍵反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵(學(xué)生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系,深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要。從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢保礇]有受到后天正常的教育。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲水才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他才能衰退。寫仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。第三階段：“又七年??泯然眾人矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。第一階段：“仲永生五年??其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時(shí)天資過人，具有作詩才能。C、今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶合作探究四、思讀課文，理清文章思路，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要說明的道理。（3）、詞類活用 ①邑人奇之：③利其然： ②賓客其父： ④傷仲永：哀傷，感傷，形（4）、解釋帶點(diǎn)的字（同步探究 頁）（5）、翻譯句子A、其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。④受于人者不永，代詞?！安?使學(xué)”、“環(huán)③賢于材人遠(yuǎn)⑤其詩以養(yǎng)父謁于邑人”，代矣：比，介詞。指仲永父在，介詞。到，介詞。也 這樣②借旁近與之：于： ③稍稍賓客其他，指仲永，代①環(huán)謁于邑人：父 他的，代詞。(１）、通假字①日扳仲永環(huán)謁邑人：②賢于材人遠(yuǎn)矣：（2）、一詞多義其：⑤卒之為眾人：①并自為其之： 語氣助詞，不譯名 自己的，代詞。三步：組內(nèi)派代表翻譯課文。標(biāo)注疑難的詞、句，提出來。3．譯讀課文，整體把握文意。教師范讀，學(xué)生聽讀，劃出句讀。王安石的政論文，不論長篇還是短制，結(jié)構(gòu)都很嚴(yán)謹(jǐn)，主意超卓，說理透徹，語言樸素精練，具有較強(qiáng)的概括性與邏輯力量。封荊國公，世人又稱王荊公。宇介甫，晚號(hào)半山。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。到底什么是“天才”呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。一、?dǎo)入偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之的靈感加上百分之九十九的血汗”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)。2． 理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。四、延伸拓展你從方仲永的故事里明白了什么道理？結(jié)合課文，說一說現(xiàn)在社會(huì)上有沒有類似方仲永的現(xiàn)象，并發(fā)表自己的看法。（社會(huì)原因）方仲永自己不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。（主要原因）．．．邑人奇之，稍稍賓客其父。三、合作探究，深化理解（學(xué)生自讀課文，分組討論，教師點(diǎn)撥板書）思考：方仲永小時(shí)候是一個(gè)怎樣的孩子？ 明確：方仲永小時(shí)候是一個(gè)神奇的孩子思考：方仲永的神奇表現(xiàn)在哪些方面？ 明確：未嘗識(shí)書具，忽啼求之 ．．．．．．即書詩四句，并自為其名 ．．．．．．自是指物作詩立就 ．．．．．．其文理皆有可觀者 ．．．．．．思考：他人對(duì)方仲永的神奇有什么反應(yīng)？ 明確：父異焉 ．．邑人奇之 ．．．由此可見，作者為了表現(xiàn)方仲永的神奇，采用了怎樣的寫法？ 明確：采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過的文言文知識(shí)解決問題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)。n)、泯(mǐn)。注意下列加點(diǎn)字的注音:扳(pān)、環(huán)渴(y232。第二遍，學(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。今存《王臨川集》、《臨川拾遺》等。其詩文多有揭露時(shí)弊、反映社會(huì)矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù)。（2）、簡(jiǎn)介作者：王安石（10211086），北宋著名政治家、思想家、文學(xué)家?！皞儆馈本褪菫橹儆肋@個(gè)人感到惋惜。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人