【正文】 個字的第十畫寫成“彎鉤”，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)錯了，細心的小朋友們，你們知道三、增強漢字的趣味性在良好的氛圍中識字漢字具有表音、表形、表義的特點，是音、形、義三者有機的整合。于是，廣告紙、路標(biāo)、商品盒等等也逐漸成為學(xué)生識字的教材。在課堂上，除了教學(xué)生學(xué)會課文中要求認識的生字，好重視引領(lǐng)學(xué)生在多彩的生活中識字，鼓勵學(xué)生用剪貼報的形式，交流，識記課文里沒有的生字。二、利用資源在生活中和游戲中識字生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。同學(xué)們，你們知道曹操寫的“合”字是個什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應(yīng)過來：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。只見曹操微微一笑，提筆寫了一個“合”字。一天，曹操與群臣一起商議國事，有人送來一塊大點心。學(xué)生聽到“故事”二字，頓時神情更加專注。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識字教學(xué)中，如果穿插一些講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學(xué)生的有意注意。講有關(guān)漢字的故事，激發(fā)學(xué)生的識字興趣 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為了使小學(xué)低年級學(xué)生明白這些“大道理”，我用包含激情的語言對他們說：“小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？你們知道爸爸媽媽給你們講的故事是從哪里來的嗎？許多是從報刊和書上來的，如果你們識字較多而且會認字，自己就能讀到許許多多優(yōu)美的故事，還能拿起筆來自己編寫故事呢！”聽到這里，孩子們露出興奮的笑容。這就啟示我們想要提高識字教學(xué)的有效性，應(yīng)從充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣入手。它表現(xiàn)為學(xué)生對一定事物或某想活定的 選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。依據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的認知發(fā)展特點，為了充分激發(fā)學(xué)生的識字興趣，有利于較快地提高識字效率，我的思考和做法如下：一、發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的識字興趣“興趣是最好的老師”。”小學(xué)低年級學(xué)生的認知活動具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動作性和創(chuàng)造的特點。在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果。識字是一個反復(fù)的、長期的過程，教師要為學(xué)生創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生碰面的機會。然后以小組匯報的形式，說說注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。字典是以字為收集對象，并對字的讀音、寫法、意義和用法進行解說的工具書。如：“從”、“磊”、“羽”等字，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類字時，先讓他們學(xué)習(xí)獨體字或部件，等他們頭腦中有了清晰的印象后，再將其重疊，學(xué)生會感到有趣、易學(xué)，接著轉(zhuǎn)移到字的音和義上，加速識字速度。（四）重疊法。前后的字雖然筆畫只有細微區(qū)別，但字義卻差別很大。利用漢字中某些字的筆畫只有細微變化的特點讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字。找到形近字的差異，利用熟字減少識記新字的難度，例如：先教“日”再教“目”，先教“今”再教“令”，讓學(xué)生明白后者只不過比前者多了一筆；先教“乒”再教“乓”，先教“鳥”再教“烏”，讓學(xué)生明白后者只不過比前者少了一筆。從這個角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。（一）形聲識字法。在課堂上及時反饋，肯定生活中已認識的字；組織多種評選活動，如評選“識字大王”等；舉辦各種展示活動，在教室開辟識字園地；鼓勵學(xué)生與家長的多交流。第二，生活中的識字貴在持之以恒，決不能急于求成。教師必須無條件地相信每個孩子都有求知的欲望、成功的能力，必須理性地認識到學(xué)生在識字速度和能力上的差異。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等，讓他們在閱讀中認識生字，也可以將生字制作成卡片，隨時拿出來讀一讀，認一認，不斷鞏固這些生字。這樣的方式激發(fā)了學(xué)生認字的主動性和積極性，他們在愉快的心情中認識了生字，并鞏固了已學(xué)的字。寓識字教學(xué)于社會環(huán)境中漢字在日常生活中隨處可見。教師可以帶著學(xué)生認識校園環(huán)境，認識各種樹的名稱，認識學(xué)校的校訓(xùn)，宣傳窗里的字、標(biāo)語、專用教室的名字等。教師還可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生去認識自己父母長輩的名字，向同學(xué)做介紹，這會提高識字效果。因此，教師可以讓班里的每個學(xué)生把自己的姓名制作成卡，利用每節(jié)語文課前的1分鐘，向大家介紹自己的名字，并把介紹過的孩子的姓名卡片貼到班里的識字角上。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了他們快速思考的能力。學(xué)生學(xué)過的字很容易忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生樂學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能主動識字。順口溜識字教學(xué)幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。遇到難、易錯的字，可以借助順口溜教學(xué)。這樣的方式不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費力氣，學(xué)習(xí)熱情也很高。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。在生字中有很多形近的字，在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨去認字，而是把相近的字一并出示，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。這樣，不僅鞏固了記憶，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。在生字中，有的字是象形字，如：“口、耳、目”，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往就成了一副圖畫。運用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)。一年級的學(xué)生思想單純，需要老師的表揚鼓勵，因此還會有出色的表現(xiàn)；反之，則會導(dǎo)致他們注意力分散。這樣，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。（2）直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。教師只有還學(xué)生主動權(quán)，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。（1）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)字。同時，還可以讓學(xué)生看圖編故事，畫畫識字等，這樣，學(xué)生識字的主動性提高了，所學(xué)的字也能牢牢地記在腦袋里。如何解決這個問題呢？筆者根據(jù)一年級學(xué)生年齡小，愛玩、好動、注意力持續(xù)時間短的特點，在識字教學(xué)中，可充分利用各種教學(xué)媒體、采用一些富有豐富趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，充分發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動他們的多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們在輕松的氣氛中樂于識字、學(xué)會識字。教師教給學(xué)生識字方法的同時，逐步養(yǎng)成學(xué)生獨立識字能力，提高識字效果。在課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，讓學(xué)生有意識地關(guān)注身邊的漢字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,在生活中主動識字,主動運用語文知識解決身邊的問題，并樂于和同學(xué)交流識字成果，充分享受識字帶來的樂趣，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字，寫字，了解字詞的意思。利用這樣經(jīng)常性的創(chuàng)意思考開啟學(xué)生的潛能和智慧，達到了充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的識字愿望和教學(xué)目的。在講明了一些漢字的意義后，我便要求學(xué)生每人拿出紙筆組詞或口頭造句，看誰在一定的時間內(nèi)組的詞多而正確，或能用自己組的詞造句。五、適度競爭：啟發(fā)學(xué)生識字的情趣適度競爭不僅能夠激發(fā)學(xué)生的努力，提高成就動機和抱負水平，還可以活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生客觀地評判自己的能力與知識水平，更清楚的正視自身的不足，以便自我激勵和自主努力。學(xué)習(xí)“李”字時，有的學(xué)生說“李”就是“十、八、子”這三個字組成的，有的學(xué)生說“李”就是“木、子”這兩個字組成的。教師要想方設(shè)法保護學(xué)生這種熱情