【正文】 在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還會(huì)在社會(huì)上，在家長(zhǎng)和同學(xué)間，在各種圖書(shū)、電腦、網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識(shí)。如果教師有意識(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生利用生活中的事物進(jìn)行識(shí)字，一定會(huì)提高學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生受益匪淺。、標(biāo)牌等當(dāng)作識(shí)字教材。家庭、街道、超市、學(xué)校，都是學(xué)生識(shí)字的好環(huán)境。在家里，生活用品上的漢字，電視字幕，電視廣告都能激起學(xué)生識(shí)字的欲望。在街上，廣告牌匾，標(biāo)語(yǔ)滿街都是。請(qǐng)家長(zhǎng)在生活當(dāng)中，如學(xué)生在與他們逛街時(shí)，指認(rèn)廣告、標(biāo)牌，讓孩子把標(biāo)牌上的字讀讀認(rèn)認(rèn)，去認(rèn)識(shí)所見(jiàn)到的商店、標(biāo)語(yǔ)、廣告牌上的漢字。讓把路邊的廣告、商店的門(mén)牌等當(dāng)作識(shí)字教材，還可以還檢查商店廣告中的錯(cuò)別字。讓家長(zhǎng)配合這樣的識(shí)字活動(dòng)，學(xué)生對(duì)鞏固識(shí)字的興趣更加濃厚。、包裝盒等當(dāng)作識(shí)字教材。家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“中華”牙膏、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“奧妙”洗衣粉??充分利用這一點(diǎn)，也能讓學(xué)生鞏固識(shí)字。教師每天抽出時(shí)間，與學(xué)生交談，詢問(wèn)學(xué)生最新的生字收獲，當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮??！因此，學(xué)生樂(lè)此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。下課時(shí)，互相考一考，真是“樂(lè)在其中”！六、善用評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)生通過(guò)多種的識(shí)字方法和識(shí)字渠道，認(rèn)識(shí)了很多的生字。個(gè)別學(xué)生甚至在一年級(jí)上學(xué)期識(shí)字量就非常大了，很多的課外讀物不用借助拼音自己就可以看書(shū)了。那么怎樣以個(gè)別帶動(dòng)全體呢? 我覺(jué)得這就要善用評(píng)價(jià)的力量了。在每個(gè)月末，我都會(huì)評(píng)出“識(shí)字之星”，把評(píng)選出的“識(shí)字之星”的照片貼到墻上，并給每個(gè)學(xué)生發(fā)喜報(bào)，我還會(huì)給每個(gè)“識(shí)字之星”發(fā)獎(jiǎng)品。每個(gè)月末，評(píng)”識(shí)字之星”時(shí)，我班是最熱鬧的時(shí)候。每個(gè)孩子都想自己被評(píng)上，個(gè)個(gè)躍躍欲試。評(píng)上的同學(xué)是自豪無(wú)比，沒(méi)有評(píng)上的同學(xué)在這一過(guò)程中更是認(rèn)識(shí)了不少的生字，為以后的評(píng)比做準(zhǔn)備?？傊?，小小漢字，奧妙無(wú)窮。識(shí)字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)不容忽視，尤其是在識(shí)字教學(xué)中，我們更應(yīng)選取最佳的識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識(shí)字樂(lè)園”，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)行有趣的識(shí)字活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高。第五篇：如何提高小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)有效性如何提高小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)有效性摘 要：口語(yǔ)交際有利于提高孩子們的智力水平，發(fā)展孩子們活潑外向的性格，這些是國(guó)家未來(lái)綜合實(shí)力的一個(gè)重要組成部分。作為小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師，首先必須要理解口語(yǔ)交際的重要性，才有可能把口語(yǔ)交際當(dāng)成自己工作的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際 課堂教學(xué) 有效性在新課程改革中，將低年級(jí)的說(shuō)話、聽(tīng)話改為口語(yǔ)交際，注重提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這一方面反映了人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)屬性的科學(xué)認(rèn)識(shí)，另一方面也反映了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的更高要求。我是一位年輕的小學(xué)教師，工作以來(lái)一直從事的是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，所以不能高屋建瓴，提綱挈領(lǐng)，僅就我的工作經(jīng)歷，和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)和大家介紹一下我在實(shí)踐中關(guān)于提高低年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)有效性的一些心得體會(huì)。一、口語(yǔ)交際教學(xué)的意義在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，人類之所以優(yōu)越于其他靈長(zhǎng)類動(dòng)物而獨(dú)立進(jìn)化為智慧生命，其中一個(gè)重要的原因就是人類發(fā)明了語(yǔ)言，使大量的信息交流成為可能，并且在語(yǔ)言使用的過(guò)程中又促進(jìn)了人類智力的提高。而進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科技的發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)無(wú)所不在地滲入生活，各種電視語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言潛移默化地影響著青少年，對(duì)我們的母語(yǔ)造成一定的侵襲。因此，從小就培養(yǎng)孩子們準(zhǔn)確地使用普通話進(jìn)行交際的能力，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還關(guān)系到漢語(yǔ)的傳承與發(fā)展問(wèn)題。另外，口語(yǔ)交際教學(xué)也有利于提高孩子們的智力水平，發(fā)展孩子們活潑外向的性格。二、低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)從我與學(xué)生的交往當(dāng)中，深切感受到低年級(jí)的學(xué)生有自己獨(dú)特的感知與個(gè)性特點(diǎn)。他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，卻又意志力差；喜歡模仿，喜歡攀比，表現(xiàn)欲強(qiáng)；思維簡(jiǎn)單直白，智力發(fā)展有限，有時(shí)候答非所問(wèn)，甚至不理解老師的提問(wèn)和同學(xué)們的回答；交流能力有限，有時(shí)甚至無(wú)法組成完整的話，將自己的想法正確地表達(dá)出來(lái)，“千言萬(wàn)語(yǔ)只在心中，卻無(wú)法說(shuō)出口”，因此有時(shí)會(huì)很著急，甚至是說(shuō)不出話；情緒容易沖動(dòng)，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時(shí)常見(jiàn)到；在意別人尤其是老師的評(píng)價(jià)，老師的一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)的話都很大地影響著他們的學(xué)習(xí)情緒！要真正提高口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)效性，就要求教師先要了解自己學(xué)生的特點(diǎn)，并為學(xué)生量身定制出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。低年級(jí)的老師尤其要求具有非常大的耐心，要懂得循循善誘的方法。低年級(jí)的學(xué)生智力發(fā)展不均，有的思維敏捷，有的口齒吃力，老師一定要一視同仁，不能有所偏頗。低年級(jí)的學(xué)生比較敏感，只能多多表?yè)P(yáng)，多哄，不到萬(wàn)不得已，不要批評(píng)孩子們。不能過(guò)于著急，有恨鐵不成鋼的心理。教育部課程改革專家組的核心成員余文森教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)?！彼詫W(xué)生們一時(shí)學(xué)不會(huì)沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們喜歡說(shuō)、堅(jiān)持說(shuō)、有信心說(shuō)的心態(tài)。三、提高課堂教學(xué)有效性的策略（一）創(chuàng)設(shè)話題情境低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受“興趣”的影響。好的情境能把學(xué)生的注意力一下子集中過(guò)來(lái)。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)實(shí)踐中可根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，使學(xué)生敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。口語(yǔ)交際決不是空中樓閣，創(chuàng)設(shè)的情境必須在學(xué)生的認(rèn)知能力之內(nèi)，有生活的體驗(yàn)，他們才真正有話可說(shuō)，而且口語(yǔ)交際教學(xué)的成果也能直接應(yīng)用到生活中去，這才能真正達(dá)到口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)效性。（二）自由談話、巡視指導(dǎo)口語(yǔ)交際教學(xué)中，最重要的是讓學(xué)生說(shuō)，所以老師能少講就盡量少講。在創(chuàng)設(shè)情境和規(guī)范性語(yǔ)言指導(dǎo)完成之后，要空出大部分的時(shí)間讓學(xué)生們自由交流、自由談話。老師不要擔(dān)心學(xué)生們的紀(jì)律，其實(shí)口語(yǔ)教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生們說(shuō)話的興趣和能力，是重在說(shuō)，而不是說(shuō)什么。然后老師在教室里巡視指導(dǎo)，適時(shí)給予孩子們幫助。低年級(jí)學(xué)生發(fā)展不均衡，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生很健談，有的學(xué)生卻相對(duì)比較沉默。巡視的時(shí)候，老師當(dāng)注意關(guān)心這些話少的學(xué)生，給予更多的關(guān)懷，了解他們不說(shuō)話的原因，如有必要，還可以加入到他們的談話中。要照顧學(xué)生的感受，有一些學(xué)生可能來(lái)自鄉(xiāng)村，普通話基礎(chǔ)較弱，而且生活閱歷較少，所以有時(shí)候口語(yǔ)交際教學(xué)的主題和創(chuàng)設(shè)的情境并不為他們所理解，所以這時(shí)老師可以引導(dǎo)他們談?wù)搫e的話題，如今天午飯吃了什么呀？最喜歡吃什么呀？最近學(xué)會(huì)了什么新游戲呀？交到了哪些新朋友呀等等。只要讓學(xué)生們多于開(kāi)口說(shuō)話，就是一種教學(xué)的成果。其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為，口語(yǔ)交際教學(xué)還有另外一個(gè)重要意義，就是培養(yǎng)學(xué)生們活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格，這種性格可以影響到他們將來(lái)的人生。對(duì)于他們?nèi)烁竦慕∪?，以后的生活都?huì)有很大的影響。所以教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)有意將性格培養(yǎng)也納入其中。四、生活實(shí)踐與拓展口語(yǔ)交際是在日常生活中的每一處場(chǎng)景都時(shí)刻進(jìn)行著的，所以口語(yǔ)交際教學(xué)也不能僅限于課堂教學(xué)，而要注意引入到生活當(dāng)中。低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師都有一種盲目的崇拜心理，老師交給的任務(wù)都樂(lè)于完成，所以語(yǔ)文老師不妨在每天放學(xué)時(shí)給學(xué)生們布置一個(gè)口語(yǔ)作業(yè)，如跟爸爸媽媽介紹一下學(xué)校里的環(huán)境，介紹介紹自己喜歡的某一位老師，或是介紹一下在學(xué)校里學(xué)到的新的課文或是剛學(xué)會(huì)的游戲，介紹一下學(xué)校里剛結(jié)交的朋友，等等。以上是我個(gè)人在低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于提高教育質(zhì)量和教學(xué)有效性的一點(diǎn)思考，由于閱歷少，才疏學(xué)淺，難免掛一漏萬(wàn)，有所疏忽，還望各位前輩、同行不吝賜教，給予指點(diǎn)和修正。