【正文】 資料，如焦作市道清小學(xué)常普霞老師《對小學(xué)低年級寫字教學(xué)的有效性研究》的課題針對以下幾個方面作了研究：全面調(diào)查：在科學(xué)基礎(chǔ)上定位。在科學(xué)調(diào)查的基礎(chǔ)上，對課題做出了正確的定位。即研究小學(xué)生寫字起步階段正確習(xí)慣的形成規(guī)律，在語文課堂中，對寫字進(jìn)行“減負(fù)”，把識寫結(jié)合，提高識字寫字的效率。探究出有效的識寫結(jié)合的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新寫字教學(xué)的方式方法，使學(xué)生在寫字起步階段養(yǎng)環(huán)境營造：普遍提高書寫質(zhì)量。良好的環(huán)境能夠化育人，能夠激勵人。重視寫字教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。一張張規(guī)范、端正的硬筆字作品，一本本干凈整潔的作業(yè)本，都成了學(xué)生競相展示書法創(chuàng)作的主陣地，是每個教室一道流動的風(fēng)景。課堂點(diǎn)擊：在傳統(tǒng)中革新。在課堂中，重視寫字姿勢和規(guī)范的運(yùn)筆方法，同時，運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生強(qiáng)化。首先教給他們基本的筆畫。其次教給他們字的偏旁。再次教給他們字的結(jié)構(gòu)。保證練習(xí)時間，因材施教。再如臨沭縣石門鎮(zhèn)希望小學(xué)王曉美老師的《小學(xué)低年級寫字教學(xué)有效性研究的實施策略》的課題從三個方面作了研究：寫字姿勢正確。必須做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、“八個字”（頭正、身直、臂開、足平）；鍛煉寫字技術(shù)。走好三步路（寫好基本筆畫，掌握間架結(jié)構(gòu)；寫好獨(dú)體字；寫好合體字）。念好四字訣（看、記、寫、比）。闖過三道關(guān)（筆畫、筆順正確規(guī)范；字體、字形端正美觀；作業(yè)、卷面確保整潔）?？刂茣鴮懰俣取W(xué)生每分鐘寫3—5字。但是不管在國內(nèi)還是國外，專門針對農(nóng)村小學(xué)低年級段寫字教學(xué)有效性研究的卻一個也沒有。三、課題的界定和假設(shè) 課題界定：寫字教學(xué)：教師針對農(nóng)村小學(xué)低年級段學(xué)生的特點(diǎn)有目的、有計劃、有組織地激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)寫字的基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)學(xué)生書寫素質(zhì)的提高。有效性：有效性是指完成寫字活動要達(dá)到的結(jié)果、程度。研究假設(shè)：我校正在籌劃創(chuàng)建特色學(xué)校。如果能以此課題為依托，必將調(diào)動全體教師和學(xué)生的熱情，我們邊實踐，邊總結(jié)，邊提高，把做好寫字教學(xué)作為學(xué)校申報文化示范校的突破口，普及小學(xué)生寫字訓(xùn)練。力爭運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，優(yōu)化寫字課堂教學(xué),共同探討農(nóng)村低年級段寫字教育的有效途徑和方法，改進(jìn)課堂教學(xué)，提升農(nóng)村小學(xué)教師書法和寫字教學(xué)水平，優(yōu)化評估策略，提高農(nóng)村低年級段寫字教學(xué)有效性。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)：本課題結(jié)合目前農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)中存在的問題，深入開展研究，并對研究結(jié)論進(jìn)行大膽實踐，提高研究的有效性與實踐性。從而達(dá)到切實提高農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的書寫水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，細(xì)致縝密的觀察能力，孜孜以求的學(xué)習(xí)毅力，迎難而上的學(xué)習(xí)意志，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)、乃至其終生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。研究內(nèi)容：關(guān)于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級段學(xué)生寫字興趣的研究。主要研究如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級段學(xué)生良好寫字習(xí)慣的研究。主要研究如何培養(yǎng)學(xué)生“兩姿”及讀帖等的習(xí)慣。指導(dǎo)低年級段學(xué)生正確美觀寫字方法的研究。主要研究如何指導(dǎo)觀察、書寫和指導(dǎo)尋找漢字的書寫規(guī)律，寫出規(guī)范美觀的漢字。五、課題研究方法 。廣泛收集、閱讀、研究有關(guān)“低年級寫字教學(xué)有效性”的教育教學(xué)文章和新課程的理論專著，并靈活地運(yùn)用于課題研究之中，使研究建立在堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐背景上。以問卷、訪談、聽課等形式對對學(xué)生的寫字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，從而掌握實驗第一手材料，進(jìn)而分析實驗操作的得失。行動研究法。在調(diào)查分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，制定切實可行的實施計劃，并按計劃實施，通過觀察發(fā)現(xiàn)實施的效果，進(jìn)行反思，在反思的基礎(chǔ)上再計劃再實施再觀察再反思。個案法。針對某一課例、某一教學(xué)環(huán)節(jié)、某一學(xué)生的寫字能力發(fā)展過程等進(jìn)行個案研究，最終提煉出共性的結(jié)論來。用科學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)法，總結(jié)研究成果，用論文的形式匯報科研成果。六、課題研究的步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年2月—2013年3月）進(jìn)行學(xué)生寫字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研，找出存在問題，指導(dǎo)課題實施。第二階段 實施階段(2013年3月—2013年10月)從備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效教學(xué)、撰寫相關(guān)的論文，收集整理相關(guān)課例、做一次中期匯報。第三階段 總結(jié)階段(2013年10月—2013年11月)課題組全面總結(jié)，撰寫結(jié)題報告，匯編研究成果。七、課題研究預(yù)期成果課題研究結(jié)題報告一份。與課題研究相關(guān)的論文的撰寫。農(nóng)村小學(xué)低年級段寫字教學(xué)有效性研究的典型案例三篇；自制的學(xué)生優(yōu)秀寫字作品集一本。形成若干設(shè)計模式及具體操作方法，切實提高農(nóng)村小學(xué)低年級語文教師寫字課堂教學(xué)的能力，更加有效地發(fā)揮學(xué)生練習(xí)寫字的主動性和有效性,。八、完成課題的可行性分析擔(dān)任課題研究工作的教師，，為開展本課題研究提供了基礎(chǔ)保障。課題成員中有兩人酷愛書法，曾多次在市教職工書法比賽中獲獎，也曾多次指導(dǎo)學(xué)生在各級書法比賽中獲獎。同時，課題主持人從事小學(xué)低年級教學(xué)多年，“優(yōu)秀共青團(tuán)員”，大豐市“三八紅旗手”,、課題組成員及分工課題組組長：朱愛婷 負(fù)責(zé)課題的全面實施，撰寫課題報告,課題分析，任務(wù)分解等。課題組副組長：張存忠 負(fù)責(zé)學(xué)生寫字現(xiàn)狀調(diào)查和課題的資料收集及整理。課題組成員:張建云 王芳 曹鴻 王莉 負(fù)責(zé)進(jìn)行具體的寫字教學(xué)實施，收集整理相關(guān)課例，撰寫教學(xué)案例分析和論文。