【正文】 學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中做到心中有數(shù)，把字寫(xiě)穩(wěn)，寫(xiě)美。（四）老師的范寫(xiě)老師的范寫(xiě)，點(diǎn)撥也至關(guān)重要。如：教學(xué)寫(xiě)“枯、榮、燒”3個(gè)字時(shí)，我邊范寫(xiě)邊提示：“枯”左右結(jié)構(gòu)，“木古”，左窄右寬，“木”字寫(xiě)得瘦長(zhǎng)些；“榮”草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇、捺伸展開(kāi)；“燒” 左右結(jié)構(gòu)，“火堯”。火字旁捺變點(diǎn)，右上角不要加點(diǎn)，右邊第二畫(huà)斜鉤要有彎度，下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。這樣一指導(dǎo)學(xué)生就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字或?qū)戝e(cuò)了。三、把寫(xiě)字和識(shí)字結(jié)合起來(lái)。在寫(xiě)字訓(xùn)練中鞏固識(shí)字，達(dá)到識(shí)字與寫(xiě)字同時(shí)提高的目的。低年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)字前，先讀準(zhǔn)字音，理解定義。如教“上”字時(shí)，先讀“shang”，“上下”的“上”，接著寫(xiě)字“豎—橫—橫”。學(xué)生在自己寫(xiě)的時(shí)候，要求小聲念念，養(yǎng)成習(xí)慣，為培養(yǎng)默念打下基礎(chǔ)。在識(shí)字過(guò)程中，要幫助學(xué)生認(rèn)真分析字形，如相同筆畫(huà)的長(zhǎng)短，出頭不出頭的，有點(diǎn)沒(méi)點(diǎn)的，有沒(méi)有撇的等等。四、表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)進(jìn)取小學(xué)生有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，抓好這一特征，適當(dāng)?shù)嘏e行寫(xiě)字比賽，激勵(lì)學(xué)生練好字。比賽時(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成同樣的字。賽后評(píng)比，讓學(xué)生評(píng)評(píng)哪些字漂亮，不漂亮的字毛病在哪兒，然后教師總結(jié)，把寫(xiě)得美觀的字貼在表?yè)P(yáng)欄里，給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。表?yè)P(yáng)的對(duì)象不能只是字寫(xiě)得好的同學(xué)，對(duì)于在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步及細(xì)心對(duì)待寫(xiě)字的同學(xué)，都給予肯定。增強(qiáng)其成就感，激勵(lì)他們不斷努力，不斷進(jìn)取。第五篇：《低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的校本研究》論文低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的校本研究弋陽(yáng)縣逸夫小學(xué)呂國(guó)勝當(dāng)前，重視寫(xiě)字教學(xué)的呼聲越來(lái)越高，大部分教師都有一個(gè)共識(shí)，那就是寫(xiě)字訓(xùn)練要從小學(xué)低年級(jí)抓起。寫(xiě)字教學(xué)必須作為實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓。然而，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，有些學(xué)校對(duì)寫(xiě)字教學(xué)一直不夠重視，即使開(kāi)設(shè)了寫(xiě)字課，也是“課表”上的，實(shí)際上不是被語(yǔ)文課替代了，就是被數(shù)學(xué)課“霸占”了。基于以上原因，造成了當(dāng)前學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)效率的低下，于是社會(huì)上各種書(shū)法培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生。但事實(shí)上，由于書(shū)法培訓(xùn)班與我們語(yǔ)文教學(xué)對(duì)寫(xiě)字的出發(fā)點(diǎn)是不完全相同的，書(shū)法培訓(xùn)的偏重于藝術(shù)性，是針對(duì)少數(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)的教育；而寫(xiě)字側(cè)重于實(shí)用性，是面向全體的普及型教育。我們不可能要求每位學(xué)生都成為書(shū)法家，但要求每位學(xué)生做到工整、規(guī)范地收書(shū)寫(xiě)是完全可能的。為此，我校以寫(xiě)字教學(xué)為校本課程進(jìn)行了有益的嘗試。一、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查課程開(kāi)設(shè)之初，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生寫(xiě)字水平及存在的問(wèn)題，寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀以及對(duì)寫(xiě)字能力培養(yǎng)的需求等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象為本校學(xué)生、家長(zhǎng)分別100名以及本校全體教師60名。通過(guò)調(diào)查可以看出家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)字課作為校本課程的開(kāi)設(shè)是普遍贊同的，對(duì)孩子寫(xiě)字能力的提高都抱有較高的期望，家長(zhǎng)們希望學(xué)校能對(duì)這項(xiàng)工作加以重視，使之真正落實(shí)到位。學(xué)生對(duì)寫(xiě)字課的興趣普遍很高，并有寫(xiě)好字的強(qiáng)烈愿望，但部分學(xué)生對(duì)自己現(xiàn)有的寫(xiě)字水平不自信。教師們對(duì)學(xué)生寫(xiě)字水平的現(xiàn)狀感到擔(dān)憂，但認(rèn)為學(xué)校評(píng)估的指揮棒是左右教師重視程度的一個(gè)因素。此外，部分教師覺(jué)得自身水平還有欠缺，要求寫(xiě)字課專(zhuān)人執(zhí)教。二、開(kāi)發(fā)校本教材學(xué)校成立了以教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本教材開(kāi)發(fā)小組，組織部分具有書(shū)法專(zhuān)長(zhǎng)的老師參加教材編寫(xiě)工作。在多方參考名家硬筆書(shū)法教程的基礎(chǔ)上，我們針對(duì)起始年級(jí)小學(xué)生較難把握字的間架結(jié)構(gòu)及字體大小的問(wèn)題，決定采用回田格示例法進(jìn)行編排教材。教材內(nèi)容分為執(zhí)筆和坐姿、基本筆畫(huà)、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等四大部分。每課采用“筆畫(huà)（結(jié)構(gòu)）特點(diǎn)－技法要領(lǐng)－學(xué)以致用－寫(xiě)字醫(yī)院－小知識(shí)”的體系進(jìn)行編寫(xiě)。在“筆畫(huà)（結(jié)構(gòu)）特點(diǎn)”的表述中盡量生動(dòng)形象，充滿童趣。如“亻”：?jiǎn)稳伺裕采蚤L(zhǎng)，形同小鳥(niǎo)把頭昂。在“技法要領(lǐng)”的表述中則做到通俗易懂，緊扣學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如“八字頭”：八作字頭雖很少，“分、公”二字要寫(xiě)好，書(shū)寫(xiě)對(duì)照“人”字頭，一個(gè)相交一個(gè)開(kāi)。“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)照例字進(jìn)行臨寫(xiě)?！皩?xiě)字醫(yī)院”列舉出學(xué)生書(shū)寫(xiě)易犯的錯(cuò)誤?！靶≈R(shí)”則安排文字規(guī)范化知識(shí)、書(shū)法典故等內(nèi)容。另外，配合教材印制了回田格習(xí)字本供學(xué)生練習(xí)，教室黑板上也專(zhuān)門(mén)畫(huà)上固定的回田格，便于教師板書(shū)示范。三、完善評(píng)價(jià)體系針對(duì)寫(xiě)字教學(xué)制定了一系列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：《學(xué)校寫(xiě)字教育工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生寫(xiě)字水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。首先，寫(xiě)字課教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的有效性，做到“四個(gè)結(jié)合”：課內(nèi)與課外結(jié)合；講解與示范結(jié)合；練習(xí)與點(diǎn)評(píng)結(jié)合；識(shí)字與寫(xiě)字結(jié)合。其次，語(yǔ)文課識(shí)字教學(xué)中，不光注重生字的音、形、義指導(dǎo)，還要給出學(xué)生練字的 2時(shí)間。第三，寫(xiě)字課重難點(diǎn)指導(dǎo)：寫(xiě)字課是練字的主要陣地，教師要做到講解，示范結(jié)合，深入學(xué)生當(dāng)中相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)，糾正典型錯(cuò)誤，幫助學(xué)生找規(guī)律，并給足學(xué)生練字時(shí)間。第四，要強(qiáng)化學(xué)生“提筆即是練字”的意識(shí)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到練用結(jié)合，以用促練。一是具有良好的寫(xiě)字習(xí)慣和濃厚的寫(xiě)字興趣，能正確使用回田格書(shū)寫(xiě)漢字，學(xué)會(huì)保管寫(xiě)字用具。二是“雙姿”要正確。要求學(xué)生做到坐姿正確，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、衛(wèi)生的良好習(xí)慣。三是書(shū)寫(xiě)正確，不寫(xiě)錯(cuò)字、別字、繁體字、異體字等不規(guī)范用字。四是字體端正、美觀，結(jié)構(gòu)松緊適宜、搭配得當(dāng)。五是講求速度。在寫(xiě)好的基礎(chǔ)上達(dá)到一定的書(shū)寫(xiě)速度。具體為：一年級(jí)6至8個(gè)字/分鐘；二年級(jí)9至11個(gè)字/分鐘；三四年級(jí)14至17個(gè)字/分鐘；五六年級(jí)18至20個(gè)字/分鐘。四、注重教師培訓(xùn)：學(xué)校安排書(shū)法特長(zhǎng)教師鐘春來(lái)，梅志勇開(kāi)展教師“三筆字”過(guò)關(guān)培訓(xùn)，布置教師每周完成規(guī)定量的作業(yè)，促進(jìn)教師提高規(guī)范書(shū)寫(xiě)的水平。學(xué)校每月對(duì)教師寫(xiě)字作業(yè)進(jìn)行一次評(píng)定，并公布評(píng)定結(jié)果。：每學(xué)期由校本教材編寫(xiě)人員對(duì)新任寫(xiě)字課教師進(jìn)行教材培訓(xùn)，指導(dǎo)任課教師如何正確使用教材，增強(qiáng)教學(xué)水平，從而提高寫(xiě)字教學(xué)的效率。五、加強(qiáng)過(guò)程管理首先，健全機(jī)構(gòu)，完善制度，成立了校長(zhǎng)掛帥、副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教導(dǎo)主任及教研組長(zhǎng)參加的寫(xiě)字教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員定期召開(kāi)研討會(huì)，反映 3情況，解決問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控。精心制定了《寫(xiě)字教學(xué)常規(guī)》《教師板書(shū)要求》等制度。重點(diǎn)抓教研，促教學(xué)。語(yǔ)文教研組每學(xué)期組織2—3次寫(xiě)字公開(kāi)課。構(gòu)建了我校寫(xiě)字課堂教學(xué)的模式：“激趣導(dǎo)入—正誤比較—指導(dǎo)示范—臨摹練習(xí)—品評(píng)矯正”。但我們并不拘泥于一個(gè)模式，許多老師在實(shí)踐中不斷探索，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)“風(fēng)格”，有的老師將寫(xiě)字教育過(guò)程與書(shū)法知識(shí)相結(jié)合；有的老師注重課堂趣味性；有的老師注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。其次，每次教學(xué)常規(guī)檢查，重點(diǎn)檢查教師對(duì)寫(xiě)字本的批改質(zhì)量，以及其他作業(yè)中，教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況的批改要求；每次考試，設(shè)卷面分5分，計(jì)入總成績(jī)，與教師的績(jī)效考核掛鉤。學(xué)期末，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字情況進(jìn)行驗(yàn)收，將學(xué)生成績(jī)納入教師考評(píng)，記入業(yè)務(wù)檔案。第三，每學(xué)期組織一次學(xué)生硬筆字比賽，評(píng)出集體優(yōu)秀獎(jiǎng)和個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)。對(duì)獲集體獎(jiǎng)的班級(jí)和個(gè)人給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，將優(yōu)秀作品在櫥窗展出，增強(qiáng)學(xué)生自信心，推動(dòng)了學(xué)校整體寫(xiě)字水平的提高。依托回田格優(yōu)勢(shì)進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，使學(xué)生書(shū)寫(xiě)中常常遇到的困難，如漢字筆畫(huà)的占位，間架結(jié)構(gòu)的安排等都迎刃而解。學(xué)生產(chǎn)生了極大的寫(xiě)字興趣，也極大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。書(shū)寫(xiě)水平提高快，百分之九十以上的學(xué)生寫(xiě)字時(shí)能做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡端正、整潔，各科作業(yè)質(zhì)量也有了較大的提高，班級(jí)才藝展示欄中更少不了學(xué)生們一幅幅漂亮的硬筆書(shū)法作品。學(xué)生不但養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)待各學(xué)科態(tài)度也有了明顯的改觀，興趣更加濃厚。