【正文】 歡歡所到之處，洋溢著北京對(duì)世界的熱情。他是一個(gè)火娃娃，象征奧林匹克圣火。作為中國(guó)國(guó)寶，大熊貓深得世界人民的喜愛(ài)。在中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)中,“魚(yú)”和“水”的圖案是繁榮與收獲的象征，人們用“鯉魚(yú)跳龍門”寓意事業(yè)有成和夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn),“魚(yú)”還有吉慶有余、年年有余的蘊(yùn)涵。每個(gè)娃娃都有一個(gè)瑯瑯上口的名字:“貝貝”、“晶晶”、“歡歡”、“迎迎”和“妮妮”，當(dāng)把五個(gè)娃娃的名字連在一起，你會(huì)讀出北京對(duì)世界的盛情邀請(qǐng)“北京歡迎您”。提問(wèn)：誰(shuí)知道北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物是什么？生：福娃。師：不錯(cuò)，這一時(shí)刻是令億萬(wàn)中國(guó)人興奮和激動(dòng)的一刻，因?yàn)閵W運(yùn)會(huì)是人類歷史上規(guī)模最大的體育活動(dòng)，是人類追求和平、友誼、進(jìn)步的重大盛會(huì)。教師：查閱吉祥物的有關(guān)資料，并收集一些吉祥物圖片，制作相應(yīng)的輔助課件。通過(guò)以上知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)生活、健康向上的情感與態(tài)度，以及個(gè)人審美取向的形象表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：1．教學(xué)目標(biāo)：應(yīng)知：知道部分著名吉祥物，了解他們的造型、色彩和年代、國(guó)度、代表哪個(gè)重要活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要富于激情，注意眼神交流，尋探語(yǔ)氣的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。另外是色彩的設(shè)計(jì)：色彩對(duì)比要鮮明、亮麗、邊緣要整齊，要有視覺(jué)沖擊力。再選定一個(gè)合適的原形：動(dòng)物或某樣?xùn)|西（笤帚、大布袋子、各種造型的瓶子等）。例如教科書(shū)中出現(xiàn)的1980年莫斯科吉祥物“米沙”、1988年漢城奧運(yùn)會(huì)吉祥物“賀多利”、1990年北京亞運(yùn)會(huì)吉祥物“盼盼”以及亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)吉祥物“藝奇”和長(zhǎng)野冬季奧運(yùn)會(huì)吉祥物“小雪”，它們都是為組織運(yùn)動(dòng)會(huì)而設(shè)計(jì)的標(biāo)志性的形象，象征歡樂(lè)吉祥，內(nèi)含企盼成功愿望，為使其健康活潑，充滿靈氣，它們以卡通化的擬人的藝術(shù)形象出現(xiàn)。為同學(xué)們提供創(chuàng)造性解決問(wèn)題和發(fā)揮其藝術(shù)潛能的機(jī)會(huì)，賦予他們表達(dá)自我和發(fā)揮想像力的空間，吉祥物設(shè)計(jì)課程是一門具有創(chuàng)造性的課程。2．我們還可以用紙來(lái)做一些什么生活用品。3．發(fā)動(dòng)學(xué)生討論鞋店老板把我們做的紙拖鞋上交給王子，他會(huì)有什么樣的放映。并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出買與不買的理由。四． 小結(jié)1．以小小紙拖鞋拍賣會(huì)的形式進(jìn)行作業(yè)講評(píng)。② 裝飾的色彩、圖案美觀。在學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)商品與作品相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)拖鞋的質(zhì)量與美觀要兼?zhèn)?。、位置?．教師演示完整的制作步驟。③ 裝飾紙拖鞋。① 畫(huà)腳印。方法：繪畫(huà)、粘貼d。啟發(fā)學(xué)生可以用在鞋面上的裝飾。內(nèi)容：可以參考生活中的物品裝飾或繪畫(huà)裝飾。c。b。a。2．請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)講制作拖鞋的步驟。（王子和紙拖鞋的故事）2．根據(jù)課件回答提問(wèn)。B．有一天小 腳丫突發(fā)奇想，要穿紙做的拖鞋。他只愛(ài)穿拖鞋， 其它鞋一律不穿。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：各色彩紙、卡紙、瓦楞紙、雙面膠、剪刀學(xué)具：各色彩紙、卡紙、瓦楞紙、雙面膠、剪刀、水彩筆、顏料教學(xué)過(guò)程一． 教學(xué)導(dǎo)入1． 老師講王子和紙拖鞋的故事。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握制作紙拖鞋的方法和要求。掌握制作紙拖鞋的方法和要求。，下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)行分享。教師引導(dǎo)學(xué)生從色彩、形象、想象力等多方面評(píng)價(jià)作業(yè)。教師巡視輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要點(diǎn)：注意運(yùn)用本課所學(xué)的色彩調(diào)和的知識(shí)設(shè)計(jì)圍巾的色彩搭配。環(huán)節(jié)四：作品展覽，交流評(píng)議：以教材中的花瓶圖案為參考，為媽媽設(shè)計(jì)一塊色彩調(diào)和的圍巾。進(jìn)而總結(jié)出：不同色相調(diào)和的方法，可采用帶有某些明確色彩傾向的色調(diào)。進(jìn)而總結(jié)出：同色相調(diào)和的方法，可采用明度變化、純度和冷暖的變化。學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：以藍(lán)色色調(diào)作品為例，底色偏湖藍(lán)、稍亮，書(shū)桌和電腦偏鈷藍(lán)，稍暗，形成明度變化。順勢(shì)總結(jié)出色彩和諧的概念：將兩種或兩種以上的色彩放在一起時(shí)的效果，使人感受到的是一種統(tǒng)一協(xié)調(diào)的色彩現(xiàn)象。進(jìn)而繼續(xù)追問(wèn)：畫(huà)面描繪了什么內(nèi)容?給人什么感覺(jué)?學(xué)生舉手回答：莫奈運(yùn)用藍(lán)色和綠色描繪出靜謐的夏日池塘景色。提示大家感受四季風(fēng)景的色彩和諧關(guān)系，順勢(shì)引出課題《色彩的調(diào)和》。【難點(diǎn)】對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行色彩分析，辨識(shí)出其中的色彩調(diào)和關(guān)系?！厩楦?、態(tài)度和價(jià)值觀】培養(yǎng)自主探究意識(shí)，對(duì)色彩的興趣，充分感受色彩調(diào)和含蓄的美，關(guān)注色彩與生活的緊密聯(lián)系。七、教學(xué)拓展：我們?yōu)槭裁匆湎r(shí)間？美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】了解色彩調(diào)和的概念、分類和表現(xiàn)方法，能對(duì)不同的美術(shù)作品和色彩現(xiàn)象進(jìn)行色彩分析。步驟：先畫(huà)刻度、指針再畫(huà)給鐘面漂亮的裝扮上色調(diào)整要求：畫(huà)面工整，線條流暢色彩鮮艷豐富裝飾漂亮教師指導(dǎo)五、作業(yè)展評(píng)：選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行指點(diǎn)評(píng)價(jià)。，你覺(jué)得哪個(gè)好看？為什么？對(duì)比1：哪個(gè)鐘的數(shù)字好看？為什么？（數(shù)字對(duì)齊，藝術(shù)數(shù)字造型好看）對(duì)比2：哪個(gè)的指針搭配好看？為什么？（指針要有粗細(xì)，越長(zhǎng)的越細(xì)，與外形統(tǒng)一造型）對(duì)比3：哪個(gè)鐘的外形好看？為什么？（外形線條要流暢，畫(huà)面工整）對(duì)比4：哪個(gè)鐘更加吸引你？為什么？（造型有趣，夸張，巧妙）對(duì)比5：哪個(gè)鐘的顏色顏色好看？為什么？（顏色豐富鮮艷）四、學(xué)生作業(yè)：教師示范：老師準(zhǔn)備了很多小卡紙，我們可以把這些小卡紙當(dāng)成鐘面，來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)造型漂亮的小鬧鐘。二、情境導(dǎo)入：視頻導(dǎo)入，我們用什么來(lái)看時(shí)間？（鐘，鬧鐘，表等）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)一個(gè)《漂亮的鐘》三、新課教學(xué)：欣賞鐘，尋找共同點(diǎn)有數(shù)字，指針，外形看起來(lái)好像很簡(jiǎn)單。難點(diǎn)：時(shí)鐘造型與運(yùn)用統(tǒng)一的設(shè)計(jì)構(gòu)思方法。在評(píng)價(jià)中感受美的設(shè)計(jì)與美化生活的關(guān)系。在比較中找出時(shí)鐘的基本結(jié)構(gòu)。六、教學(xué)難點(diǎn)能對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察、描述和分析。四、教學(xué)要求讓學(xué)生在廣泛的文化環(huán)境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，認(rèn)識(shí)美術(shù)與各種因素的關(guān)系，認(rèn)識(shí)美術(shù)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生整合地學(xué)習(xí)美術(shù)以及思維的全面性、科學(xué)性。學(xué)生對(duì)美術(shù)比較感興趣，但部分學(xué)生耐心不足，對(duì)待作業(yè)的態(tài)度不夠仔細(xì)，學(xué)習(xí)進(jìn)展不明顯。美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)8一、指導(dǎo)思想教師通過(guò)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式的學(xué)習(xí)，將教科書(shū)的知識(shí)與技法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和技能，提高其解決問(wèn)題的能力和審美能力，并在這個(gè)過(guò)程中豐富經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升感情、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，美術(shù)創(chuàng)作是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的能動(dòng)的反映，它是源于生活而又高于生活，是不同于生活原型的“第二自然”。進(jìn)而，中國(guó)畫(huà)家又深入追求表現(xiàn)氣韻，它既是對(duì)審美對(duì)象本質(zhì)美的把握，又是美術(shù)家思想感情與創(chuàng)作心態(tài)的顯示和升華，情緣景而發(fā)，景以情而活，并借助富有感情色彩的藝術(shù)語(yǔ)言，結(jié)構(gòu)出形與神、情與理、物與我高度和諧統(tǒng)一的審美境界。然而，美術(shù)形象并不等同于客觀世界存在的一切自然物象，它是經(jīng)過(guò)美術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行選擇、提煉、概括乃至改造等藝術(shù)加工，融入作者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和審美評(píng)價(jià)，注入美術(shù)家的思想感情，按照自己的和時(shí)代的審美理想創(chuàng)造出來(lái)的。抽象藝術(shù)指藝術(shù)形象大幅度偏離或完全拋棄自然對(duì)象外觀的藝術(shù)；具象藝術(shù)指藝術(shù)形象與自然對(duì)象基本相似或極為相似的藝術(shù)。抽象藝術(shù)運(yùn)動(dòng)興起于20世紀(jì)初的歐美，大部分現(xiàn)代主義美術(shù)流派都受到了這一運(yùn)動(dòng)的影響，如抽象表現(xiàn)主義、立體主義、塔希主義、行動(dòng)繪畫(huà)等。在抽象形象中，有的并沒(méi)有完全脫離自然對(duì)象，只是從其中抽取出某種適合的表現(xiàn)模式，如克利的《奔流》就屬于這一類。（2）意象性形象是作者依靠直覺(jué)、想象乃至幻覺(jué)等所構(gòu)成的表象而創(chuàng)作的；夏加爾的《我和我的故鄉(xiāng)》著重表現(xiàn)的是形象的某種寓意，其形象往往具有虛幻和不合生活實(shí)際與思維邏輯的特點(diǎn)。因此，許多美術(shù)形象都是再現(xiàn)與表現(xiàn)相結(jié)合、相統(tǒng)一的形象。例如同是反映與戰(zhàn)爭(zhēng)題材有關(guān)的作品，具有再現(xiàn)特色的《流民圖》，也表現(xiàn)出作者主觀上對(duì)日軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴與批判態(tài)度。“表現(xiàn)”一般指藝術(shù)家運(yùn)用藝術(shù)手段直接表達(dá)自己的情感體驗(yàn)和審美理想，理性的、情感的因素比較顯著，在創(chuàng)作手法上偏重于理想地表現(xiàn)對(duì)象或拋棄具體的物象，追求超感覺(jué)的內(nèi)容和觀念，采取象征、寓意、夸張、變形以至抽象等藝術(shù)語(yǔ)言；藝術(shù)中的表現(xiàn)具有震撼人心、高度概括、不求形似等特點(diǎn)，對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展有很大影響。再現(xiàn)具有平易近人、真實(shí)寫照、形神兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)。蒙克的《吶喊》。例如委拉斯凱茲的《教皇英諾森十世像》不僅容貌和神態(tài)酷似教皇本人，而且表現(xiàn)出教會(huì)最高統(tǒng)治者威嚴(yán)、高傲的外表和冷酷、貪婪的內(nèi)心，因而達(dá)到了個(gè)性與共性的高度統(tǒng)一。不過(guò)，美術(shù)作品的藝術(shù)形象和文學(xué)形象、音樂(lè)形象等又有不同的特點(diǎn)，它是一種鮮明、具體、生動(dòng)的視覺(jué)藝術(shù)形象，美術(shù)形象在空間上有著確定的（平面的、立體的、組合的）靜態(tài)存在形式，是完全直觀、明晰的，可以直接為欣賞者的視覺(jué)感受和審美心理所把握的藝術(shù)形象。這節(jié)課我們就來(lái)了解一下美術(shù)作品的藝術(shù)形象。山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)、風(fēng)景和靜物等作品中也有。從這里可以看出，欣賞美術(shù)作品不能只看其像不像，美術(shù)作品源自生活，而高于生活，是人們精神創(chuàng)造的產(chǎn)物。他在這一作品當(dāng)中，運(yùn)用了立體主義的變形、任意組合和超現(xiàn)實(shí)主義的夸張、象征等造型手法，極力表現(xiàn)人民的苦難和法西斯的暴行。教學(xué)工具準(zhǔn)備：多媒體課件。美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解“美術(shù)形象”的基本含義和一般特征；使學(xué)生了解和明確美術(shù)形象的本質(zhì)特性和基本特征；初步知道美術(shù)形象類型的區(qū)別以及形象的多樣性。能運(yùn)用不同的色彩組合表達(dá)感覺(jué)。四、小組評(píng)價(jià)1能說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)某一事物的感覺(jué)。三、表現(xiàn)感受：選擇線條或色彩表現(xiàn)感受臨摹畫(huà)家作品中的線條與色彩（可想象變化），體會(huì)作品表達(dá)的情感。一小組為單位對(duì)書(shū)中畫(huà)家（小畫(huà)家）的作品進(jìn)行各種線條與色彩的比較、討論，然后各小組匯報(bào)?！妒⑾牡母杏X(jué)》主要通過(guò)色相的變化表達(dá)各種抽象的畫(huà)面和不同的感情色彩。寒冷刺骨的感受是難受，是壓迫，是緊縮和哆嗦?！堆奈琛妨鲿扯?jiǎn)練的線條，傳神地表現(xiàn)出舞者的動(dòng)感?！洞撼薄窐?shù)枝、樹(shù)葉與花朵分別用線條和點(diǎn)來(lái)表達(dá)，半抽象的畫(huà)面表達(dá)出春天生機(jī)勃勃的景象。說(shuō)一說(shuō)，對(duì)自己所畫(huà)的線條與色彩組合的感受。畫(huà)一畫(huà)，自己熟悉的線條與色彩。（出示圖片）交流自己搜集的`資料，小組討論線條和色彩的種類。課前準(zhǔn)備：有關(guān)表現(xiàn)自然景物和水果的圖片以及繪畫(huà)資料，多幅線描與色彩的抽象畫(huà)。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用不同線條或色彩的組合與搭配進(jìn)行有主題的造型表現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)點(diǎn)：(1)對(duì)龍這一藝術(shù)形象是否喜愛(ài)? 是否了解其思想文化內(nèi)涵?(2)是否積極參與龍的制作活動(dòng)?在造型上有無(wú)獨(dú)創(chuàng)性?(3)能不能與同學(xué)密切協(xié)作共同完成品?美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)以線條與色彩進(jìn)行造型表現(xiàn)的基本知識(shí)；學(xué)會(huì)用線條與色彩的美妙組合來(lái)表達(dá)自己的感受；養(yǎng)成積極觀察自然、傳達(dá)情感和表現(xiàn)美好生活的良好習(xí)慣；培養(yǎng)細(xì)心欣賞、善于想象、大膽表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。本課程在學(xué)習(xí)構(gòu)成知識(shí)、設(shè)計(jì)和制作龍的過(guò)程中，同時(shí)要通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)協(xié)作精神、集體主義精神。美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要的文化行為。六、教學(xué)點(diǎn)評(píng)（教學(xué)反思）本課程屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用課。，鼓勵(lì)同學(xué)集體創(chuàng)作分組完成一條龍的制作，體現(xiàn)愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。采用合作學(xué)習(xí)的方法完成龍的制作。同時(shí)用音樂(lè)來(lái)導(dǎo)出課的內(nèi)容，幫助學(xué)生很快地進(jìn)入情緒，引人《大家動(dòng)手做條龍》的具體內(nèi)容和方法中，使學(xué)生的情緒一直處在興奮的狀態(tài)下，便于課程進(jìn)展得更順利、更流暢，也容易激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作熱情，以及制作的欲望。在集體創(chuàng)作和動(dòng)手制作過(guò)程中，注意協(xié)作精神，同時(shí)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式的重要性，以及對(duì)集體主義精神的培養(yǎng)。教師通過(guò)講授利用龍的來(lái)歷、演變和發(fā)展，以及圖片介紹龍的形象特點(diǎn)和與龍有關(guān)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。學(xué)生以各種方式展示自己做的龍，并發(fā)揮想象講述小故事或民間傳聞，強(qiáng)化對(duì)龍的感受。學(xué)生從教學(xué)中展示的各種龍的資料中汲取養(yǎng)分豐富自己制作的龍。展示、體驗(yàn)、交流。四、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容：激發(fā)興趣、講授制作方法?？梢蕴娲牟牧希喝チ肆５挠衩仔?、高粱、玉米的秸稈、木棍及樹(shù)枝、竹子、可利用的蔬菜（黃瓜、茄子、蘿卜等）。些簡(jiǎn)單明確的構(gòu)成的例子，讓學(xué)生們能從中產(chǎn)生一些聯(lián)想以促進(jìn)創(chuàng)新想法的產(chǎn)生。時(shí)注意人員搭配，使各組能力基本均衡，保證公平競(jìng)爭(zhēng)和順利完成作業(yè)。比那組最快，那組最好，那組最有新意。（二）教學(xué)的難點(diǎn)：如何把構(gòu)成知識(shí)應(yīng)用到設(shè)計(jì)和制作中，使龍的造型和結(jié)構(gòu)有新的創(chuàng)意。學(xué)習(xí)構(gòu)成知識(shí)，并把它應(yīng)用到設(shè)計(jì)和制作中。并在展示作品的過(guò)程中展現(xiàn)集體的智慧和才華，突出集體競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教學(xué)目標(biāo)了解龍的來(lái)歷發(fā)展與造型特點(diǎn)，可以陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生共享人類社會(huì)的文化資源和積極參與文化傳承的意識(shí)，并在欣賞中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，七年級(jí)上美術(shù)教案。本次活動(dòng)中我把花紋排列作為一個(gè)難點(diǎn)，花紋的繪畫(huà)會(huì)與孩子們來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的，但花紋如何排列則會(huì)讓幼兒比較困惑，因此我在活動(dòng)中花了一些時(shí)間講了花紋的一些基本排列方法?？紤]到多方面，我讓孩子使用鉛筆進(jìn)行這次的美術(shù)創(chuàng)作，使用鉛筆第一是考慮到幼兒更便于修改，同時(shí)，鉛筆和白紙兩種顏色上的反差，一樣能有很好的藝術(shù)效果。結(jié)束部分：選一些有特色的設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。幼兒在事先準(zhǔn)備好的“花瓶”和“手絹”用花紋進(jìn)行裝飾。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：鉛筆 蠟筆（各種顏色蠟筆）三、活動(dòng)過(guò)程：開(kāi)始部分：教師通過(guò)一個(gè)空白花瓶引發(fā)幼兒的興趣，希望幼兒能回憶自己見(jiàn)過(guò)的各種花瓶，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)花瓶可以如何進(jìn)行裝飾。美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)4一、活動(dòng)目標(biāo)：了解什么是花紋，及其花紋的基本樣式。五、教學(xué)反思：一般來(lái)說(shuō)一年級(jí)的兒童所畫(huà)的其實(shí)就是他們看到、記得的最感性的東西，兒童往往對(duì)感興趣和關(guān)心的事物會(huì)看得清楚而且詳細(xì)。四、課堂小結(jié)：作業(yè)展評(píng)：大家欣賞作品。（甚至可以在背景上添加內(nèi)容，讓畫(huà)面更充實(shí)，更豐富。指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)方形物，并刻畫(huà)出細(xì)節(jié)。二、展示階段：（一）、生拿出上節(jié)課半成品作業(yè)，師點(diǎn)評(píng)（二）、分組進(jìn)行比賽：相同的時(shí)間中哪一組學(xué)生繪畫(huà)的方形物最多，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。五、課后拓展：搜集各種方形物的圖片供大家交流，學(xué)習(xí)。四、課堂小結(jié)：小結(jié)作業(yè)展評(píng)：大家欣賞作品。（甚至可以在背景上添加內(nèi)容，讓畫(huà)面更充實(shí)，更豐富。指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)方形物，并刻畫(huà)出細(xì)節(jié)。（