小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計-文庫吧資料
2024-11-09 04:05本頁面
【正文】 食物，欣賞課件、范畫、圖案參考。?通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生對身邊事物的感受能力，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)保護(hù)感覺器官的意識。?學(xué)會用色彩、線條和形狀，畫出冷、熱、濕、涼爽、安靜、痛、癢等感覺。四、學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)。還可以給它起一個好聽的名字。出示《鳳凰圖》，問學(xué)生畫的是什么鳥？世界上有這種鳥嗎？它的樣子有什么特點？“鳳凰”是人們想象出的形象，非常美麗。感受作品中值得借鑒的地方?？锤鞣N鳥的姿態(tài)擺圖形。老師也搜集了一些鳥的圖片，我們一起來欣賞吧？（1）這些鳥在外形上有哪些不同的地方？（2）看課件分析鳥的花紋、抓子、嘴的特點。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、范畫學(xué)具準(zhǔn)備：課前搜集相關(guān)資料、各種材料（如：圖畫紙、彩筆、橡皮泥、彩紙、膠水等）。讓學(xué)生嘗試運用各種材料各種表現(xiàn)形式設(shè)計表現(xiàn)美麗的鳥。教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生的想象，大膽創(chuàng)造各種鳥的形象。能力：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、設(shè)計能力。第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計《美麗的鳥》課時：1課時類別：造型、表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知：了解鳥的結(jié)構(gòu)，用各種形式設(shè)計、表現(xiàn)一只美麗的鳥。傳統(tǒng)的美術(shù)課，同學(xué)們似乎已經(jīng)習(xí)慣在書桌前寫寫畫畫。這次美術(shù)課程改革中一個重要的任務(wù)是要轉(zhuǎn)變我們的觀念，要更多地從教育的角度來認(rèn)識美術(shù)課程，而不是從美術(shù)的角度來看待美術(shù)教育。我們對學(xué)生所實施的不是專業(yè)美術(shù)教育，而應(yīng)該是生活美術(shù)教育。上述誤區(qū)導(dǎo)致了我們的教學(xué)設(shè)計過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識與技能。電教媒體引入課堂，用好了，能豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。有的美術(shù)教師在使用多媒體時，還只是停留在把計算機(jī)當(dāng)作普通的打字機(jī)和投影機(jī)使用，對計算機(jī)強(qiáng)大的美術(shù)功能效果，對相應(yīng)美術(shù)軟件的應(yīng)用和開發(fā)知之甚少。新課程實驗區(qū)大多數(shù)學(xué)校的美術(shù)教室，還沒有配備相應(yīng)的多媒體設(shè)施，尤其是農(nóng)村學(xué)校，即使該校有著素質(zhì)較好的美術(shù)教師，有了相應(yīng)的美術(shù)課件也是英雄無用武之地，這對于以視覺審美為主要特點的美術(shù)學(xué)科，其課堂教學(xué)的效果影響就更大。個別教師由于過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的綜合，出現(xiàn)了知識容量過多、時間不夠、學(xué)科特點不明顯，而匆匆過場的現(xiàn)象。小組學(xué)習(xí)，由于缺乏平等的溝通與交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成了陪襯，他們更多的時候是聽眾，即使他們發(fā)表了意見也得不到重視，在小組匯報時成績差的學(xué)生的意見往往被忽視。課堂上，學(xué)生一會兒忙這，一會兒忙那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，這種活動目的性差，有活動沒有體驗，沒有反思。誤解了合作探究，忽視了活動的成效。只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論。4．誤解合作探究，忽視活動成效。因此，要提高學(xué)生對美術(shù)及其作品的理解深度，僅僅停留在主題內(nèi)容這個層面是不夠的，還需要從美術(shù)作品的形式規(guī)律及其文化意蘊兩個緯度進(jìn)行探索。一旦作品的主題內(nèi)容與題目相符，就產(chǎn)生一種看懂了的滿足感。三者之間，我們主要關(guān)心的是作品的主題內(nèi)容，比較忽視作品的形式規(guī)律和深層的文化意蘊。我們知道教學(xué)的難度通常指學(xué)生在知識的理解上或操作技能上所難以達(dá)到的程度。為了強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)，有的教師將美術(shù)學(xué)習(xí)等同于游戲，忽視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的知識與技能，這種做法顯然是不正確的。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)不明顯。有的教師上課在沒有作具體指導(dǎo)、具體要求的情況下，便讓學(xué)生自己動手創(chuàng)作。有個別美術(shù)教師的教育觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中習(xí)慣于要在學(xué)生中分個你高我低，習(xí)慣于教師 一言堂的教學(xué)方法。（一）課改后目前美術(shù)教學(xué)中存在的新誤區(qū)教師們普遍認(rèn)為，新的課程觀必須符合素質(zhì)教育的要求。因此，我們不僅要重視課程內(nèi)容的改革，還要重視教學(xué)過程與方法的改革。教師教學(xué)設(shè)計時只重視結(jié)果不重視過程，使學(xué)生的能力等不到全面的發(fā)展
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