【正文】 不是上進心，而是嫉妒和自卑。第二，幫助孩子尋找失利的正確歸因?！卑l(fā)展到這種地步，是有很多復雜的情況造成的，但功利的學習方式、學習目標是其中很關(guān)鍵的因素。這個孩子被成人混亂的價值觀念弄亂了心智，還不到十三歲，但他卻對我說：“我愛錢，我不相信人，我只相信錢。這種功利的做法起到了很大、甚至是全部的促動作用，小學五年級之前孩子的學習還是很優(yōu)秀的，他說我就是為了500塊錢的獎勵而努力的。這位祖父是退休的某個領(lǐng)域的專家，他很在意自己的臉面，他需要大家都知道他們家的子孫后代都能像他學習優(yōu)異、學業(yè)有成。幫助孩子建立明確的長遠學習目標、訂立他們的理想，另外我們還要幫助通過實現(xiàn)一個個短期的學習目標去實現(xiàn)最終的目標，這樣才能真正有益于孩子全面的發(fā)展與成長。他不是為了父母、更不是為了眼前的分數(shù)而被迫學習?！皩W習的最終目的就是讓孩子學會更好地生活，培養(yǎng)生活的技能，培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)與人際交往能力。學習的目的是什么？我對我的孩子說：“你現(xiàn)在的身份是一名學生，‘學生’是什么意思，那就是學習生活。要鼓勵孩子的學習，要更多關(guān)注孩子學習能力、學習方法的提高，同時要幫助他們樹立正確的學習目的。在孩子的學習中，很多家長把關(guān)注點放到了分數(shù)上，只從分數(shù)方面去評估孩子的學習情況，只要孩子拿到高分才覺得放心，才認同孩子的努力與能力。對于學業(yè)問題可能帶來的挫折，我們應(yīng)該如何幫助孩子學會面對呢？首先，要幫助孩子明確正確的學習目的，這是非常重要的，也是最重要的一點。那么什么是正常的、并且孩子極大可能會遇到的挫折呢？對于一個學生來說，學業(yè)上的問題就是他們遇到挫折的極大可能因素。我們需要幫助孩子面對并疏導這樣的挫折帶來的情緒。我們需要注意到的是我說的是正常的挫折，如果是非正常的挫折或者過于頻繁、不斷地遭遇挫折，那么對孩子的成長是非常不利的。挫折是人生的歷練，挫折是一種珍貴的、難得的、極好的教育，是一種高貴品質(zhì)與人格的塑造。那么挫折對于孩子的影響一定是消極的嗎？不然，雖然挫折會讓人產(chǎn)生失望、痛苦、沮喪、不安等消極情緒和反映，使意志薄弱者妥協(xié)，但挫折也可使意志堅強者接受教訓，在逆境中奮起。挫折是現(xiàn)實生活中人們不可避免的事實可能，在孩子的成長過程中也是一樣的。什么是挫折？心理學的解釋是指在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙，需要或動機不能得到滿足而產(chǎn)生的消極反應(yīng)。這種現(xiàn)象在生活中是經(jīng)常見到的，對自我的原有認識出現(xiàn)了反差、對期待的不能實現(xiàn)的時候，脆弱的孩子就會自暴自棄。后來由于不忍心看到單親的下崗母親每天撿垃圾維持兩個人的生活，也和媽媽一起撿垃圾，以此為生。祝你陽光燦爛，在未來的學習中取得更大的成績與進步。第三篇：關(guān)于抗挫折能力的問卷調(diào)查關(guān)于抗挫折能力的問卷調(diào)查基本資料：請如實填寫以下信息年齡：_____________性別_____年級班級：___________你認為什么才叫挫折？，其需要或動機不能得到滿足而產(chǎn)生的消極反應(yīng)。對那些由于自身能力和水平的限制經(jīng)再三嘗試仍不達目標的學生，還需要幫助他們調(diào)整目標，降低挫折感，幫助他們正確認識，正確對待輸和贏，正確對待成功和失敗，增強他們繼續(xù)奮進的自信心。而對于成績好的學生，老師就要制造“挫折”比如在考試的時候，改他們的卷子改的特別嚴一點，給他們做的題目就難一些等。對了得到的是表揚，錯了得到的也是表揚，學生聽到的都是好話，用的多了也就沒有是非之分了。新課程所提倡的激勵性的評價在這里就派上用場了，但是絕不能所有的事情都采取激勵性的評價。在組織這些活動的時候，先讓學生明確比賽總有勝負，競爭就會有輸贏。積極組織各種競賽活動，讓學生在競爭中提高抗挫折能力。三、重視在實踐中培育學生的抗挫折能力培育學生抗挫能力，最有效的途徑是多開展一些豐富多彩、富有童趣性的抗挫折教育活動，讓學生在活動的實踐中去學習抗挫折的技能；去體驗抗挫折的經(jīng)驗；去增強學生的生理技能和心理素質(zhì)以及對待挫折的承受力，力求把認識、感受、適應(yīng)和實踐操作有機地融于教育活動之中。比如成績考的不理想，盡力從主觀上尋找原因，是上課沒認真聽還、是作業(yè)沒有認真完成、是沒有及時復習、還是考試的時候有什么因素。面對這些挫折，首先應(yīng)該明白每件事情不可能總是成功，總會有失敗，總會有痛苦，這是很正常的。在生活中也有很多困難，父母的教育方式不滿意，老師不了解自己，同學的關(guān)系不好等。老師要告訴學生，在學習中會有很多的困難，有很多的挫折。多年的教育教學活動證明，有相當一部分孩子在困難面前雖然也能拼搏一陣，但對戰(zhàn)勝困難與挫折的意志不夠堅定，不能堅持到底，且容易滿足已有的成績，其主要表現(xiàn)為臨陣脫逃，屈服于困難和挫折。二、培養(yǎng)學生在挫折面前克服意志不堅定的行為表現(xiàn)如果一個人缺乏經(jīng)得起任何挫折的良好心理素質(zhì)，他就不能很好地為社會做出多大貢獻。在攀登過程中，同學們大都能按照老師所講的攀登要求、要領(lǐng)去實踐操作認真體驗。面對此情此景，怎么辦？我對同學們說：“首先是要大膽不害怕，其次是要冷靜，沉著，心里不要慌，第三是要正確選擇能上能下的落腳點。比如：攀登凹凸不平的小山坡，讓學生一上一下地試著攀登；架設(shè)低矮短距離的獨木橋讓學生往返穿行。在困難和挫折面前，我曾經(jīng)多次發(fā)現(xiàn)我班學生往往表現(xiàn)出膽怯、懦弱的心理反應(yīng)，其結(jié)果是放棄了活動目標而一事無成。如何培養(yǎng)小學生抗挫折能力呢？我的具體做法是：一、培養(yǎng)學生在挫折面前克服膽怯、懦弱的心理反應(yīng)。而且很多家長還沒有意識到挫折教育，想給予孩子的多是最好的條件，最好的照顧，而往往忽視了孩子的“抗擊打能力”。而現(xiàn)在在校的小學生絕大多數(shù)是獨身子女。在面臨挫折的時候，人