【正文】 們一般都會產(chǎn)生緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等心理反應。通過定期評比，使學生的抗挫折意識不斷增強。五、開展評比，持之以恒對學生進行抗挫折教育非一日之功，不能立竿見影，必須堅持經(jīng)常。于是，我?guī)ьI學生深入工廠，通過參觀訪問聽介紹，認識工人們是怎樣在困境中求生存、在挫折中求發(fā)展的，進而體會到企業(yè)的主人們那種自強不息的奮斗精神和百折不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。當今社會，優(yōu)勝劣汰的競爭機制越來越強化，人們在這種大潮的沖擊下，時刻面臨奮斗目標各式挑戰(zhàn)，也難免經(jīng)歷各種挫折，因此，我們教育工作者單靠人為地創(chuàng)設挫折來錘煉學生心理就顯得事倍功半了，這就要求我們不失時機地把學生的視野引導到社會上，讓他們身臨其境，感受到生活的沖擊，以此磨煉意志，堅其心、韌其性。三、發(fā)揮學科渠道作用，適時滲透在學科教學中，滲透德育是一條成功的經(jīng)驗，常常會收到潛移默化的育人功效。這對她的觸動很大，經(jīng)過認真反思和我的思想工作，她終于認清了自己的缺點，在以后的一段時間里，她逐步摒棄了虛榮心和優(yōu)越感，成為一名謙虛懂事的好孩子。如“六在幾次班會后，她的母親興奮地告訴我：我女兒會自己學做事情了！正像她在一篇作文中所寫的那樣：“……劉廷松剛剛８歲，就挑起了家里生活的擔子，不怕艱辛；而我都１１歲了，卻什么事也不會獨立做，怎么對得起胸前的紅領巾呢……”二、有意創(chuàng)設挫折，拓展心胸由于社會生活水平的顯著提高，不少孩子生活在家庭這個平靜而溫馨的港灣，絕少經(jīng)歷生活中的“風雨洗禮”，尤其是一些優(yōu)等生，在家是父母的心肝寶貝，在校是老師的得力助手，認為生活中處處是鮮花和掌聲，這樣的心理素質(zhì)是很脆弱的。在困難面前，更應該表現(xiàn)出頑強的意志，像貝多芬，雙耳失聰，一樣創(chuàng)作出舉世聞名的命運交響曲；像張海迪，高位截癱，但自學成才……正反事例的鮮明對比，使不少學生頗受震動。我引導學生通過發(fā)生在湖南苗族自治州、四川成都以及山東濟南等地的幾起中小學生自殺事件的分析，認識到這種做法的不可取之處，同時，我還為同學們講述湖北荊沙市航空路小學劉廷松“８歲當家”的故事，武清縣朱建玲、周學潔等小同學勇于同厄運抗爭的事跡，教育孩子們懂得：挫折、磨難是與生俱來的，任何人都無法回避它。一、利用班隊會，進行正面教育利用集體進行教育，學生往往樂于接受。出于以上認識，做為一名工作在教育一線的小學班主任，我深切感到對孩子的抗挫折教育應從小抓起。第一篇：小學班級管理論文抗挫折能力_通用版精選文檔小學班級管理論文抗挫折能力通用版當前，小學生因心理品質(zhì)差、抗挫折能力弱而導致成為社會關(guān)注的熱點，如何培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，使其具有較強的抗挫折能力，這一課題已嚴肅地擺在了每一位教育工作者的面前，且已是迫在眉睫。我國推行素質(zhì)教育已逾十載，但應試教育仍根深蒂固：不少地方和不少人著重于學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了學生生理，尤其是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，致使有的孩子一旦對自己的成績感到不理想，強烈的愧疚心理使其選擇了不該選擇的“回避”方法；再者，新社會條件下，隨著三口之家日益成為社會的主要框架，更多的父母希望自己的孩子能有所作為，故此，他們以孩子為中心，父母包辦孩子的一切，滿足他們的所有要求，使他們中的大多數(shù)人生旅途過于平坦，沒有或很少經(jīng)歷過磨難和打擊，致使有的孩子嬌驕二氣嚴重，心理脆弱，稍經(jīng)挫折，動輒意志消沉，頹靡不振亦或出走乃至自殺。幾年來，我在這方面作了一點嘗試。我利用班隊會分析事件、談感受等形式讓學生認識到“失敗是成功之母”的道理。挫折既是成長的不利條件，但又能催人發(fā)奮、礪人志節(jié)；它可以挖掘一個人的極大潛力，強化人的緊迫感、使人更快地成熟。高原是家中的“小公主”，他聰明伶俐，就是慣于依賴，嬌縱任性。因此，有必要為孩子們補上幾節(jié)“磨難課”，使他們切身體會到生活并非順水風帆，急灘險浪隨時會出現(xiàn)，應該理智而現(xiàn)實地依靠自己走出困境，戰(zhàn)勝自我，以逐步增強對挫折的適應能力和承受能力。一”組織學生徒步遠行搞野炊，培養(yǎng)他們肯于吃苦、鍥而不舍的堅韌品質(zhì)；與家長商訂放手鍛煉孩子，使他們學會自己照顧自己，學會生活本領；對個別學生根據(jù)其特點給予恰當?shù)摹按驌簟保仄湫男?、明其小智……我班李是大隊干部、班級的學習委員，因?qū)沂鼙碚枚憩F(xiàn)出了自高自大的虛榮心和驕傲心理，期末評選市級“三好”學生時，我建議學校取消了她的評選資格。去年，她終于拿到了市優(yōu)秀少先隊員的《證書》。我在進行課堂教學時，針對不同的授課內(nèi)容對學生進行人生觀教育、意志品德教育，如教學《小馬過河》一文時，我引導學生，使他們認識到：小馬遇到了從未遇到的困難，也曾想依靠別人，但最終還是自己親自去克服困難的：教學《蜘蛛》一文時，我布置學生課后觀察蜘蛛織網(wǎng)，從“網(wǎng)破———補織———再破———再織”這反復環(huán)節(jié)中受到啟示：在挫折面前，更要堅定信念，受到打擊，決不要動噎…四、利用校外陣地，錘煉學生心理培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，應當擺脫學校的單一窠臼，構(gòu)建學校、社會、家庭三位一體的立體化教育。電影膠片廠與我們學校是共建單位，這個企業(yè)在改革開放中曾幾度輝煌，也曾一度陷入產(chǎn)品滯銷、工資拖欠、外債累累的困境中。幾年來，我堅持每學期帶領學生參觀一次企事業(yè)單位和走訪一些個體業(yè)戶，了解他們艱辛的創(chuàng)業(yè)歷程，教育學生要正視挫折、直觀人生，收到了良好的育人效果。我在班級先后開展了“看誰照顧好自己”行動競賽；“我的第一次失敗”小講演活動，我鼓勵學生堅持寫生活日記，內(nèi)容包括：今天我學會了做哪些事？克服了哪些困難？有什么感想？……同時，我與學生家長共同制訂了孩子磨煉教育的短期目標和長期目標。５年來，通過一系列的教育，我班絕大多數(shù)獨生子女身上的嬌、驕二氣淡化了許多，他們知道怎樣照顧自己