【正文】 學(xué)歌的興趣，讓他們了解了歌曲的內(nèi)容，進一步熟悉了歌曲的旋律、節(jié)奏。師生交互，學(xué)習(xí)歌曲。首先我給大家出示了四張彩色圖片，讓學(xué)生說出名稱，并猜一猜什么店需要這些工具，再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看老師和學(xué)生表演的小品，從而引入課題《理發(fā)師》。在合作創(chuàng)編歌表演中交互，引導(dǎo)學(xué)生想像情境，創(chuàng)編動作。三、教學(xué)重難點這首歌曲旋律十分簡單，學(xué)生學(xué)唱很容易，因此，本課的重難點應(yīng)放在為歌曲創(chuàng)編動作并表演上。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試用小組合作的形式進行歌表演的創(chuàng)編，培養(yǎng)他們的合作能力。它生動形象地表現(xiàn)了理發(fā)師老爺爺在工作時愉快的心情，以及為他人服務(wù)時認真踏實的工作態(tài)度?！独戆l(fā)師》說課稿5一、說教材《理發(fā)師》是人教版小學(xué)音樂二年級下冊第三單元的一首歌曲，這是一首熱情、歡快而又不失幽默的澳大利亞民歌，曲調(diào)歡快活潑。通過讓學(xué)生自己來當(dāng)小理發(fā)師，從聽、唱、動、想、探等方面，讓學(xué)生全身心地參于到音樂活動中，享受音樂、創(chuàng)造音樂；其三：以趣味性為主。四、教案設(shè)計說明：在《理發(fā)師》一課中，我注重了三方面的設(shè)計理念：其一：以不同方式的多聽來學(xué)會歌曲。環(huán)節(jié)六、在歌曲中加入工作的聲音（咔嚓）。環(huán)節(jié)五、看老爺爺設(shè)計的發(fā)型（多媒體課件）。環(huán)節(jié)四、唱音名。通過聽一聽、讀一讀、唱一唱等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，使學(xué)生的情緒有張有弛，輕松學(xué)習(xí)。以音樂理發(fā)店的形式出現(xiàn)，“你想成為一名小理發(fā)師嗎？”調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終以《理發(fā)店》的伴奏來說小歌謠，近一步加深學(xué)生對歌曲旋律的印象。使學(xué)生初步感受音樂的旋律。三、說教學(xué)程序：環(huán)節(jié)一、律動。針對學(xué)生好奇好動的心理特點，用小理發(fā)店的故事來激發(fā)他們的興趣，讓他們成為小理發(fā)師和顧客，充分體現(xiàn)音樂給他們帶來的樂趣，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。學(xué)生是在聆聽中感受音樂的`，在聆聽的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂想象力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特點和認知水平，我遵循音樂教學(xué)寓教于樂、全體參與、創(chuàng)造發(fā)展等原則，運用了如下教學(xué)方法。二、說教法、學(xué)法：教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教學(xué)重點：能在游戲中熟悉歌曲并能初步學(xué)會。新課標(biāo)提出“加強實踐與創(chuàng)造”，因此，本課特別注重學(xué)生的參與和實踐，鼓勵學(xué)生積極探究與創(chuàng)造，做到“結(jié)果”與“過程”并重。旋律采用上行級進、樂句模進，八度大跳、同音反復(fù)等發(fā)展手法，并將三次模擬理發(fā)的“咔嚓”、“沙沙”聲與有規(guī)律的XX│XX│的節(jié)奏相配合，生動地描繪了理發(fā)師認真、快速、愉快地忙碌著的形象，反映了勞動時的快樂及成功的喜悅。板書：咔嚓 咔嚓 嗚嗚 嗚嗚沙沙 沙沙 吱吱 吱吱教學(xué)流程圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入聽音樂做動作 揭示課題二、師生合作、創(chuàng)編歌詞提問理發(fā)工具 以歌謠形式模仿工具聲音欣賞課件師生接唱歌謠師生表演歌謠三、學(xué)習(xí)歌曲教師范唱歌曲分句學(xué)唱歌曲整首連唱歌曲四、拓展，欣賞發(fā)型設(shè)計五、小結(jié)、離室《理發(fā)師》說課稿4一、說教材：說課內(nèi)容：人民音樂出版社，第二冊第九課《巧巧手》中歌曲《理發(fā)師》教材分析：《理發(fā)師》是一首熱情、歡快、幽默的澳大利亞民歌。[設(shè)計思路]拓展部分讓學(xué)生觀賞兒童的發(fā)型設(shè)計，除了可以拓展學(xué)生的眼界，更重要的是讓學(xué)生享受勞動成果的喜悅，在潛移默化中進行勞動快樂、勞動光榮的思想教育。[設(shè)計思路]通過教師現(xiàn)場為學(xué)生做發(fā)型，激發(fā)學(xué)生分角色表演，讓學(xué)生盡情地投入理發(fā)師快樂的工作中。為了讓學(xué)生真實地感受理發(fā)師工作，教師請一名學(xué)生出來當(dāng)顧客，現(xiàn)場為其設(shè)計發(fā)型，在教師演示的時候，讓學(xué)生唱著歌曲為教師打氣。（四）學(xué)習(xí)歌曲為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞的興趣，教師在范唱時就特別說“你會唱那一句，待會請你做小老師”然后就讓請小老師教同學(xué)們分句學(xué)唱歌曲，再整首歌曲練唱。再通過隨音樂按節(jié)奏讀歌謠，利用音樂的彌漫性，在無意注意中滲透歌曲的旋律。展示課件，欣賞歌曲配合音樂師生接唱活動鞏固剛才的小歌謠，教師領(lǐng)唱歌詞，學(xué)生接唱（咔嚓、沙沙、吱吱），后面歌詞部分用母音“啦”，這種趣味性的哼唱旋律方法，讓學(xué)生對歌曲的旋律有進一步的印象的同時，也不會感受枯燥。例如學(xué)生說“剪刀”教師出示剪刀，并說“你們聽聽剪刀理發(fā)師的聲音是怎樣的？”學(xué)生會說“咔嚓咔嚓”教師就為它配上音高，變成“咔嚓 咔嚓”。揭示這段音樂來自快樂理發(fā)店的音樂，并引領(lǐng)學(xué)生走進這家理發(fā)店，學(xué)做一名理發(fā)師。（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課[設(shè)計思路]興趣是走向成功的重要因素，一上課教師就創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生完整聆聽歌曲，感受歌曲的節(jié)拍，體會音樂的快樂。六、課時安排：共四課時，本節(jié)課為第一課時。五、教學(xué)重點與難點：學(xué)習(xí)用輕快、活潑的聲音來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，體會歌曲的情緒，理解勞動的愉快。通過活動，體驗理發(fā)師的勞動過程的快樂。感受澳大利民歌所描繪的理發(fā)師形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的能力。該班共13人，其中能力好的2人,包括有智障、自閉癥，他們對于培智教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本能夠掌握；能力較差的6人，包括智障、多動癥、精神一級、唐氏等，他們平時的學(xué)習(xí)需要老師進行個別輔導(dǎo)或需要降低學(xué)習(xí)難度才能完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；能力最差的4人，腦癱1人， 3人智力重度缺陷。旋律采用了八度大跳、同音反復(fù)等發(fā)展手法，并將模擬理發(fā)的“咔嚓咔嚓”、“沙沙沙沙”聲與有規(guī)律的節(jié)奏性相配合，生動表現(xiàn)了理發(fā)師認真、快速、愉快地忙碌著的形象，把理發(fā)師為他人服務(wù)時愉快的心情表現(xiàn)得栩栩如生。二、教材分析：《理發(fā)師》是全日制培智學(xué)校教科書音樂第九冊的歌曲。課堂上濃厚的興趣如磁石般吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使他們?nèi)シe極思考，主動探索。《理發(fā)師》說課稿3一、教學(xué)設(shè)計理念：美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣。課上運用交互式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生作為交互學(xué)習(xí)和解決問題的主體，鼓勵學(xué)生親身參與音樂實踐活動，并獲得感悟與體驗。就這樣，在學(xué)生精彩的表演中、快樂的體驗中結(jié)束了這節(jié)課。當(dāng)學(xué)生掌握了歌曲的演唱技巧之后，為了加深學(xué)生對歌曲的理解和體驗，我設(shè)計了如下活動：首先，我用充滿誘惑力的語言問學(xué)生：“你們想不想當(dāng)一名理發(fā)師？”在學(xué)生的歡呼聲中學(xué)生提出布置理發(fā)店的設(shè)想，設(shè)想很多：有的說起一個好聽的名字；有的說用打擊樂器為理發(fā)工具配音；還有的學(xué)生自告奮勇扮演理發(fā)店中的人物……根據(jù)學(xué)生的設(shè)想，我把學(xué)生分成了幾個小組，有配樂組、表演組、演唱組……接著學(xué)生分組準(zhǔn)備，然后全班合作表演，表演之后學(xué)生互相評價。在對歌曲進行藝術(shù)處理的教學(xué)中，我沒有硬性規(guī)定學(xué)生用什么樣的情緒去演唱，而是通過引導(dǎo)學(xué)生對歌詞的理解，來體會這首歌曲的演唱風(fēng)格。音樂是聽覺的藝術(shù)，這就決定了音樂藝術(shù)必須從“聽”入手，在聽的基礎(chǔ)上進行，所以，在學(xué)唱歌曲時，我采用聽唱法，初步讓學(xué)生感受歌曲的旋律、意境之后，教師提問：“對這首歌曲你有什么感受？”學(xué)生從不同的角度說出了自己的真實感受，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生對歌曲的旋律、節(jié)奏進行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題跟隨錄音小聲哼唱歌曲，讓學(xué)生在歌曲的體驗中，在與同伴的討論中將問題逐一解決。接著，教師提問：“理發(fā)店里還有哪些聲音？用這些聲音你能創(chuàng)編出更動聽的節(jié)奏嗎？”這樣的`設(shè)計，意在使學(xué)生運用上邊總結(jié)出的規(guī)律自主創(chuàng)編出更多的節(jié)奏，將課堂中的主動權(quán)由教師向?qū)W生實現(xiàn)動態(tài)轉(zhuǎn)移。在這個環(huán)節(jié)中，教師先出示兩種理發(fā)店中出現(xiàn)的象聲詞：咔嚓、沙沙。這樣的開頭，使學(xué)生在快樂、輕松、熟悉的氛圍中開始了音樂的學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，破冰引入。三、教學(xué)重難點這首歌曲旋律十分簡單，學(xué)生學(xué)唱很容易，因此，本課的重難點應(yīng)放在為歌曲創(chuàng)編動作并表演上。過程與方法：在交互式教學(xué)方法理念的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生積極自主的體驗音樂，引導(dǎo)學(xué)生進行探究與創(chuàng)造活動?！独戆l(fā)師》說課稿2一、教材簡析歌曲《理發(fā)師》是人教版小學(xué)音樂二年級下冊第三單元的一首歌曲，它以熱情、歡快的旋律，生動地表現(xiàn)了理發(fā)師認真踏實的工作態(tài)度，把理發(fā)師工作時的愉快心情表現(xiàn)得栩栩如生。這樣即檢驗了學(xué)習(xí)效果，又給了每一位學(xué)生表現(xiàn)的機會。（三）歌表演如何用打擊樂器為理發(fā)工具配音、怎樣扮演理發(fā)師及顧客進行歌表演。向他們提出了要求：在歌唱中表現(xiàn)以上的情緒。還為后面的唱歌學(xué)習(xí)打下了鋪墊。老爺爺?shù)碾p手非常的靈活，一會的工夫就理完了，他左看看右看看非常自豪的說：“哎！就快成功啦”，快快噴霧沙沙沙）這樣做，學(xué)生聽著音樂完整的朗讀第一段的歌詞，既體驗到了節(jié)奏與旋律巧妙組合的美，又初步感受了歌曲的旋律。讓學(xué)生在聆聽、節(jié)奏創(chuàng)編等學(xué)習(xí)活動中獲得音樂素養(yǎng)的發(fā)展。音響創(chuàng)造在這里進入了高潮部分，學(xué)生在自己創(chuàng)造的交響曲中獲得了節(jié)奏美、和聲美的