【正文】 成了一個學習認真、樂于助人的好男生了。一個月過去了，當我去問周邊的同學時，他們都說他有了很大的進步。所以我在第一個星期給了他最簡單的任務，那就是做到上課期間坐端正，到第二個星期就要求他走路改掉不雅的姿勢，在這兩個星期中，我一直坐在班里對他進行監(jiān)督，直到他按我的要求做到了。比如我班有一個學生，剛分到我班里的時候行為習慣極差，言行舉止在班里都是最差的。細致分析、制訂措施。問題學生之所以有問題，他們有著各自不同的原因。一名教師，與其說他從事的是傳授學生知識的職業(yè)，不如說他肩負的是改變學生心靈的重托。平時還要求他每星期看一本塑勵志類的書籍，并寫出讀后感，星期一上交給我。學習成績也直線下降。本班有一學生張某，經常逃學，化錢大手大腳，在外與人喝酒甚至上娛樂場所??，通過上門了解，發(fā)覺他生活在單親家庭之中。對一些經常犯錯誤的學生，我還把他們寫的說明書進行編號保存，到一定時間就翻出來讓他們自己看看，讓他們知道自己成長的軌跡，抓住一切能教育的機會來進行他們的思想改造。所以我在請家長處理問題時特別慎重，除非是一些必須家長出現的場合，我才邀請他們。特別像我們農村的家長大多文化程度不高，對子女的教育也不是特別重視，他們處理孩子和別人沖突的原則首先是保證自己的孩子不吃虧。另外給家長打電話也要注意，并不是時時與家長進行溝通都是必要的。二、細心落實好高效的管理方法。所以，我們應該把工作做在前面。再者，我們當老師的平時還應該懷有高度的戒備心理，以防此類事件的復發(fā)。得到這個信息后，我及時與相關的班主任取得聯系，并對全體參與的同學進行了一次集中教育及分別談話，把這件本將發(fā)生的事情消滅在了萌芽狀態(tài)。于是我就找到我班的一個學生了解情況，開始他說沒事只是隨便聊聊。只有把這些學生的一切行為掌握的了如指掌，教育起他們來才能做到有的放矢。另外時常在班里進行思想教育，說明打架，吸煙等的壞處，時常在他們耳邊敲響警鐘。為了把他們教育轉化好，我化被動為主動，在開學的第一天起我就在觀察哪些學生的習慣最差，哪些學生最難管理，從而跟蹤他們的一言一行，一發(fā)現問題就及時找他們談話，讓他們知道一切盡在你掌握之中，從而對你產生畏懼心里。對于問題學生來說，由于平時養(yǎng)成的不良習慣，遲到、早退、懶散是常見的事。嚴細要求。從那以后，他這個吹口水泡泡的習慣從此銷聲匿跡，而且穿戴都比較整潔了。一段時間下來，果然發(fā)現他不吐口水泡泡了，并且在個人衛(wèi)生方面也有了很大的進步。如班里有一個叫王某的學 1 生，剛一接觸我就發(fā)現他有個很壞的習慣，老是喜歡朝同學吹口水泡泡，教育了多次也沒什么明顯的效果。明事理才能成人。問題學生的表現主要是自由散漫、無組織紀律性、法律意識淡薄，抓好學生入學初始階段的教育工作顯得尤其重要。不時組織學生學習、對照、檢查、評比；在學生犯錯時，讓他們知曉是違反了哪一條規(guī)則，并要求立即改正。在整個訓練過程中，我們主要涉及到學生如何站、坐、走、吃的養(yǎng)成；見到老師、如何與與老師進行交流、進教師辦公室的禮儀規(guī)范，課凳擺放、發(fā)型、衣著、排隊等的規(guī)范；做操、課前準備、上課紀律、早自習、晚自習、班級衛(wèi)生、就寢紀律等規(guī)范。整理好室內衛(wèi)生后要以寢室為單位排隊到食堂，為了進行有效管理吃飯秩序，規(guī)定了每個學生餐位。在這一個月里，班主任及學校領導每天從早上6點到晚上10點都在學校，進行全程式的跟蹤管理。學生剛入學，換了個新環(huán)境，進入到了一個新的學習階段，同時面對一些新的老師，這些對于每個學生的潛意識中都有一個接受、熟悉的過程。要教育好學生，應該從早抓起，從小事抓起。新課程標準強調德育源于生活，就是要讓學生到生活中去體驗學習，不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去說，用手去做，即用自己的身體去經歷，用自己的心靈去感悟?，F代教育理論告訴我們：“學生的品行接受外部影響并經過主體內化過程才形成的。赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。主要參考文獻：1．李彥國 如何處理“問題學生” [期刊論文]新課程學習(基礎教育)2010(04)2．徐國娟 淺談職業(yè)教育班主任的角色意識 2004(12)3．馮軍 淺談班主任如何應對“問題學生” [期刊論文]中外教育研究2009(03)4．趙景梅 關注技工學校“問題學生”[期刊論文]現代交際2009(11)5第二篇：農村初中“問題學生”教育轉化的幾點策略農村初中“問題學生”教育轉化的幾點策略引言隨著教育改革的不斷深入，實行教育資源的整合和高效化，已成為辦好農村初中教育的一種重要選擇，另一方面，隨著辦學規(guī)模的不斷擴大，也給農村初中的學生管理提出了更高的要求。“親其師則信其道”，“人非草木、孰能無情”。如果僅僅因為一個小小的失誤而把一個學生看扁了是得不償失的。要善于包容他們的一次次失誤，把失誤看成是一個個美麗的錯誤。當他們違反紀律時，我們不能“一棍子打死”，把他們批評得抬不起頭來，而是應該把這次錯誤看作是師生間交流的一次機會。從此這個男生就像變了個人似的，上課也坐端正了，對一竅不通的英語也勤做筆記了。對此我從尊重他們入手，用欣賞的眼光去看待他們，盡量發(fā)現他們的閃光點，并及時表揚強化，盡量通過展示其特長來達到其增強自信的目的，自信強了，對學習、生活也就充滿了希望。因此作為教師的我們應該多關注學生的內心體驗。一個淺淺的微笑、一句溫馨的話語、一次真誠的交流，都會在 他們的心靈中激發(fā)起層層漣漪。三是寬容對待“問題學生”。為了不讓學校、家庭教育脫節(jié)，讓家長及時了解學生在校的情況，我每個星期都發(fā)短信向家長匯報學生在校的情況。另外對這四個人進行一對一的管理。對問題學生你不能教育過了或進行記過，警告等懲罰了就算了事了，最重要的還在于進行長期性的跟蹤教育，這樣才能把他們從泥潭中拉回來。有些學生法律意識、校紀意識淡薄，如何讓他們樹立起這種意識，組織培訓班進行法律知識講座是一條非常好的捷徑。我們讓學生統一到校離校，不能遲到早退，這樣做既不讓他們有空閑的時間受外界的干擾和影響，同時，又培養(yǎng)了學生嚴密的組織記律性。由于問題學生受外界的影響較大，我們在管理上絕不能松懈。所以我們在制定每個人的計劃時，必須要在細致、實事求是的分析基礎上，根據他們個性特點，有的放矢地制訂、落實切實可行的措施。這樣一個階段給他一個任務，做到了就在全班進行表揚，讓他有信心地朝我要求的方向發(fā)展。接下去按照改造計劃，在一個月內做到上課少講話到不講話。通過家訪、與他原來的班主任交流得知，他隨便做什么事情都沒恒心，面對這樣一個學生讓他馬上改好是不可能的，只有不斷給他制定一個個計劃，并不斷落實才會有效果。對問題學生，我們必須通過家長、他們以前的老師等各種渠道找到問題的根源，然后根據不同的情況按類型紀錄每人的個人檔案。我們不能搞一刀切，否則必然顧此失彼，出現更多的問題和矛盾。另外我們在教育管理中要根據學生的不同情況，實事求是地分析。通過一個學期的堅持終于把他轉化過來。在掌握這些情況以后，我沒有采用當面批評的方式，而是通過一次次個別交談，邀請他及他媽媽一起進行野炊等活動來感化他，在雙休日還把他帶到自己家里，讓他體會到家庭的溫暖。父母沒離婚之前是一個非常聽話的兒子，而且成績也非常不錯，但自從父母離婚以后，就變得自暴自棄。另外在處理這些學生的問題時，我們一定要研究他們的心理，思索他們行動的動機，換位思考體會他們的感受，通過情感交流與他們交心。那么平時怎么辦？如果是一些小事情，我就叫他們寫一份說明書，要求達到500字，第一部分寫事情的經過，第二部分寫對整件事情的認識，第三部分寫今后的打算。當自己的小孩吃虧時，有些家長甚至還會沖你發(fā)火，而且有些學生看見自己的父母來了，連說話的語氣都會變得強硬起來。假如家長每次接到你的電話都是一些雞皮蒜毛的小事，那他以后接你電話也不會很重視。