班級問題學(xué)生轉(zhuǎn)化教育案例-文庫吧資料
2024-10-29 06:03本頁面
【正文】 矢，從根本上解決問題，幫助他們走出困境。他們對未來有著美好的憧憬，希望自己學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，不辜負(fù)老師、家長、親朋好友的期望，從而讓自己的能力得到大家的認(rèn)可，但在學(xué)習(xí)過程中，卻又惰性太強，會因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)太苦太累而難以堅持，厭學(xué)心理陡增。五、轉(zhuǎn)化方法在日常教學(xué)工作中，由于生理的、心理的、社會的、家庭的、自身的種種原因，存在像李某這樣情況的問題學(xué)生并不在少數(shù)。但自尊而要強的他希望得到別人的尊重，可惜是缺乏正確的引導(dǎo)，像無頭蒼蠅一樣，處處表現(xiàn)自己，卻得不到認(rèn)可，以失敗告終，而且經(jīng)常遭到不公正的待遇，被同伴的孤立，有些同學(xué)總喜歡有事無事找他的茬，他也不示弱，強烈回?fù)?，像一個刺兒頭，同學(xué)關(guān)系不同時，李某還有一個突出問題，就是意志力薄弱。父親常年在外打工，對李某的情況也無暇過問。母親離家出走，使他從小失去母愛，在他的印象里，已完全不記得母親的模樣。懂事后，李某曾發(fā)誓要出人頭地，性格孤僻而又自命清高，曾中考失利，復(fù)讀兩年，進入高中，又因胃病休學(xué)一年，在班里算得上是老大哥。三、有關(guān)資料李某，楊莊鄉(xiāng)人。你笑臉面對學(xué)生，學(xué)生才會笑臉面對你；你給學(xué)生一縷陽光，學(xué)生會還給你太陽！總之，教師要以真誠的愛生之情，去激起問題學(xué)生感情的浪花，的尊敬和信任，打開心靈的大門，要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治問題學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶問題學(xué)生的情操，要用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助信心，棄舊圖新。批評，肯定現(xiàn)在，鼓勵以后。作業(yè)督促上交，安排布置的任務(wù)要如約兌現(xiàn)，讓學(xué)生感覺到老師說話算數(shù)，無機可乘，不敢偷懶。四、接近問題學(xué)生，友善對待問題學(xué)生。我認(rèn)為，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的微小進步，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。三、對問題學(xué)生要因勢利導(dǎo)，堅持一分為二。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是問題學(xué)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。二、了解問題學(xué)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了問題學(xué)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。由于問題學(xué)生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。問題學(xué)生不是天生的。在我班問題學(xué)生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動，有的是由于自控能力差造成的。第三篇：班級問題學(xué)生轉(zhuǎn)化班級問題學(xué)生轉(zhuǎn)化 工作總結(jié)轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是班主任義不容辭的職責(zé)。曾經(jīng)的陽光的小男孩回來了，曾經(jīng)積極上進的小男孩回來了。結(jié)果顯示，這次的《其實我想對你說》“心靈溝通”交流活動，完全達到了目的，效果超乎想 象的好，現(xiàn)場的家長和孩子都抱頭痛哭，他們留下的是幸福的眼淚、感恩的眼淚、欣慰的眼淚。在活動中我要求每個學(xué)生都和至少一位家長坐在一起，首先，觀看事先準(zhǔn)備好的視頻短片，然后在感人的音樂背景下，深情的講述事先準(zhǔn)備好的周邊的現(xiàn)實案例；然后讓學(xué)生和家長在背景音樂下回想彼此曾經(jīng)快樂的時光和曾經(jīng)一起激動、興奮或是難忘的事情。問題的節(jié)點找到了，那么該如何解決那？“心靈溝通”教育，這是我想了很多方法中最好的方法，俗語說：解鈴還須系鈴人。原來的風(fēng)光無限瞬間灰飛煙滅，巨大的落差嚴(yán)重打擊了他，在那一段時間，方寒的父親每天總是喝得醉醺醺的回家，然后總是責(zé)備方寒，逐漸的轉(zhuǎn)變到了動手毒打的程度，原來，開朗的小男孩，也就逐漸的轉(zhuǎn)變了?？蔀槭裁矗绱艘粋€優(yōu)秀的學(xué)生現(xiàn)在竟然變成這般狀態(tài)。市區(qū)少年百米紀(jì)錄保持者，這說明方寒同學(xué)對于活動的參與還是比較積極的?！边\動除了天賦之外，還需要更多的刻苦訓(xùn)練，這說明方寒是比較有吃苦精神的。在相信人心是有情感的，是可開化的，方寒是可以變得上進的信念的基礎(chǔ)上，從他家長、鄰居、朋友、同學(xué)的訪談中了解方寒養(yǎng)成壞習(xí)慣的原因。“經(jīng)常上課遲到、曠課、課外大部分時間去網(wǎng)吧或是臺球室玩，而且還和人打架，學(xué)習(xí)成績自然可想而知”，說明該生學(xué)習(xí)差、品質(zhì)也差，轉(zhuǎn)化不是易事，但作為老師應(yīng)該看到方寒才 上初一，年齡還是比較小的，具有很強的可塑性，只要肯下功夫，還是有辦法挽救的。二、圍繞問題展開深入分析及具體操作計劃該案例的問題是“如何對待問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化問題。但問題學(xué)生存在的背后一般都會有一些故事的發(fā)生，問題學(xué)生的心理需求也會和現(xiàn)實狀況存在許多矛盾。根據(jù)相關(guān)教育理論知識，深入分析問題學(xué)生的特點（1）超強的自尊感得不到別人認(rèn)可或是尊
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