【正文】 這個字。利用多種手段，增強(qiáng)識字的趣味性。比如，在生字的教學(xué)中，教師不是一一領(lǐng)讀，而是讓學(xué)生說說那些字自己會認(rèn)，鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師介紹自己的識字方法，通過合作交流的過程完成識字任務(wù)。識字教學(xué)要改變或避免單純的教師教、學(xué)生學(xué)的狀況，積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，變學(xué)生被動接受為主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識?？傊?，識字教學(xué)要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重識字方法，開拓識字渠道，探索多元化發(fā)展的新途徑。三、注重識字方法，開拓識字渠道，探索多元化發(fā)展的新途徑應(yīng)該說，目前存在于教學(xué)實(shí)踐中的識字方法很多，比如圖示法、演示法、表演法、繪畫法、游戲法、故事法、猜謎法、編順口溜法、比較法、聯(lián)想法、比賽法、情景法、自學(xué)法、加減運(yùn)算法、換部分記憶法、記筆畫法、歌字謎法、簡筆畫法等。如果教師能有意識的加以引導(dǎo)，必將使學(xué)生跨入更大的識字樂園，也必將在這個廣闊的世界里有更多、更新奇的發(fā)現(xiàn)。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到課程資源的開發(fā)和利用，鼓勵學(xué)生在生活實(shí)踐中主動識字?？梢哉f生活是知識的海洋。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)兒童多彩的教學(xué)情景?！蔽覈奶丶壗處熕瓜祭蠋熞舱f：“研究識字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字教學(xué)質(zhì)量的更科學(xué)，更藝術(shù)，更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。識字教學(xué)應(yīng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)識字和生活的聯(lián)系，把識字和認(rèn)識客觀事物結(jié)合起來，形成識字的敏感和濃厚興趣。成串的比較會讓學(xué)生在字義、字音和字形方面產(chǎn)生聯(lián)系，快速地掌握漢字的音形義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和識字能力。國標(biāo)版教材第一冊中形聲字往往是一串連起來學(xué)習(xí)。接著我在旁邊畫了一些水，在一旁又寫了一個“灣”字，學(xué)生明白了“灣”與水有關(guān)。讓學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)生會說：線畫彎了。形聲字的教學(xué)重點(diǎn)在于“形”。（3）學(xué)習(xí)形聲字：形聲字兼有表音和表意的特點(diǎn)。（2）學(xué)習(xí)會意字：在學(xué)生掌握了一些象形字的基礎(chǔ)上，通過發(fā)揮學(xué)生的觀察分析能力，運(yùn)用演示法、圖示法，回意字也很容易掌握。教學(xué)時，要利用這些字的特點(diǎn)，先讓學(xué)生讀字看圖，展開想象，字形就很容易掌握了。有“日、月、火、木、竹、石、田”等。（1）學(xué)習(xí)象形字：例如“目”字，可以讓學(xué)生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”表示兩個眼眶，所以有兩道橫。培養(yǎng)識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率?！睗h字是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力和發(fā)展前景的文字之一，關(guān)于它的故事，趣聞等數(shù)不勝數(shù)。依據(jù)字理，培養(yǎng)學(xué)生識字的主動性漢字的特點(diǎn)及自身的規(guī)律也就是它的構(gòu)字理據(jù)，簡稱字理。再如學(xué)習(xí)“尖”字，用電腦做了課件，一個三角形，越往上越尖，通過演示，使學(xué)生清楚的感知“下大上小”的字型結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)“閃”字，同樣也做了課件，“一個小孩在一個大門里閃了一下”，從而幫助學(xué)生記住了，門里有個人便是“閃”。例如，教《家》一課中的生字“家”時，教師就利用多媒體先出現(xiàn)一所房子，動畫點(diǎn)擊房頂，即家的上面部分寶蓋頭，在房子的旁邊出示寶蓋頭。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持，使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同的迷住了三維“動畫”。在教學(xué)過程中，我主要采用了以下幾種方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。一、激發(fā)識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動識字識字要有趣味性，興趣是最好的老師。改革識字教學(xué)，探索識字教學(xué)的新途徑勢在必行。強(qiáng)調(diào)給學(xué)生打下扎實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。小學(xué)階段識字教學(xué)要求多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開，提出“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種目標(biāo)。而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記，對于小學(xué)生，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于識字改革，對識字教學(xué)提出了更新更高、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)?！比松斆髯R字始，漢字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系之重大，由此可見一斑。關(guān)鍵詞：識字能力興趣生活多元化漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深，是承載中華文明的重要工具。通過兩年來對低年級學(xué)生識字能力的探索與研究，本文從激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生識字興趣、利用生活經(jīng)驗(yàn)、注重識字方法等三個方面對識字教學(xué)進(jìn)行探索。如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，并形成一定的識字能力，是廣大語文教師常常思考的問題?！蛾P(guān)于培養(yǎng)一年級學(xué)生識字能力的研究》小課題研究報(bào)告寬甸實(shí)驗(yàn)小學(xué)林秀麗第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的識字能力如何培養(yǎng)學(xué)生的識字能力〖內(nèi)容摘要〗,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動認(rèn)字,，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)?？傊谧R字教學(xué)中，教師的任務(wù)是恰到好處地點(diǎn)撥，更重要的是讓學(xué)生在自主識字中感受到成功的樂趣。達(dá)到了溫故而知新的效果。一個個有趣的小故事，激起了學(xué)生讀書的興趣，每天兩篇小故事，每篇故事讀兩遍。為了讓孩子準(zhǔn)確識字，牢固記憶，必須及時鞏固。記得快，忘得也快。節(jié)日期間布置學(xué)生制作生日卡片寫祝福語互送，不認(rèn)識的字可以問家長、老師、學(xué)生邊問邊寫，易學(xué)易記??當(dāng)孩子能夠正確地認(rèn)讀這些生字時，他們的心里也體會到了成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)活動情境，提供實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中識字，讓學(xué)生把報(bào)頭、刊頭、包裝袋等認(rèn)識的字剪下來，粘貼成“字海拾貝”或“手抄報(bào)”。在購物、逛街、旅游中識字，利用家長帶他們上街、旅游的機(jī)會識字。還可以布置創(chuàng)造性的生活作業(yè)，提高學(xué)生識字能力。碰到學(xué)生時，常把其拉到身邊問問，校園里的這些漢字就在身邊，學(xué)生都會有意無意地去注意它。剛?cè)雽W(xué)的孩子從認(rèn)識校園里辦公室、宣傳窗、名人名言、校紀(jì)、校訓(xùn)、功能室牌匾等開始，提高識字量。二、拓展識字途徑，在生活中識字語文在生活中是無處不在的，語文其實(shí)也是一種生活。再比如，鼓勵學(xué)生自編字謎，在班里開展猜字謎比賽，別看孩子們識字不多，可編起字謎來毫不遜色，猜起來更是爭先恐后。例如，開學(xué)初，每位學(xué)生制作一張名字卡片，課間，學(xué)生拿著卡片，互相認(rèn)識。教師在教給識字方法的同時，還注意引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。教學(xué)中，教師要授之以“漁”，抓住漢字的音、形、義的聯(lián)系，交給學(xué)生識字的方法和規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力?；谶@樣的認(rèn)識，我對如何讓一年級學(xué)生輕松識字進(jìn)行了粗淺地探索。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，就像一張白紙，當(dāng)他們打開課本，面對這密密麻麻的、形狀各異的漢字，想要一下子記住它們的音、形、義，難度之大，可想而知。今后努力的方向：繼續(xù)研究如何通過字義的教學(xué)，幫助學(xué)生克服同音字和形近字的混淆。存在的問題：在造句和寫話中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生把同音字和形近字混淆。通過課題實(shí)驗(yàn)，我們教會學(xué)生許多行之有效的方法，拓寬了學(xué)生的識字途徑，學(xué)生不但學(xué)會在課堂上識字，更學(xué)會到社會大課堂中去自主學(xué)習(xí)識字，形成了自主識字的能力。五、結(jié)論與反思：結(jié)論：超額完成了小學(xué)階段的識字任務(wù)，閱讀水平也不斷提高。大量開展課外閱讀，鞏固識字。每學(xué)期所有生字整理成總生字表，進(jìn)行檢測，檢測成績納入期末成績。講故事比賽、猜謎語比賽、朗讀比賽、書法比賽等積極有效地識字評價。比如：在看動畫或電影中識字； 在購物、逛街、旅游中識字；每天布置一定量課外閱讀；在實(shí)踐操作中識字。這樣，學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與識字有機(jī)地融為一體，學(xué)生識字的內(nèi)驅(qū)力大增。（2）、充分利用好校園文化資源，校園里辦公室、宣傳窗、名人名言、校紀(jì)、校訓(xùn)、牌匾等，提高識字量。日積月累，天長日久識字的數(shù)量就會與日俱增。拓展識字途徑，創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)該從生活中來，到生活中去。課堂上，以讀為主，在讀中輕松識記。我讓學(xué)生嘗試采用以下方法進(jìn)行：定位識字法、聯(lián)想識字法、規(guī)律識字法、猜謎識字法、順口溜識字法、游戲識字法。（2）整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，對階段性成果及實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行匯總，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。（3）組織測評、分析。在自己所在的班級進(jìn)行探索研究，探索識字方法、拓寬識字途徑、識字與閱讀緊密結(jié)合等。查閱了以下文獻(xiàn)：《小學(xué)語文課程理念與實(shí)施》 黃亢美 廣西師范大學(xué)出版社《關(guān)于新課標(biāo)中識字與寫字教學(xué)的對話》 崔巒 語文建設(shè)小學(xué)版 《小學(xué)識字與寫字教學(xué)改革的基本理念》北師大版小語主編鄭國民 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 東港市《讀說寫》教材（4）學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓。（2）明確課題研究的意義及主要目標(biāo)。努力尋求學(xué)生有效的識字方法，形成提高學(xué)生有效識字的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的自主識字的能力，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教師目標(biāo)：在研究過程中，善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，實(shí)現(xiàn)提前閱讀，達(dá)到10萬字的閱讀量。拓寬識字途徑，增加識字量。二、研究目標(biāo)：學(xué)生目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，識字興趣濃厚，培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣，提高識字能力。識字教學(xué)作為學(xué)生智力開發(fā)的手段，有力地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。（二）、課題的界定：識字是指學(xué)生識別漢字的最優(yōu)化態(tài)度、方法和策略系統(tǒng)。”教學(xué)建議為我們確定識字教學(xué)目標(biāo)提供了可靠的依據(jù)，也為我們明確努力的方向。教學(xué)建議中也提出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。如何完成這艱巨的任務(wù)，是擺在我們面前的一個難題。《語文課程