【正文】 標(biāo)準(zhǔn)》提出，12年級“認(rèn)識常用漢字16001800個(gè)”。第二篇：關(guān)于培養(yǎng)一年級學(xué)生識字能力的研究關(guān)于培養(yǎng)一年級學(xué)生識字能力的研究一、研究背景：（一）、課題提出的背景：俗話說：人生識字聰明始。讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。你的一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)表揚(yáng)的手勢，一句贊美的語言，對于學(xué)生來說，都是一個(gè)巨大的鼓舞。從而促使學(xué)生真正提高達(dá)到教學(xué)評價(jià)的至高目標(biāo)?？梢浴爸剡^程、輕結(jié)果”。評價(jià)主體的多元化，更重要的是讓學(xué)生參與評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)的意識與能力，為此可以設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)情況評價(jià)表（學(xué)生），組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)。家長都有望子成龍，望女成鳳的心愿，讓家長參與評價(jià)，一方面使他們能更直觀感性地了解自己孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，為自己孩子哪怕是很小的一點(diǎn)進(jìn)步感到自豪。學(xué)生自我評價(jià)與教師、家長評價(jià)相結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的主體是教師，學(xué)生是評價(jià)的客體，在評價(jià)中處于被動(dòng)地位。這說明，形音義結(jié)合是檢測識字能力的最重要內(nèi)容，學(xué)生只有對漢字形音義有了全面了解和掌握，才算真正識字。從形、音、義的結(jié)合上評價(jià)識字能力這主要是針對新課程教材中要求達(dá)到會(huì)寫程度漢字的評價(jià)方法。同時(shí)教師評價(jià)要富有鼓勵(lì)性。課上提問、練習(xí)、設(shè)計(jì)的題目要興味盎然。用積極評價(jià)方式激勵(lì)識字興趣小學(xué)低年級兒童機(jī)械記憶處于優(yōu)勢，這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識大抵從興趣 出發(fā)，所以教師的識字教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)運(yùn)用積極的評價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的興趣。識字的目的是為了正確的聽說讀寫運(yùn)用。特別是一字多意，同音字等，在語言環(huán)境中教學(xué)，能取得較好效果。創(chuàng)造語言環(huán)境學(xué)生容易寫錯(cuò)別字，主要是因?yàn)樯贁?shù)漢字音、意相差太遠(yuǎn)引起的。以“馬”為例，在學(xué)生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。對比教學(xué)由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教學(xué)當(dāng)中采取對比教學(xué)尤為重要。二、采用“直觀教學(xué)、對比教學(xué)和語言環(huán)境教學(xué)”相結(jié)合的方法，使學(xué)生能較快地認(rèn)識、掌握所學(xué)漢字。將這些生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。平時(shí)注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)運(yùn)用于識字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在識字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的使用，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，是符合學(xué)生的認(rèn)識心理規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性，也將有利于克服傳統(tǒng)識字教學(xué)的不足，對于提高學(xué)生識字的效率，促進(jìn)學(xué)生識字量的增多。多媒體技術(shù)在識字教學(xué)中具有多方面的功能，它的運(yùn)用是基于教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是多媒體教學(xué)手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。采用直觀的教具、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他 們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師采用的方法是重復(fù)書寫，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好，在為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。第一篇：一年級學(xué)生識字能力的培養(yǎng)及評價(jià)培養(yǎng)一年級學(xué)生識字興趣提高識字能力諸城市枳溝鎮(zhèn)普慶小學(xué)臧家張曉明識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一、興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用主要是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)收到意想不到的效果。如：猜字謎、找朋友、轉(zhuǎn)風(fēng)車等。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會(huì)興趣盎然。直觀教學(xué)在教學(xué)中采用直觀教學(xué)，并非要求學(xué)生死記硬背，而是通過具體事物、物體強(qiáng)化教學(xué)效果，使學(xué)生在觀察事物的同時(shí)，認(rèn)識并理解漢字。很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。再通過引導(dǎo)學(xué)生多組詞，以強(qiáng)化記憶。在教學(xué)中，完成了讀準(zhǔn)音、辨清形之后，字義的教學(xué)可以在語言環(huán)境中完成。三、多種識字評價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和識字能力。為此，學(xué)生要做到“口誦耳聞其音，目察其形，心通其義”，評價(jià)識字能力要從多個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。如： 以字謎、順口溜等形式出題檢測學(xué)生識字，能激起學(xué)生的好勝心，也有趣味性，能喚起學(xué)生興趣。新穎的練習(xí)能引起學(xué)生的注意、激起他們的興趣。同樣一組習(xí)題，教師在練習(xí)前后的引導(dǎo)和評價(jià)方式的不同，對喚起學(xué)生的興趣和激情的效果是迥異的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)識字要考察學(xué)生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字基本意義的情況”。測評學(xué)生識字能力的高低就要以形音義的結(jié)合上入手。新課程倡導(dǎo)教學(xué)評價(jià)的主體的多元化，包括教師評價(jià)、學(xué)生自評、小組互評、家長評價(jià)以及學(xué)生和教師的互動(dòng)評價(jià)等等，使評價(jià)成為評價(jià)者與被評價(jià)者之間互動(dòng)的過程。另一方面，有利于教師和家長及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的不足，形成學(xué)校和家庭的合力，共同提高孩子的學(xué)業(yè)水平。開始的時(shí)候，學(xué)生很可能不會(huì)評價(jià)自己，教師不應(yīng)該因?qū)W生不會(huì)就忽視這環(huán)節(jié)。在反復(fù)的操練中完成學(xué)生自我意識的培養(yǎng)、自評能力、自控能力的形成。作為老師在評價(jià)的過程中也不要吝嗇我們的表揚(yáng)，贊美。通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＪ剐⌒h字，發(fā)揮無窮奧妙。識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，它是學(xué)習(xí)語言的重要組成部分，是早期智力發(fā)展的重要渠道，是主動(dòng)閱讀的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這與以往的教材相比，識字量是大大地增加了。一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，就像一張白紙，對課堂十分陌生，一打開書就是大量、抽象的漢字，僅僅靠老師一個(gè)一個(gè)字地教，反復(fù)地重復(fù)練習(xí)是很難完成這么重的識字任務(wù)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段識字學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。作為一線教師，如何領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)理念并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索最有效的識字教學(xué)方法，提高學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，讓他們自主識字，是一個(gè)值得我們思考和研究的問題。識字方法的探究就是要對學(xué)生識字過程進(jìn)行全方位的觀察、了解和實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上研究建立適合學(xué)生識字認(rèn)知規(guī)律的集中快速識字技術(shù)方案，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在一年時(shí)間內(nèi)就能比較自由閱讀短篇文章的標(biāo)準(zhǔn)，徹底解決識字難的問題。有效識字，即對所認(rèn)識字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。掌握多樣化的識字方法，靈活記憶字音、字形、字義。平均每名學(xué)生的識字量達(dá)到2000個(gè)以上。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字、文化的思想感情，發(fā)展人文素養(yǎng)，開發(fā)智力，為終生學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不斷提高自身各方面的能力，有解決研究中遇到困難的勇氣和本領(lǐng)。三、研究對象與研究方法：（一）研究對象:本班學(xué)生（55名）（二）研究方法：實(shí)踐法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法四、研究策略：（一）、研究的步驟：本課題研究周期為1年，共分三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段：（2012年9月——2012年10月）（1）確定課題，制定實(shí)驗(yàn)研究方案。（3）收集與本課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各種資料和籌備資料庫。實(shí)驗(yàn)研究階段：（2012年11月——2013年6月）（1）根據(jù)研究方案開展實(shí)驗(yàn)工作。（2）開展課題實(shí)驗(yàn)公開課、研討課活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并整理收集各種有關(guān)資料。展示研究成果、結(jié)題階段：（2013年6月——2013年7月）（1）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流活動(dòng)，并請名師、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)，論證。（二）、研究的具體做法：課堂教學(xué)，扎實(shí)訓(xùn)練在識字教學(xué)中，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，開發(fā)學(xué)生潛能，教給學(xué)生許多生動(dòng)有趣的識記方法，充分利用好電教媒體，使得識字教學(xué)變枯燥為新奇，變呆板為活潑、變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高識字效率。教師在教給識字方法的同時(shí)，還注意引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。如自讀、范讀、領(lǐng)讀、小聲跟讀、男女生比賽讀、分小隊(duì)讀、起立拍手讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀等，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，把識字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識字的樂趣。生活就是一本百科全書，有生活的地方就