【正文】 有漢字，讓學生留心生活的每一個細節(jié)，這樣才能處處把字識。（1）、開學初，讓每位學生制作一張名字卡片，下課了，認識同伴姓名，一周后進行競賽，比一比誰認識的姓名多，就幫老師發(fā)本子，這樣，在游戲中識字，輕輕松松。帶領學生一邊參觀校園一邊讓其識字。（3）、設計生活作業(yè)的豐富化。結(jié)合識字教學，開展豐富的實踐活動。每單元會認的字整理成測試卷子，逐個檢測學生掌握了多少，成績呈現(xiàn)在教室的評比臺上。檢測方式多樣，家長檢測、小組檢測、教師檢測、學校檢測等?！栋餐缴挕?、《格林童話》、《365頁故事》都是學生感興趣的書籍，每天讀兩個故事，每個故事讀兩遍，寒暑假各讀一本書，在讀中不斷鞏固認識的字，避免遺忘。通過檢測，平均識字量達到了2000字，較好的學生達到了2400字，孩子們在語言能力、思維能力、記憶力、觀察力等方面都有了很大的發(fā)展，大部分同學能流利朗讀一篇長度為500字的童話。識字教學的實驗，讓我的教育觀念和教學方法有了很大的改變，在探索構(gòu)建自主識字的教學方法的同時，也優(yōu)化了識字教學課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了教學效率，促進了學生素質(zhì)的提高。鞏固練習不到位，少數(shù)學生記得快，忘得快。淺談如何讓一年級學生輕松識字林秀麗“人生識字聰明始”識字能力是學習能力的基礎。為了使學生在輕松愉快的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。一、運用多種方法，調(diào)動識字的積極性漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學要充分利用。識字過程中，我讓學生嘗試采用以下方法進行識字：定位識字法、聯(lián)想識字法、規(guī)律識字法、猜謎識字法、順口溜識字法、游戲識字法。在班里經(jīng)常開展了學生感興趣的游戲。一周以后，進行競賽比一比誰認識的同學多，就來幫老師發(fā)本子，發(fā)本子越多，本領越大，就推舉為學習小組組長。鼓勵學生在學習中大膽運用各種識字方法，學生識字能力在實踐中逐步提高，興趣也越來越濃，真正感受到了識字的快樂。我們把識字教學置于生活的大背景中是很方便、很重要的識字途徑。帶領學生一邊參觀校園一邊讓其識字。這樣，學生把熟悉校園環(huán)境與識字有機地融為一體，學生識字的內(nèi)驅(qū)力大增。例如，在看動畫或電影中識字，告訴學生看動畫片的時候可以識字，看電影的時候可以識字，培養(yǎng)學生們生活中自主識字的意識。比如在候車時認站牌；在逛街時認街道牌；購物時認包袋上的商標??這些隨處可見文字都能成為學生生活識字的“書”，從而滿足兒童對識字的渴望，繼續(xù)保持識字的熱情。讓學生在活動后進行“畫畫”，學生舉行秋游、和家長逛街等活動，活動后讓學生動手畫一畫，然后貼上標簽，標出自己所喜歡的事物名稱，或在作品上寫一兩句話，學生不僅積極性高，而且也認識了不少的字。三、在具體的語言環(huán)境中鞏固識字小學生記憶的特點是無意識記憶強于有意識記憶。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學生很快就背下來了，有的學生掌握得好，當生字單獨出現(xiàn)時，還能識得，而有的學生卻拋之腦后了。我充分利用好學生手中每學期兩本課外讀物，讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。故事中學過的字反復出現(xiàn)，在不同的語言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，通過語言實踐，學生提高了理解能力，所學的字也深深地扎在了腦子里了。一本書讀完了，講故事比賽中，爭先恐后地登臺，流利地講述，足可以看出識字給他們帶來了樂趣，這也是我們教者最想看到的。真正讓孩子成為學習的主人。然而識字過程又是一個十分枯燥無味的過程。因此，我們有必要在新的教學理念指引下，積極探索省時高效的識字教學方法，切實培養(yǎng)學生主動識字，自覺識字的能力，還識字教學與精彩。目的是提高學生的識字興趣和能力，讓學生在快樂中學習，快樂中識字，從而把語文的基礎打好，把祖國的語言文字學好。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步。新的語文課程標準第一學段對識字要求：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此，我們非常有必要在新的教學理念指引下，積極探索省時高效的識字教學方法，切實培養(yǎng)學生主動識字，自覺識字的能力，還識字教學于精彩。注重引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，體會漢字的美。這些目標，既積淀了我國傳統(tǒng)的識字教學的寶貴經(jīng)驗，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的最新理念，是我們走進新課程，改革識字教學的新航標，是使用新教材，提高識字教學效率的新途徑。在這方面，我做了以下探索。學習的內(nèi)容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。利用多媒體，調(diào)動學生識字的積極性心理學告訴我們，動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。針對學生心理狀態(tài)采用多媒體識字，是識字的一個好辦法。并且很容易引起學生的注意，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。然后跑來一頭小豬，把小豬豎起來擺到房子里，再移到寶蓋頭的下面來，根據(jù)小豬的形狀出示“家”字的下面部分，即“豕”，教師介紹在過去有了房子就有了擋風遮雨的地方，有了豬就有了吃的東西，也就有了家。多媒體利用他自身的聲音、圖象、色彩等效果，把久遠、陌生、抽象的事物變得形象、生動、具體，給學生以新奇、醒目、直觀的視覺感官刺激，是學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激發(fā)持久高漲的學習情緒，從而在快樂中學會識字。布魯納就說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。漢字集音形義于一體，從結(jié)構(gòu)上可分為獨體字（象形、指事）與合體字（會意、形聲）兩種。中國漢字源于象形字，然后發(fā)展到會意字，最后升華為形聲字。國標版教材第一冊中就有象形字學習的安排。這些字都具有實物的形象且筆畫簡單，有的與圖形非常相近。教師還要注意采用舉一反三的方法，重點指導一個字，歸納學法，再組織自學，引導學生學會學習。例如學習“滅”字，教師可以把一支蠟燭或一張紙放在燒杯中，點燃后問學生看到了什么？（火）接著用一塊玻璃蓋上，火就會滅了，然后出示“滅”字進行學習，它的音形義就會迎刃而解了。在小學階段，學生學習最多、接觸最多的就是形聲字。例如，教學“灣”字時，我先在黑板上用直尺畫一條直線，并且故意把它畫彎。我在旁邊寫一個“彎”字，學生理解了“彎”字。學生就這樣把“彎”和“灣”的音、形、義記住了，并且記得還很牢。如“青、請、清、情、晴、蜻、靜、精、睛”“包、跑、炮、泡、抱、飽”“也、他、她、地、池、馳”。二、利用生活經(jīng)驗，把識字與學生的生活相溝通生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象，聲音，旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松?！弊R字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。作為母語教育，語文課程資源無處不在，無時不有。引導學生利用生活空間識字，不僅是識字本身的需要，也是現(xiàn)代社會多元化教育的需要。學生可以利用的識字渠道是多種多樣的，校園里的墻報、師生的姓名、社會上的廣告牌、建筑物的名稱、商品的標簽、實物名稱、各種圖書、電腦、網(wǎng)絡等，都是學生識字的教材，都能成為學生識字的重要途徑。讓孩子走進一個無聲而精彩的世界，只有當學生從閱讀中嘗到識字的樂趣，他才會更加主動識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。這些方法為識字教學的改革奠定了基礎，為教師的教學設計提供了寶貴的經(jīng)驗。變化角色，讓學生主動識字。在教學過程中，師生可互換角色，給學生創(chuàng)設主動識字的情境，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。這樣的教學設計，就把學習的主動權(quán)交給了學生，學生的學習是積極主動的。實踐證明，運用多種形象、直觀的教學手段，創(chuàng)設 豐富多彩的教學情景，能有效的激發(fā)學生識字的興趣，吸引學生主動識字。在指導寫字時，老師并沒有領著學生一筆一畫的寫，而是提出一個問題：你是怎樣記這個字的？一個學生說“云”是“去”去掉中間的一豎，另一個學生說“云”字是“二”加上撇折和點，還有學生說??從這個例子可以看出，利用有效的手段，能點燃起學生智慧的火花，改變被動接受的狀態(tài)?？傊?，識字教學中要給學生個性以發(fā)揮的余地。”關于這點就是要教師正確對待學生間的差異。對某些學生，應當允許他們發(fā)展慢一些，一篇文章那么多生字，不一定要全部過關后再學下一篇，有時哪怕是一個字的學習也有一個反復的過程。二、指導識記，培養(yǎng)能力要使學生盡早較好地掌握識字能力，少不了教師有力的指導。如教學《口耳目》一課時，我知道許多同學早就認識其中的“口、耳、目、火”等字，先讓學生說說認識哪些字，它是怎么寫的，這字與文中插圖有何相似之處，與圖右下角的那些古人用的象形字又有何相似之處；后讓學生將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合比較，在了解象形字與現(xiàn)代漢字的演變過程中，進一步認識相應的現(xiàn)代漢字；再引導學生拼讀字音，熟記字形。我又引導學生舉一反三，自主運用識字方法，在教學“水”、“米”等許多象形字的時候，讓學生給字配圖，同學們通過圖與形的比較，很快就記住了字形。學習的內(nèi)容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。利用多媒體，調(diào)動學生識字的積極性心理學告訴我們，動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。針對學生心理狀態(tài)采用多媒體識字，是識字的一個好辦法。并且很容易引起學生的注意，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。然后跑來一頭小豬，把小豬豎起來擺到房子里，再移到寶蓋頭的下面來，根據(jù)小豬的形狀出示“家”字的下面部分，即“豕”，教師介紹在過去有了房子就有了擋風遮雨