【正文】 寶嗎？很多同學對小米不熟悉，對說得對的同學給予鼓勵，這位同學熱愛生活，觀察仔細，老師獎勵他一顆星星。??大屏幕出現(xiàn)帶有以上食物的課件。（要求學生說完整的話）生：大米粥是大米做的。了解大米是水稻長出來的，稻子磨出來的米就是大米。師生共同看畫面認識水稻。(2).師：同學們知道“大米”這個糧食寶寶來自于哪里嗎？它是從哪種農作物中長出來的？（有的同學知道，有的同學可能不知道）那我們就一起來看看大屏幕。）師板書：d224。（要求學生說完整的話。有信心嗎?自己為自己加一下油!(三)知識新授 “大米”(1)師出示大米實物?？赡艽蠖嗤瑢W對小米不熟悉。師請同學逐個打開盒子，同學們一起看，說出是哪種糧食寶寶。八、教學過程(一)復習舊知(二)創(chuàng)設情境，導入新課師：同學們，今天這節(jié)課我們請來了三位糧食寶寶，你們想認識它們嗎？師出示分別裝有大米、小米、玉米的三個盒子：同學們，這三位糧食寶寶就分別藏在這三個盒子里。六、教學方法：講授法，實物演示法，多媒體演示法七、多媒體的應用：教學過程中，充分利用多媒體教學手段。四、教學重點：學會三個詞語，能流利地說句子。，了解這三種糧食做成的食品。：，會認生字“玉”和“米”。三、學習目標 ：“米”，會讀，會認生字“玉”。其中5名學生口齒不清（李海平、矯健、婁增輝、高慧春、宋曉釗），智力水平較好的有6人（宋元林、高慧春、宋曉釗、婁增輝、崔孟良、于方新），較差的有3人（矯健、李海平、姜傳祿），這9人中年齡最大的16歲（姜傳祿、于方新），最小的9歲（婁增輝）。二、學情分析本班同學入學不足三個月時間，從無拘無束到跟隨教師上課，他們剛剛適應學校生活。由于我校目前正在進行智障學生低年級語文生活化校本教材課題研究，所以我在本課基礎上要求學生認識“大米”、“小米”、“玉米”三個詞語，復習學過的“大”、“小”兩個字，認識“玉”字，學會“米”字，正確書寫“米”字。這一課共有六幅圖、四個音節(jié)、和四個生字。這兩節(jié)課都較好地完成了設定的教學目標，環(huán)節(jié)清晰，層次清楚，整節(jié)課的設計比較符合兒童的年齡特點和認知規(guī)律，美中不足的是：《操場上》一課孩子們一口氣學下來有點累，以后要注意教學設計體現(xiàn)有張有弛，讓學生適度放松；《天上的小白羊》一課需要注意的是組織教學中要注意關注每一名學生，尤其要給學習較吃力的孩子表現(xiàn)的機會，同時注意隨時調控學生情緒，做到活而有序。教材只是一個例子，為師生打開一扇窗，一扇通往更廣闊天空的窗。這樣的活動與老師推薦給學生的奧運會比賽項目結合起來，學生的信息量與識字量會遠遠大于教材?！对诓賵錾稀纷寣W生說說還知道哪些教材沒有提到的體育活動，把視角引向了生活，學生不僅對于知道有哪些活動有興趣，而且也會對表示這些活動的漢字有興趣，如果老師能利用課外活動時間，組織一次體育活動博覽會，效果會更好。四、引導巧妙，課堂開放兩節(jié)課還有一個明顯的共同點就是課堂的開放性。過去是認識一個字就要達到四會，學生感覺有難度，學會一個字花費的時間比認識一個字多多了。隨文識字，輕松活潑不枯燥，讓學生愛學樂學；識記方法豐富多樣，有利于培養(yǎng)思維能力和獨立識字能力；識字與讀書相結合，培養(yǎng)語感和領悟能力。在歸類識字中注重比較分析，滲透漢字與生活的聯(lián)系，為今后進一步學習漢字產(chǎn)生、演變以及構字方法和規(guī)律等知識奠定了基礎?，F(xiàn)在，識寫分開，各有目標，分別落實。識歸識，寫歸寫。實踐證明，這一方法在低年級識字教學中是很有效的。通過熟讀教材，讓孩子熟悉生字在課文中的位置，不僅有利于識記生字，而且出現(xiàn)遺忘的時候，可以通過回憶課文，想想生字出現(xiàn)的位置，幫助“復現(xiàn)”，也就是說，讓學生習慣于給生字定位，便于在遺忘的時候回憶起來。老師引導學生先逐句讀課文，再美美地讀整篇課文，在多次朗讀中跟生字一次一次見面，都能知道哪個生字在哪一行的什么位置出現(xiàn)的。比如，《操場上》一課中讀詞語就安排了看圖讀詞語、看書讀詞語、看課件讀詞語、領讀、比賽讀、開火車讀等，各種形式讀了十幾遍。無論哪個版本的教材，也不管是集中識字還是分散識字，低年級識字教學的最主要目標都直指“認字、寫字”，這兩個課例在教學目標的落實上都很好地體現(xiàn)了課標所要求的“多認少寫，識寫分開”的原則。一、目標集中，指向明確從教學目標的設計來看，《操場上》的目標是認識 14 個生字，會寫 4 個字，初步學習按偏旁部首歸類識字，正確流利朗讀課文，背誦課文。這兩節(jié)課在落實識字教學目標時最明顯的不同在于《操場上》是以集中識字為主，《天上的小白羊》是以隨文識字為主。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形?！恫賵錾稀肥侨私贪嬉荒昙壣蟽詫W完拼音后第一個識字單元的第 4 課。案例評析評析教師：鄭希冰（中國石油天然氣管道局中學第二附屬小學）《識寫分開，分層達標——小學語文一年級上冊識字教學中的問題與解決策略》的課例有兩節(jié)，一節(jié)是人教版一年級上冊識字一的第 4 課《操場上》，另一節(jié)是冀教版一年級上冊課文第一單元“美麗的自然風光”的第 2 課《天上的小白羊》。我不禁感慨：孩子們太可愛了，在他們的眼里，世界萬物都是充滿靈性的，他們的精神世界是豐富的，他們的生活是多彩的，他們的心中有我們大人無法感受的快樂。學生熟讀課文認識生字以后，我對他們說：“你見過什么樣的云？你躺在草地上，想對白云說什么？”一下子激發(fā)了孩子們的想象力，他們的回答五花八門，充滿童真。教學反思在這種美好的體驗中通過多種方式朗讀課文，比較輕松地認識了本課的生字詞。這種隨文識字的好處是在課文的語言環(huán)境中，利用學生的不隨意注意，反復多次